《小桥流水人家》教学设计_4

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1、小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计 作为一名无私奉献的老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。我们应当怎么写教学设计呢?下面是我为大家整理的小桥流水人家教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小桥流水人家教学设计1 、相识个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。 、观赏课文中美丽的语言积累。1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。、学生搜集表达思乡之情的古诗句。、老师打算古诗文天净沙。 一、读诗，了解课题出处 1、谈话： （板书课题:小桥流水人家) 读一读课题,说一说看到这个课题你有什

2、么想法？(或想说点什么?) 、出示古诗文天净沙，全班齐读：“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天际。”3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。4、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。 二、初读，把握课文主旨 1、自主学习: 读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？ 2、同伴互助: 同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感。、全班沟通： 指名分自然段朗读课文，师生共同正音。 概括课文主要内容,说说课文表达的情感。 三、沟通,探究表达方式、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎

3、样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。、小组沟通，合作探究。 、展示沟通探究学习的成果:以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发觉和体会。 、依据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法： “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着,发出悦耳的声音。” （运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音，表达了作者对家乡景物的宠爱与赞美。） “一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。） “我家只有几间

4、矮小的平房,我诞生的那间卧房,光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光足够、有东南两面大窗的美丽房子。” (用对比的方法写出了农家卧房与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美妙回忆。) “大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子,深深地印在我的脑海中。” （用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在”表达了作者对它的留恋和酷爱。） 四、赏读，积累美丽句段1、配乐朗读： 作者用生动的语言，向我们描绘了一幅美丽的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。 2、选择自己喜爱的句段读几遍,熟读成诵。 3、摘抄课文中生动美丽的语句。、拓展: 你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读

5、一读,说一说。小桥流水人家教学设计 会写本课的生字，辨别形近字并进行组词,读准易误读字的字音，驾驭课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 （1）能结合课文理解文中出现的生词的意思; （2）正确、流利、有感情地朗读课文； （）通过自读自悟和与与沟通,体会作者思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 体会作者思恋家乡的思想感情。 搜集“小桥流水人家”原曲，写一篇描写家乡的作文。 体会作者是如何表达思乡之情的。 一、干脆导入,板书课题 小桥流水人家 解题:小桥流水人家：语出马致远的天净沙秋思“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天际。”人们通常用它来指代江南水

6、乡。本文指作者的家乡，有小桥,有流水,有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美妙可爱，富有诗情画意。二、初读课文,思索： 你知道“小桥流水人家”描写的是什么地方的景致吗?作者为什么以“小桥流水人”家为题? 教学提示与参考:学生可结合课文的相关语句说一说“小桥流水人家”所描写的漂亮景致。“小桥流水人家”是南方特有而又很常见的一种景致,作者这样命题的目的是在表明自己文章的内容时,还突出了它的特点,起着双重的作用。三、再次有感情地读课文,思索： 、这是一篇美丽的散文,文中有许多美丽精彩的描写，自己找一找，有感情地朗读，并说一说从中领悟到了什么?教学提示与参考：让学生把精彩的语段有感情

7、地朗读,并说一说自己的领悟，然后再进行有感情地朗读。 对于学生的感悟出，可从两个方面来说，一是作者在写作时运用了什么样的写作方法;二是作者在字里行间流露出了自己的酷爱与思念之情。 、假如学生不能体会到上述两点，便可接着学习以下两个问题: (1）文章表达了作者怎样的思想感情?又是如何表达的？（2)你从中学到了什么样的写作方法？ 教学参考:在表达感情上，全文贯穿着一个“爱”字,作者主要采纳了在景色描写中自然流露的方法，在文章的结尾处也采纳了干脆抒情的方法。这是写景文章表达情感的两种最基本的方法。 板书设计： 家乡美景小溪潺潺 垂柳婀娜小鸟歌颂 小桥流水人家 欢乐童年河边游戏 小桥乐趣 采茶之乐 田

8、园老家酷爱家乡 思念家乡 田园生活日出而作 日入而息 守望相助小桥流水人家教学设计3 课文精解与编排意图 看到题目，不由想到马致远天净沙秋思中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色调清爽而明快,情调漂亮而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“乏累”之劳形,有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象,我一辈子也不会遗忘”,表达了作者对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。选编这篇课文的目的，一是使学

9、生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文，感受作者语言的清爽、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。 教法点睛 读题想象描述画面自读课文理清思路，把握主要内容及文旨细读课文，与自己的想象比照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情积累思乡怀乡之情之美丽语句。 学习目标相识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、潺潺、点缀、出现”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容及中心。.理解课文内容，体

10、会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。 教学重点、难点 1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。 2.体会作者是怎样表达思乡之情的。学习提纲 1.审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。 2读通读顺课文,留意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干枯、点缀、螃蟹、唱和（h)。 .跳读课文,按“流水小桥人家”的思路把课文分成三段。 .本文描写了家乡小桥流水人家的（）特点，表达了作者对家乡绵绵不绝的(）之情。 5自读思索，为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法？小桥流水人家教学设计4 1、相识6个生字,读读记记“婀娜、粼粼、水纹、印象、潺潺”等词语。 2、有感情的朗读课文。 、

11、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。 有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美妙景色及生活,体会作者对家乡的怀恋和思念之情。 多媒体课件，多张词语卡片。1课时。 一、谈话导入,引发遐想 师：(播放大自然的音响效果)你的眼前呈现出一幅怎样的画面？(学生指名说。)师：是啊，这声音让我们浮想联翩,这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的家乡,看看她家乡的小桥，流水，人家。(老师板书课题。)谁能读读课题,读了课题你发觉什么？ (生说。)二、粗读课文,整体感知1、自由读课文,要求读准字音,读通课文。 、指名读,齐读生词。 、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？ 想一想这里的小桥,流水,人家给

12、你的感受或留下了什么印象?4、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。、快速阅读全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。三、精读课文，深化感悟 、学生沟通,老师相机出示句子,并指导朗读:美: 第一自然段: (出示文字。） 句1:什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。 师：多美的小溪，谁来读读。 句2:什么样的垂柳？(出示词卡“垂柳”）指名说。师:婀娜的垂柳是什么样的？指名说。(用书中的句子） 师：垂柳好象一位少女跳着轻快，优美的舞蹈是那么赏心悦目,谁能读读这句话？ (学生指名读，齐读，老师也可以范读。）句:什么样的水纹？(出示词卡“水纹”。) 听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“

13、粼粼的水纹”。 师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀!引读:“当水鸟” 第四自然段第三句： “我曾经随着采茶女上山黄色的野菌。”老师赐予确定，不必多讲。 第五自然段第五、六、七句：出示“早晨,可以看到依依多情的杨柳。”师：可以说“婀娜多姿的垂柳”,还可以说什么样的垂柳?(生指名说。)作者两次说到柳树这是为什么?(生指名说。） 师:“柳”谐音“留”,古人送别多以拂柳相送,暗含挽留之意，从今“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们观赏有关杨柳的诗句。 (出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。）生自由读诗句。 师:作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给

14、了她美的享受，更给了她无穷的乐趣,谁来说说你感受到的欢乐。 乐:其次自然段。（略讲） 第三自然段其次句:(略讲） 师:作者仅仅是描写家乡的美景，讲解并描述童年的故事吗？她更想表达的是对家乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢?小组探讨,沟通。 学生汇报。 爱： 出示句子“我爱我的老家,但我特别爱它。”这样的地方,“我”为什么还爱它？老师引读这句话,感受作者那份深深的爱乡之情。 2、出示句子“大家过着的太平生活。” 学生汇报。 老师引读： 师:“这是多么安静,平淡，令人憧憬的生活啊!大家过着那段日子那些美妙的” 简介作者生平，进一步理解作者对家乡的深深眷恋之情。 四、回顾全文，质疑问难 师：课文学到这儿,从课题到文章,你还有什么不明白的地方吗？生：为什么课题是小桥流水人家而课文的写作依次却是流水，小桥,人家呢？(指名回答。）师:只有先有水,桥因水而建,人则傍水而居。还发觉什么?（指名回答生：这是一句诗。） 师：课题是引用了马致远的元曲天净沙秋思中的一句。(学生自由读，齐读。） 师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景,