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1、怎样营造良好的课堂氛围 很多学生都抱怨数学课枯燥乏味，除了教师讲例题，就 是学生做作业；很多教师也认为语文课容易营造课堂氛围， 而数学课很难调动学生的积极性，很难营造出轻松愉悦的课 堂气氛。笔者认为， 只要抓住了学生心理和把握住教材内容， 要创设良好的数学课堂氛围并非难事。下面就如何营造数学 课堂氛围，谈谈我个人的见解，与同行商榷。一、用诙谐幽默的语言逗乐，营造轻松的课堂氛围 天真活泼是每一个少年儿童的天性，适时地用一些调侃的、 风趣的话逗学生乐，课堂气氛会顿时活跃起来。例如，在学 生练习用计算器计算小数乘法后，我对学生们说：“从现在 起，你们 27 位同学就是老师的 27 个计算器，下面，请
2、 我的计算器们帮我完成练习三的第七题，看哪个计算 器算得又快又准。”多数学生立即进入兴奋状态开始做 题，我又笑着对几个慢条斯理的学生说： “哎哟，有几个计 算器好像没电了， 赶快装上电池让它工作呀！ ”这样， 全班同学都进入了紧张激烈的计算当中，不用说，他们都抢 着给老师当一回漂亮的计算器。 很快，一串串答案蜂拥而至， 我听出有两个学生的答案有错，我又说：“哎呀，好像有两 个计算器出问题了，计算有误，你们再做一遍，帮我检 查哪些计算器坏了，好吗？”立即，同学们又开始计算 起来。一转眼，有两个学生先后腼腆地望着我笑：“老师， 是我把小数点点错了。”“老师，我没有四舍五入。”就这 样，我和学生们一
3、边开着玩笑，一边轻松地完成教学任务， 真的是其乐无穷呀。二、提出挑战性的问题，激发学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师，上好数学课的关键是激发学生学习数学 的兴趣。小学生好奇、好胜的心理是非常普遍的，如果教师 能适时提出一些富有挑战性的新问题，就能激发起学生学习 的兴趣。 例如， 在教学小学数学五年级上册 小数乘法 时， 可以这样引入：先出示几道小数加减法的口算题让学生口 算，然后问问他们会小数的加减运算了吗，学生们会齐声回 答“会计算了”，紧接着引导学生观察单元主题图市场 购物，让学生说一说图中有哪些需要用小数解决的问题，并 让学生逐一列出算式小数乘法算式（我班学生素质普遍 较高，能独立列出算式
4、） ，然后引导学生发现用以前的小数 加减法已经不能解决以上问题了，最后教师及时勉励并激 趣，“你们遇到难题了吧，别怕，有我在，只要我把小数乘 法的笔算方法教给你们，以上问题你们就会迎刃而解了，而 且还能解决生活中更多的难题呢。同学们，有信心吗？”同 学们大声高呼：“有！”这时，趁着学生们高涨的士气，教 师立即进入例 1 的教学，学生也体验到学以至用的现实意义， 课堂气氛一下就轻松活跃起来。无庸质疑，这样的效果与教 师直接交代任务“同学们，今天我们学习小数的乘法”是不能相提并论的。三、巧妙处理“小插曲”，让课堂真正活跃起来 我在教学完图形的平移后，让学生自己练习画平移后的 图形，我下座位逐一检查
5、时，发现有一个学生画错了，把图 形旋转了 90 度，他左右看了看，旁边的好几个同学也正望 着他，他顿时意识到全班只有他一人出错，很不好意思，课 堂气氛出现僵局，我立即笑着对全班学生说：“某某同学画 的是我们明天就要学习的图形的旋转 ，看来你们很喜欢 旋转呀，明天我叫你们旋转时， 可要小心别把头转晕了哟。 就在师生轻松的一笑中，那位出错的学生已经自觉地改正了 错题。从他们那一张张天真活泼的笑脸上，我分明感到了他 们如释重负的轻松愉悦和对明天充满的自信。果然，在第二 天画旋转后的图形时，全班同学居然没有一人出错！这，就 是营造良好课堂氛围的结果；这，就是教师最大的享受！我 认为，教学的成功与否，不
6、在于最后的教学成绩或年度考核 分数，而在于课堂上师生是否经历了轻松愉悦的活动过程， 并让学生们学有所获。四、明确新旧知识的连接点和异同，创设轻松明朗的课堂氛 围 这要求教师对所教内容的教学目标和任务必须有一个清醒 的认识，并能找出新旧知识的连接点和异同。例如，我在出 示小学数学五年级上册轴对称图形这一课题时，学生们 都抢着说“老师，我们以前学过轴对称图形了”“老师，我 会认轴对称图形”“老师，我们还会画轴对称图形”。我立 即顺势引导：“对，我们以前就会判断轴对称图形了，不仅 会画对称轴，而且还会画出轴对称图形的另一半。今天，我 们同样要完成以上几项任务，不同的是，今天的图形比以往 的可要稍微难
7、一点哟，你们怕不怕？”全班学生一齐高呼 “不怕”。课堂就在这样轻松明朗的氛围中拉开了序幕，教 学效果当然就不言而喻了。五、把握教学目标，走出营造课堂气氛的误区 我曾观摩过这样一节公开课：内容是小学数学二年级上册 可能性，教学目标是让学生用“可能”、“不可能”、 “一定”来描述生活中一些事件的发生。课堂上老师引导学 生们做着一个又一个孩子们喜闻乐见的游戏，学生们的掌 声、欢呼声此起彼伏，课堂气氛可谓热闹非凡，然而游戏主 题却是“同学们，你们猜老师的哪个拳头里握着粉笔 头？”“你们猜这两位同学划石头剪子布谁会赢 呀？”“你们猜我从盒子里摸出的是红色球还是黄色球 呀？”每一次猜对的学生都欢呼雀跃，不
8、亦乐乎，老师也因 为课堂气氛异常活跃而沾沾自喜。但是，一节课下来，学生 们除了感受赢家的欢喜就一无所获了，听课的教师也一脸茫 然。这个例子深刻地反映了个别教师不明确教学目标，哗众 取宠，只重形式而不重实效，华而不实，没有很好地完成教 学任务。凡此种种，都是营造课堂气氛的误区，作为教育工 作者，应引以为鉴。总之，我认为要让数学课真正活起来，关键是要营造出轻松 愉悦的课堂气氛。笔者认为，从某种意义上说，数学课更富 有挑战性，比语文课更容易创设出良好的课堂氛围。但值得 我们关注的是，营造气氛要适时，适量，适度，力求画龙点 睛、恰到好处。让我们携起手来，共同营造轻松愉快的良好 数学课堂氛围，让师生共同享受数学课带来的无穷快乐吧。第 # 页
