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1、当今世界最先进的教育、教学理念和教学模式（一）世界教育的五大趋势、教育终身化。终身教育原则普遍地为世界各国所接受,在 7年代进行教育改革的国家中,日本最先提出终身教育为教改前景,“必须建立以向终身学习体系过渡为主轴的新教育体系。”日本面向21 世纪教育改革的基本目的“就是实现终身学习的社会”。1991 年月 18 日,前美国总统布什发布的美国 年筹划的教育战略中进一步强调,学习是终身的事业，规定全体美国人终身学习知识和技能,一辈子当学生，并号召开展一场把美国改导致“学生之国”的运动。 2、教育民主化。教育对象多元化、教育方式多元化。教育要培养学生的独特个性,就是要使学生的个性自由发展，增强学生
2、的主体意识,形成学生的开拓精神、发明才干,提高学生的个人价值。涉及三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性,突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性特色。3、教育以人为本、面向世界。老式的课程观也发生了相应的转变。课程是一种发展的过程,而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。课程的组织向跨学科和综合化的方向发展,从强调积累知识走向发现和发明知识。承认和尊重人们的意见和价值观的多元性,在多种观点、观念互相冲撞、融合的过程中谋求一致或理解。4、教育信息化。全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞
3、速发展而巨浪澎湃。在美国,自前总统克林顿92 年上任之后,就实行了多项规模较大的中小学教育信息化工程。据美国教育部年 2 月 16 日刊登的一份调查报告显示，美国中小学日益注重以多媒体电脑和因特网为手段的现代教育措施, 10%的中小学上网,是从小学到大学实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。 体现方式重要有:多媒体技术;计算机网络；多媒体计算机网络教学;多媒体远程教学。教育信息化对现行教育(教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目的)五方面产生了极大影响。 5、教育国际化。教师和学生的国际流动；国际教育援助活动;各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面互相交流和影响；国际上学校
4、之间的合伙交流；举办国际教育学术会议。美国已拟定在中国设点招生考试。(二)现代世界共同追求的教育理念:要学生学会生存；学会关怀;学会学习;学会创新;会学合伙；学会负责。曾经有一位记者采访一种正在山区放羊的孩子,问:“你放羊干什么？”“放羊挣钱。”“挣钱干什么？”“挣钱娶媳妇。”“娶媳妇干什么？”“娶媳妇生娃。”“生娃干什么?”“生娃放羊。” 你放羊干什么?”“放羊挣钱。”“挣钱干什么？”“挣钱娶媳妇。”这就是山区的老人用自己的教育理念给孩子们上的生存课。都市里的人们也许会把挣钱、娶媳妇、生孩子、培养博士当做她们的生存理念。作为一种教师，她的教育理念一旦形成，就会形成她所具有的相对稳定的精神力量
5、,影响到她对教育的意义的理解,对师生关系的理解，也影响到她对教育中所遇到的多种问题的解决方式和措施。有无明确而先进的教育理念，有无对教育抱负的孜孜追求，有无不断改善工作的意识和能力,是一种优秀教育工作者和一种平庸的教育工作者的主线区别。历史是发展的,思想是流动的。教育是要发生变化的,一成不变的教育和不思变改的教育思想是缺少生命力的。教育是一项激动人心的事业,是技术、是哲学、是艺术、是诗篇、是思想与思想的碰撞、是心灵与心灵的交流、是生命与生命的对话。教育需要用我们的热情和生命去拥抱。每个从事教育工作的人,都要努力成为教育家而不是教书匠，核心是对教育要有独立的见解,对教育工作有抱负,有对教育工作的
6、长期独立的思考,持久的追求，并能形成自己的风格。人无我有，人有我优,人优我精,人精我换频道(强者的制胜理论)。国家中长期教育改革和发展规划纲要(-）有一段就把什么才是当今世界最先进的教育理念讲清晰了(这是最新的提法)。把育人为本作为教育工作的主线规定。人力资源是国内经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的重要途径。以学生为主体，以教师为主导，充足发挥学生的积极性,把增进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关怀每个学生,增进每个学生积极地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人
7、才。2世纪教育的基本理念是“以学生的发展为本，着力培养新一代人的责任感、自主合伙学习的能力、生活能力、科学精神、创新意识和发明能力”。“奥巴马版”美国中长期教育改革和发展规划也于三月十五日亮相了:每一种美国小朋友都应享有世界一流的教育。我们必须做得更好。我们必须共同努力以实现新的目的,即到,美国大学毕业生占人口的比例居世界首位。我们必须提高对学生的盼望、对学校的盼望以及对我们自身的盼望；我们必须保证每个学生都能顺利从高中毕业,并做好升入大学或开始职业生涯的准备。提供优质教育是一种国家的责任，也是建立一种更加平等、公平、公正社会的核心。如果我们不能更好地教育我们的每一种孩子，我们将难以实现我们的
8、最高抱负。如果我们不能为每一种孩子提供世界一流的教育，我们将无法履行机会均等的国家承诺。（三）什么是最先进的课堂教学理念:新课程体现出的教学理念有：1生活性（回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特性）；.发展性发展性教学（新课程的核心理念是为了每一位学生的发展），关注每一位学生的学习状态，增进每一位学生的发展,是新课程教学的主线任务;.生命性生命化教学, 要把教学提高到生命层次,使教学过程成为师生的一段生命历程,一种生命体验和感悟,这是新课程教学的最高境界。总之,生活性体现了对学生的现实关怀使课堂教学布满生活气息;发展性体现了对学生的将来关怀让课堂教学以人的发展为本;生命性体现了对学生的终
9、极关怀使课堂教学布满生命气息。在这样的教学理念指引下，就会使知识变得鲜活起来,使课堂焕发出生命活力。教师的责任不在于教，而在于教学生学。这就是最先进、最主线的的课堂教学理念。教师的主线任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作,学会如何合伙，以及学会如何生存。“考生”是以“学会”为目的的寻找已知世界的现成答案者，“学生”是以“会学”为手段的摸索未知世界者。一字之差，千里之遥。(美国的教育理念是面向每一种孩子,不管你在心理或生理上与否有残疾,你都可以享有到平等的教育，因此当我们去学校时会看到多种各样的孩子。美国特别强调个性化教育，而非整体性的发展。中国也许通过教师的教获得一致的答案,而在美国人们
10、通过小组学习、讨论、参与甚至争执获得个性化发展。每个人强调自己的不同,并且以标新立异于她人而倍感自豪和欣慰,学生可以选择自己的服装,发型。教师会鼓励她们的选择并且会让学生说出为什么会有如此的选择，学生非常乐意的去做这件事情。这也许是美国发展不久的因素之一，特别是获得那么多诺贝尔奖的因素，由于她们总是喜欢去冒险、创新、尝试一切新鲜的事情。而作为教师，在美国，不是教师决定要教什么，而是决定于学生要学什么。如果一种教师在不断的讲,学生在静静地听，接受，这在美国是不也许的事。这样的教师也是最不好教师的体现，好的教师应是激发学生的爱好,让学生不断发现新问题,并找到解决问题的途径。虽然找不到，也会意识到问
11、题的所在，懂得努力的方向）(四）新时期(当今中国)有哪些先进的教学新模式总的思路：寻找中西教育教学的“中间地带”人民网-08-18 报道,在北京某校某班举办了一场英语公开课。有英美教育专家听课，陪伴前来的尚有中方教育部门的领导。教室里沉寂无声,按照中国的比方叫做针落下都能听到声音。教师教态沉着，语言精练，板书工整,条理井然,教师提问简洁,学生回答踊跃。整堂教学重点突出,程序清晰,按照国内一贯的评课原则,那真是天衣无缝,无懈可击。下课铃声响了。执教的特级教师露出了满脸笑容。同窗们都不久乐。陪伴外国专家听课的中方教育部门的领导更是兴奋,教出了国内课堂教学的最高水平。外国教育专家显露出惊讶的眼神，中
12、方人员特别自豪!故作虚心地请外国同行提意见。外国同行说话了，她们说:不理解。学生都答得较好,看起来学生们都会了,为什么还要上这堂课?“为什么还要上这堂课？”外国同行出乎意外的提问,把中国同行都问住了。快乐劲没有了,只觉得脸红。中国的教学就是如此,教师讲得津津有味，条条是道,再把嚼过的馍耐心地喂给学生，叫做满堂灌或填鸭式。欧美教育觉得,当教师讲得非常完整、完美、无懈可击时,就把学生摸索的过程取代了，而取代了摸索的过程,就无异于取消了学习能力的获得。这不是一堂真正的课,而像是一堂表演课学生在看教师表演。这又是值得深思的事情。柳斌在天津教研网上撰文指出，孩子上学,美国的父母交代孩子，上课的时候给教师
13、多提几种问题。中国的父母交代孩子，要听教师的话。两种文化，一种孩子提问，一种孩子听话。中国教育的最大问题就是让学生学答，而不是学问。国内教学方式和措施制约了学生的发明性培养。而在欧美的某些国家里，在课堂上，教师会更注重启发学生提问，会让学生自由交流，刊登自己的观点、见解，通过积累和思考, 丰富知识,提高能力。在国内，有教师讲:“古人造字都是有一定道理的。例如卡字，上不能上，下不能下,不就卡在那儿了吗?再如忐忑二字,心上心下跳个不断：多形象呀!”学生:“也不一定吧?例如斧字,能解释为爸爸只有一斤重吗?再如爹字,难道爸爸多就成了爹吗?”教师非常气愤:“简直是强词夺理！”有教师教愚公移山,当学生提出
14、 “可以不移山”时，教师就制止，由于它与课文主题思想不一致。当课后别人问为什么不移山时,学生说“打隧道比挖山好”。围上来的好多学生也七嘴八舌地说:“移民比打隧道还好。”有的说：“挖掉两座山,破坏了生态平衡。”学生这些思想的火花多么珍贵,为什么不容许人家提问呢?你要引导到“愚公移山”是一种艰苦奋斗的精神,但同步也要容许学生有多种各样的答案,要肯定学生的思想火花,这是非常重要的! 我们教育的一种最大的弊端是只重记忆知识,不重能力培养；只重结论,不重过程；只重固有思维模式,不重创新思维。这样的教育状况与我们面临的现代社会状况是不和谐的。目前有人提出了一值得我们注重的观点:正在进行的课改,事实上是在寻
15、找中西教育教学的中间地带。中国教育教学强调对基本知识的掌握。衡量教育成功的原则是，将有问题的学生教育得没问题，全都懂了,因此中国的学生年龄越大，年级越高问题越少。西方教育，特别是美国的教育，强调的是培养学生的能力,如观测、思考、收集信息、使用资料的能力等。她们对学生比较放任，不太注重学生对基本知识的掌握。她们衡量教育成功的原则是将没有问题的学生教育得有问题,如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功,因此美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。如今,中国新一轮课程改革正在针对国内学生“问题意识”缺少和创新实践能力局限性这一状况寻找解决的措施;美国前总统布什也签订了名为“不让一种落后
16、”的教育改革方案,旨在解决美国中小学不太注重学生基本知识的掌握和考核，学生放任有余而约束局限性等问题。可见,有机地整合中美教育教学取向,寻找中西教育教学的中间地带是非常必要的。近些年来，各地涌现出了不少模式化的课堂教学改革典型，洋思中学、东庐中学、杜郎口中学便是其中的代表。人们之因此将这些学校的“模式”奉为圭臬，就是由于这些“模式”吸取东西方教育的长处,找到的符合国内教育实际最佳教学模式。目的是追求高效课堂。什么是高效课堂?高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入,得到尽量大的效率效益。何谓高效课堂？我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目的最大化和最优化。”也就是将新课程原则中的“知识与技能,措施与过程,情感态度,价值观”三维目的最大化,最优化。高效课堂必须符合三个原则：(1)每一种学生在每一种时间段均有事做。(2)在具体的一节课里达到
