《化学研修日志》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学研修日志（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、化学研修日志化学研修日志 在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都接触过日志吧，马上行动起来写一篇日志吧。你所见过的日志应当是什么样的？以下是我为大家收集的化学研修日志,仅供参考，欢迎大家阅读。化学研修日志1 进过这段时间的研修,虽然我们老师都很劳碌、劳累,但也让我收获较多、充溢了许多。同行们的经典文章、评论这种远程学习、沟通让我明白学问须要积累,阅历须要总结，学习+反思提高。也使我进一步感受到“化学”这一门学科所蕴含的魅力,它的内在的实践探究之美能使学数学的人变得更加聪慧与深邃。这种新形式的远程研修,形式新奇、范围广泛。同行之间没有了距离,大家都在畅所欲言,毫无顾虑,发表着自己的见解。
2、从中我得到了专家们在线研讨的指引,看到了很多优秀的案例。在新课改中就特别强调集体备课,充分做到资源共享。而在远程研修平台上,我得到了广泛的教化资源，同时也吸取到了很多优秀老师的教学阅历。现将我研修的状况总结如下: 从本次以易错题为载体培育学生严谨的学习看法专题研修来讲让我学习到了如何来培育学生严谨的学习看法：首先老师本身要做表率,作为老师来讲要做到： 、平常须要不断充电。在这个学习化的社会里，不学习就会被淘汰。作为老师，尤其是化学老师，更须要在工作中不断反思不断总结不断调整,才能进步和成长,用深厚的博学来适应自己的工作。 、业务须要不断拓展。通过几天的研修学习,我找到自己的差距，相识到自己的不
3、足，进而给自己在各方面有一个教为清楚明确的定位。对自己不足之处有正对性的加以充溢、调整、提高。3。理论必需落实实践。通过研修学习,接触到很多新的、先进的教化理念,内心无比震撼。同时感到自己作为一名老师的责任重大，必需将这些新的、先进的理念落实到实践中，充分发挥先进理念的价值与意义。 其次，在老师的指导下分步培育学生严谨的学习看法。 1、指导学生建立自己的纠错本。纠错本的建立有助于学生平常发觉错题刚好积累。 2、学生把易错题给收集起来。易错题的收集积累可以让学生平常再出现错题或少现错题。3、让学生在学习过程中如何去防止出现错题或者少现错题。 4、老师再如何组织指导易错题的教学。 5、最终达到培育
4、好学生严谨的学习习惯。同时,在日常工作中不忘把实践中的一些作法上升到理论的高度，刚好总结,刚好与同伴一起进步和成长。 化学研修日志2我仔细参与学习本研修课程，通过理论学习、课例分析、专题研讨、等多种形式开展研修活动,围绕聚焦课堂教学,提高教学有效性等主题，从解决化学学科教学中的实际问题入手，自身的化学教学理论和实践水平有了长足的提高。一、在教学岗位上，坚持学习 我能仔细地学习教化理论，在理性相识中丰富自我。我坚持多读书，刚好了解国内外课程改革信息和动态，特殊是校本研修和化学学科教学方面书籍,通过听公开课、示范课等学习组内其他化学老师的教学阅历和特长。通过主题式研修，组内互听互评,结合当前的新课
5、改精神，对学问技能，过程与方法,情感看法价值观的确定和评价有了进一步的相识,在教学理论水平上也有了肯定的提高。 二、聚焦课堂教学，提高教学有效性 一年来，我主动参加学校和学区组织的各种课堂教学活动，并给自己展示的舞台,为教学探讨供应载体。学会思索教化问题,主动把先进的教化理念转化为老师的行为等,从反思中提升教学探讨水平。 三、主动提升自身专业化水平总之,校本研修工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性,刚好发觉、探讨和解决学生的新状况、新问题,驾驭其特点、发觉其规律,尽职尽责地做好工
6、作，以完成我们肩负的神圣历史使命 化学研修日志3 对于初三学生来说,化学是一门全新的学科。化学课程标准指出:义务教化阶段的初中化学课程必需体现启蒙性、基础性。一方面供应给学生将来发展所须要的最基础的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和科学方法分析和解决简洁问题的实力；另一方面使学生从化学角度逐步相识自然与环境的关系,分析社会现象。化学新课程以提高学生的科学素养为主旨;重视科学、技术与社会的相关联系;提倡以科学探究为主的多样化的学习方式。因此，初中化学不仅是义务教化阶段的一门重要学科,而且对学生以后的学习、发展、探讨化学会起到比较重要的作用。 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，心理学探讨表明
7、,爱好是一种带有感情色调的相识倾向,它以相识和探究某种事物的须要为基础,是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。 一、协调师生情感是培育学习爱好的基础 老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。与学生做挚友，关切他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。学生对某科老师的情感和爱好,可以干脆迁移到该科的学习上来。因此，教学中老师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感沟通，防止和消退情感上的隔阂,使学生能“亲其师而信其道”。老师要深化到学生中去,进行思想和感情沟通,关爱学生,敬重学生，放下架子，主动与学生交谈,学生同样会爱惜你，敬重你,会情愿与老师谈心、沟通思想。但是,通常由
8、于“师”与“生”的界线和老师的“威历”,使许多学生敬而远之，长此以往，老师与学生之间就简单产生难以跨越的隔阂。这时，我们老师也只能进行教学，就无所谓育人了。作为新时代的老师,必需具有宽广的胸怀,对学生的特性及精神世界赐予充分的信任和敬重。 二、上好第一节课，激发学生学习爱好化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的爱好。假如老师在上第一节化学课时，避开书本,讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象,如“鬼火”现象,假酒案件，绿色食品等,并用化学学问予以说明。让学生觉得学习化学特别有用，化学学问高深莫测，诱发学生剧烈的新奇心和求知欲。老师再做几个化学小试验,如“烧不坏的手帕”，“空杯
9、生奶”,“魔棒点灯”等让学生觉得化学太“好玩了”，每天盼望上化学课,进一步激发学生学习化学的爱好。 三、重视试验教学，培育学生学习爱好 化学是一门以试验为基础的学科,试验是学生相识化学的窗口，形象生动、变化莫测的化学试验最能吸引学生的留意,激发起学习爱好。首先要仔细做好每一个演示试验。爱好盎然的视察能活跃学生的思想，形成主动思索的氛围,将学生的留意力刚好的吸引到所要视察的关键现象上来，深化分析，加深学生对学问的理解。在讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质时,演示试验尤为重要。如在讲氧气和氮气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由视察到的现象得出
10、鉴别的方法。同时在教学中要主动创建条件,增加学生亲自动手的试验机会。学生通过独立试验,会产生开心的心情。另外，可依据教材内容,自行设计试验，通过直观好玩的试验现象强化学生对学问的感知和理解,使枯燥的学问变得活泼好玩,可设计小试验或小魔术。例如，在讲酸碱指示剂时,做一个“雨落叶出红花开”的试验;在讲硝酸盐时，做一个“火龙写字”的小魔术。这样课堂上学生留意力集中,精神饱满,对化学课表现出深厚的爱好。 四、联系生活实际，强化学生学习爱好 新课程改革要求：培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。化学与生活实际有着广泛而亲密的联系，学生身边存在很多化学现象。当他们能用所学的学问说明这些现象时，往往引以为
11、骄傲，感到满意。我非常留意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学学问的价值和用途，从而强化学习化学的爱好。如在讲授碳酸盐时,教学生运用厨房的用品除水垢,运用所学物质的性质来辨别生活中的真与假（真假黄金，真假自来水等)，用所学学问说明生活中的现象(水华现象、酸雨、温室效应、开啤酒冒泡等）。联系日常生活中的化学现象，引导学生去分析，使学生边学边揭开生活中的一个个谜，从而产生极大的喜悦,转化为强大的求知欲。化学研修日志4通过这此培训学习，我深深体会到我们老师必需转变教化观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的爱好，对于
12、教学中存在一些问题在此也作了个总结。 一、让学生做好笔记相当重要。 现在所运用的教材，内容是经过浓缩的,可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细,讲完整，要补充许多学问，所以让学生做好笔记,把各学问点进行完善是很有必要的，而且,有了笔记，对学生课后的巩固、复习也相当重要,否则,学生连一些基本的题目都没法解答。 二、注意基础学问的记忆。 有人说化学是理科中最简洁的一个学科，可我认为化学是理科,却又像文科,要记忆的东西特殊多,如：元素符号、原子团、化合价、离子符号、化学式、化学方程式，还有许多概念、定义、规律、原理等,这些学问在上新课的时候，渐渐向学生介绍,一段时间后,再进行归纳、小结，让学
13、生读、写,让学生记,给学生听写。特殊是化学方程式在会考中占有肯定比例，要求学生必需过关。 三、依据教材和学生实际选择教学方法。 要搞好教学光凭自己的工作热忱是远远不够的,对于许多学生来说,上课一听就明白,课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点底,也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快,属于正常的教学进度。问题出在哪儿呢?后来，通过对学生的调查发觉，许多学生只是在课堂上听懂了,课后没有刚好复习，该记的没有记住,学问没有得到巩固,于是问题越堆越多,学生觉得记不了，更不要说综合运用了,这样,学生就产生了畏难心情，感到要学好化学好难。针对这些状况，我实行了以下措施: （一）教
14、学时,加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。 （二）用综合对比法，对学问进行总结，融会贯穿，揭示规律。例如学非金属的活动依次与金属的活动依次进行类比与总结。 （三）针对他们的畏难心情、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的心理。我特地支配时间，让他们记忆，复习某部分的学问，然后找一些相关的题目进行练习,结果多数学生能很快完成那些题目。这样的结果让他们感觉到，化学还是可以学好的。 另外，在教学中不要舍命赶进度，否则会造成学生“消化不良”。甚至让一部分学生跟不上,而对学好化学失去信念。在教学中，要坚持面对全体学生,紧跟教材讲课，重视基础学问，不讲难题、偏题。教法上争取步步到位，让学生简单接受和理
15、解，每次测验都留意限制试题的难易程度，让大部分学生踮一踮脚就能摘到桃子,充分让学生感到学好化学不是高不行攀的事情。四、对两类题的教学探讨。简答题和综合试验题,是许多学生感到很难的两类题，包括一部分成果比较好的学生也属于这种状况,在历次的考试中,丢分严峻。对于简答题,有一部分学生是无从下手,不知道用哪个或哪些学问或什么化学原理来解答;成果好一点的知道解答题目所要用到的学问原理，可也是表达不清晰，写了一大篇却没有说到点子上。所以在这类题上,我们还要多下功夫,找一些题多让学生练习。让他们弄明白,题目的意思,该用什么学问原理进行解答,怎样描述得精确、完整。 综合试验题文字多,信息新、阅读量大、隐藏性强,学生一见就怕,为了答好综合试验题，应当做到:1、务实基础、联系实际、训练多变,提高学问的运用实力;2、重视培育和提高阅读、理解实力、学会审题，通过阅读,能对题中的一些信息进行摘取,重组和加工,找出试验目的、已知条件、有关数据、相关信息等。本文来源:网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
