《2679.走进生命化的数学课堂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2679.走进生命化的数学课堂（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、走进生命化的数学课堂 摘要：在“生命化教育”理念的背景下，本文通过培养创新思维让学生感受数学的生命色彩，让学生体验到学习数学的生命意义，着重从激发创新兴趣、培育创新思维、增强创新意识、训练创新思维等四个方面进行阐述。关键词：生命 数学 创新兴趣 创新思维 创新意识在很多人的印象中，数学这一门学科是枯燥、古板和严肃的，缺乏一种生命的色彩。在农村学生中，有这种想法的尤其普遍，他们期待的是多姿多彩的数学课堂。“多姿多彩”意味着什么？意味着课堂生活的生命化，老师和学生都是活生生的生命，都有思想、有个性，由师生所构成的课堂应该充满生命成长的气息和生命碰撞的智慧火花，以及情感的流动。如何让我们的数学课堂充
2、满生命力，让学生们在学习中享受成长的快乐，感受数学的生命色彩，体验学习数学的生命意义就成为数学教育工作者应重点思考的一个问题。数学来源于生活，而数学课堂的生命化则来源于对学生创新思维的培养。因此，培养学生的创新思维就成为感受数学生命色彩的一种行之有效的方法。下面，我谈一谈自己是如何在数学教学中培养学生的创新思维的。一、 让学生动，激发创新兴趣兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中，教师应抓住学生们好动、好奇、求知欲强的心理特征，加以适当地引导，激发学生的求知动力，激发学生的创新激情。1、创设问题情境，引导学生进入实际生活情景之中，让我们的数学问题具有生命力。创设问题情境的方法是多种多样的。
3、比如通过讲精彩的故事、故布疑阵、运用幽默等。“教学是一门艺术”，我们需要根据具体情况和条件，创造出适合学生思想实际、紧紧围绕教学中心而又富有感染力的问题情境。2、根据数学教具直观性的特点，引发学生好奇、唤起学生学习的欲望。数学教具的直观印象，常常使学生感到生动有趣，有助于他们理解、掌握有关知识，如用折纸方法讲“角平分线”，“两条直线互相垂直”和“等腰三角形的性质”；用两块不同的直角三角板，作出15、75、105、120、150等不同角度；用教具演示图形的运动变化，处理一般与特殊的关系：平行四边形矩形正方形。3、寓教学内容于游戏之中。在游戏中学生们的兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，让他们在动中学
4、，往往能收到意想不到的教学效果。如在进行四边形复习教学时，让学生们玩玩“猜猜我是谁” 的游戏，把其中一个同学的眼睛蒙上，让他们先用手摸，再让另一个同学描述其中的一个特性，让蒙眼的学生猜猜摸到的是哪一种图形。学生在游戏的过程中，实际上也是对这些图形的特征进行比较的过程。既有独立思考的快乐，也有合作学习的愉快，真是在快乐中学习，在学习中体验数学的生命美。二、让学生想，培养创新思维牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。数学史上的“费马猜想”、“欧拉猜想”、“非欧几何”等，不知曾激发了多少数学家的创新热情！在生命化的数学课堂教学中，老师应对学生的大胆猜想给予鼓励，学会赏识，爱护学生
5、的独特思考。要知道，学生猜想的结果并不是最重要的，最重要的是形成这种意识与习惯的过程，而这一过程也恰是培养学生创新思维的过程。鼓励学生大胆猜想的同时，也让学生学会联想。联想是创新思维的翅膀，让学生学会从已有的知识入手，采用由此及彼、化生为热、化繁为简、化整为零、化部分为整体的思维方法。把一个未知的问题转化到已知的问题。联想是从一个数学问题到另一个数学问题的心理活动，即寻找一个我们熟悉的相似问题或者找到与题目接近的原理、方法，变通运用这些知识，从而使问题获解的过程。学生们通过联想转化解决的学习过程，既培养了创新思维,又深刻地体验到学习数学的成功之美、成功之乐。三、让学生“炫”，增强创新意识学生们
6、都爱表现，希望在学习上能得到别人的关注、肯定、赞赏，但苦于没有这样的机会，于是，我们就可以多创造一些机会来让他们“炫”起来。让学生们“炫”，炫出他们独具个性的风采，让他们在“炫”的体验中增强创新意识，加深对数学之美的感受。1、要放手让学生“炫”。教师要解放思想，相信我们的学生，他们的潜能是令人难以估量的。如在教学中，可以让学生自已出题，编题考考其他同学，其他同学有疑问的或不懂的还可以举手向“小老师”请教，学生们在出题、答题中既肯定了自己，又得到了同伴的赞赏，他们就会学得更加积极主动，乐此不疲；同时在出题、答题的过程中，他们也巩固了知识本身的内容，加深了对知识的理解，对数学这一门学科的生命意义之
7、所在也就更有自己的心得。2、教师在放手的同时，必须做好引导工作，确保让学生“炫”得有成效。（1）挖掘课本习题潜力，通过“一题多解，一题多图”等变式训练，拓宽学生对问题分析的角度。培养思维的灵活性和创造性，并在求解的过程中体验成功的喜悦，从而在情感上接纳数学这门学科。如生活实例：如图，A、两点位于一个池塘的两端，小明想利用测角仪和皮尺测量、 间的距离（皮尺长小于 ），请你帮小明设计测量方案，画出示意图并说明理由。估计学生的设计方案可能有：三角形全等、三角形相似、解直角三角形和勾股定理、三角形中位线、特殊三角形、特殊四边形等。 通过同一题目的多种不同解法，引导学生从不同的角度，不同的方位，不同的观
8、点来分析思考同一问题，既锻炼了学生的思维，又使学生在意识上满足了“炫”的感觉。（2）教师通过设计一些开放性的问题，让学生们进行合作学习或竞赛式学习。如在一次复习课上，通过利用“一题多变”来引导学生观察问题、思考问题、归纳总结规律。题目：两条道路互相垂直，甲、乙两人在交点处同时出发，甲在一条道路上以每秒4米的速度前进，乙在另一条道路上以每秒3米的速度前进，问两人何时相距30米？变题1：其它条件不变，把原题中的“另”字删掉，同样问题：两人何时相距30米？通过变题1，把原来单一解答的题目改成了需分类解答的题目。在变题1的启示下，让学生们进行合作与竞赛式的学习，利用条件的变化或者结论的变化进行其它的变
9、题训练，把原题改编成一个开放式的问题。记得当时我的学生们可兴奋喽，小组讨论的轰轰烈烈，想到得的问题多种多样。有一些共同的题目类型，也有别具一格的问题，这种本是单调乏味复习课变得有滋有味。通过这种方式，既加深了学生对知识的理解，也从中让学生们“炫”了一把。四、让学生用，训练创新思维数学内容是现实的，有意义的，有实用性。要鼓励学生善于用数学的目光去观察生活，挖掘生活中的数学问题。1、让数学走出课堂，培养学生“发现问题”的能力，在课堂外进一步训练他们的创新思维。教师要“打破”教室的“墙壁”，带领学生走出教室参加实际调查，设计方案，亲自测量，交流汇报。给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。2、
10、采用多种形式开展课外活动，开辟第二课堂，为训练学生创新思维开辟新天地。如举办每月一期的数学迷宫，看谁能摘得数学桂冠。也可以定期进行数学知识有奖活动，比如，出一题，向同学们征求答案，同时举办现场发布会，把其中一个同学提出的答案公开后，其他同学加以推理、论证，通过这样的数学活动，增加了同学之间的交流，提高了他们发现问题、解决问题的能力。当然，更重要的是在第二课堂中有效地训练了他们的创新思维，让他们感觉到数学带来的快乐。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在农村初中的数学教学中，必须把培养学生的创新思维融入于整个数学的教学理念中。作为教师，我们要重视学生的奇思妙想，重视他们创造的
11、“火花”。苏霍姆林斯基指出“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”。因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心得投入，学生才能得到多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。让数学课堂充满生命的活力和光彩，让学生在有活力、有创造性的数学课堂中自由遨游吧！ 参考文献1 叶立军. 数学教育. 杭州出版社，20042 刘理. 让教与学充满生机与活力. 教育科学研究，20023 陈辉. 数学教育. 杭州出版社，20024 段继扬.创造性教学通论.吉林人民出版社，19995 叶奕乾.普通心理学.华东师范大学出版社，20046 张文质.迷恋人的成长20位教师的课堂发现.华东师大出版社，20064
