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1、新的教育形式下我的教学观 衡阳市第五中学 阳诚高中教育属于基础教育，高中数学课程也具有基础性，它包含着两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应生活和未来发展提供了更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备，必修系列满足了所有学生的共同数学需求；选修系列满足了学生的不同数学需求。它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。新的大纲要求培养学生的思维能力的层次，突出了培养学生的分析和解决问题的能力，加强发展学生的创新意识和实践能力。我作为一名高中数学教学工作者，在这么多年的教学实践中，慢慢地有了一些零星地看法和做法，或对或错，现收录下来以供教学者共
2、商。一 倡导积极主动，勇于探索地学习方式在教学中我鼓励学生在数学学习过程中不应该只限于接受，记忆，模仿和练习。倡导学生自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学。“攻书莫畏难”，鼓励学生要不怕失败，多方尝试，于逆境中奋起，在曲折中前进。让学生经历数学发现和创造，激发学生的学习兴趣。二 注重提供学生的数学思维能力学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知，观察发现，归纳类比，空间想象，抽象概括，符号表示，运算求解，数据处理，演绎证明的思考与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有利于学生对客观事物蕴涵的数学模式进行思考和作出判别。数学思维能力在理性思维中发挥着独特的作用。在教
3、学中以学生为本，注重师生互动，能收到良好的效果。三 与时俱进地认识“双基” 我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。新世纪的高中数学课程应发扬这种传统。与此同时，随着时代的发展，特别是数学的广泛应用、计算机技术和现代信息技术的发展，数学课程设置和实施应重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“双基”。例如，为了适应信息时代发展的需要，高中数学课程增加了算法的内容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能；同时，删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，克服“双基异化”的倾向。四 关爱学生，以情促学在教学过程中，
4、多与学生交流，沟通。加强情感联系，多给学生一些关心，多给学生一些爱护。做学生的朋友，让学生对自己有兴趣，从而对自己所教的学科有兴趣。这样对教学也有很大的帮助。五 分层教学，共同前进在学生中，由于学生的能力不同，所以有的接受能力强，有的相对要略些；有的基础要好，有的要差一些。这样他们的起点不同，教学中就不能强求一律。教学中要因材施教。要做到起点不同，终点相同。使学生都爱数学。六 注重信息技术与数学课程的整合现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如，把算法融入到数学课程的各个相关部分）。整合的基本原则是
5、有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。多媒体技术是一种把文字、图像和声音等多种信息媒体集合在一起，并由计算机综合控制的技术。它不仅有上述单媒体技术的全部优点，而且实现了集成和交互。它是把成熟的图像处理技术、声音处理技术、视频技术革新和三维动画技术等集成到计算机中，同时在它们之间建立密切的逻辑关系，使这些本来互相游离的技术在计算机中相辅相成，形成有机的整体，又可实现交互控制。采用多媒体技术实施教学，会使教学思想、教学内容、教学方法、课堂结构等发生巨大变化，对实现数学教学现代化，提高教学效益和质量，全面发展学生个体的素质，将带来革命性的进展。 七 联系实际，在实践中求发展高中数学课程提供了基本内容的实际背景，反映数学的应用价值。开展“数学建模”的学习活动，设立体现数学某些重要应用的专题课程，有利于学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，可促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。 以上的点滴体会，仅供参考。不对之处，请读者批评指正。
