《雪地贺卡》教学设计

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1、鄂教版小学五年级上册语文雪地贺卡第二教时教学设计江夏区小学语文国培班 易世钧教学目标：1、.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2、.理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美 好和纯真教学重难点：重点： 通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年教学难点：1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？教学方法： 批注法 研讨法教学过程：一、回忆上文，导入新课。1.师：同学们，雪人胸前的贺卡，引出了一个耐人寻味的故事（板书：故事）2、谁来说一说是一件什么事？（刘玲给雪人写了封贺卡，作者代替雪人回了封贺卡）3

2、、（女生读）读一读第一张贺卡谁说说刘玲是个怎样的小孩？（善良、有爱心、有童 心、天真）刘玲的善良，对雪人的爱意令作者怎样呀？从文中能否找个词概括作者看到贺卡后 的感受？（板书：格外心动）4、于是作者决定给刘玲回张贺卡（出示作者贺卡）（板书：回了贺卡）（男生读） 作者的贺卡过渡：三天后，刘玲收到了作者回的贺卡，故事又将如何发展？请鄱开书，看看刘玲有 什么反应？（回贺卡）二、品读感悟，体会人物情感。（出示刘玲所回贺卡）（指名读）1、默读刘玲的这张贺卡，你能从这张贺卡中看出刘玲 表达了几个意思？请在下面做 上批注预设：（三层意思，表达了刘玲高兴、半信半疑、迫切想知道真相）（逐层分析）（指 导朗读）（

3、1）生：我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情我从“我高兴得跳起来，太好了这些 词感受到的师：课件出示相关句子师：指导读好这几句，读出刘玲接到信高兴，兴奋之情生：其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑师：课件出示相关句子生：我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信，如果不是，那这个大人是谁？ 我从“急切地等待回音，十五个惊叹号，”体会出来的师：课件出示相关句子师：指导读好这几句，读出刘玲急切等待回信的心情2面对刘玲这个迫切的愿望，你认为作者该不该再回一张贺卡（1）哪些同学认为该回贺卡？请站起来，发表自己的见解预设：生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊？

4、 怎么能让她干着急呢生：文章第段写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红我实在不忍心让刘玲就这么等 （2）哪些同学认为不回贺卡比较好，也请站起来，发表自己的见解预设：生：我觉得不能给刘玲回信刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了她认为雪人真的给她回信了 这时候如果告诉刘玲事情的真相，一定会给刘玲一定的打击，刘玲会不相信童话了 生：给她回信打破了刘玲心中的梦想，刘玲会失望的（3）过渡：大家都言之有理，回也不是，不回也不行，这真是左右为难啊好！我们走 进文本，看看作者是怎样面对这棘手的问题（4）（自由读第 6 自然段）刚开始作者（别样心情），那么他最终（决定不 回贺卡）谁来读一读你从哪里知道作者不准备回贺卡？（

5、指导读“在这场游戏中，我应该小 心并且罢手了”）（体会“小心”一词）（5）作者经过深思熟虑，谨慎地作出决定，为什么这样呢？谁能从文章中找出来？ （“我不忍心让刘玲就这么盼望着，像在骗她但我更不忍心破坏她的梦”）a、：“我不忍心让刘玲就这么盼望着，像在骗她”你能从文章中找出依据吗？（第 7 自 然段）（指名读）是啊，这么厚的雪，这么冷的天，刘玲就这么痴痴地站着，真令人心疼啊，作者真的不 忍心但他更不忍心破坏她的梦这个梦是什么呢？联系上文说说（相信神话）b、试想，回贺卡，告诉事情真相，会给刘玲带来什么？（不相信神话）作者真是用心 良苦，因为他深深懂得请齐读最后一段（一个带有秘密的童年是多么的幸福）

6、小结：回了贺卡，是呵护童心，不回贺卡，同样是呵护童心（完成板书：呵护童心） 三、拓展延伸，感受童真的珍贵。1、同学们，你们正处于金色的童年中，你有类似的，能让自己感到幸福的回忆的秘密 吗？想听听老师小时候的故事吗？（学生说自己童年故事）师：同学们，大家在说自己的故事时，心中有怎样的感受呢？生：有趣，好笑，甚至有点幼稚师：是啊，可是现在回忆起来，大家还是觉得很温馨吧这些相信童话的日子是多么幸福 啊！2、富有爱心和童真的刘玲、那可爱的雪人、用心良苦的作者给我们带来了这个有趣的 故事，你想和他们说些什么呢？能不能用贺卡的形式，写给他们（生：写贺卡，交流贺卡）3、全文小结：本文作者鲍吉尔曾说过：“没有

7、童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密 的童年不是幸福的童年”让我们用真诚的心去倾听交流，用真诚的爱去帮助关怀，珍惜我们 美好的童年时光板书设计： 18 雪地贺卡故事 情感回了贺卡 格外心动不回贺卡 不忍心 更不忍心呵护童心雪地里的小画家 教学设计授课人：濮晓玉教学目标：1、知识与技能目标：（1）、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；（2）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄） 子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。2、过程与方法目标：尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、 自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。3 、情感、态度目标：（1）

8、、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。（2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。 教学重点难点：教学重点：识字、理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物 的爪（蹄）子的形状特征以及青蛙冬眠的特点，并通过有感情的朗读来品悟到 雪地画画的喜悦，从而引发学生对冬天的自由往来。教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小 马画月牙）。课时安排：第一课时：朗读课文，识字教学。教学准备：多媒体课件，小动物及竹叶、月牙、枫叶、梅花的图片，生字卡片。 教学教程：一、创设情境，揭示课题。歌曲导入。（欣赏可爱的动物，学生可随着音乐声，自由做动作） 冬天到

9、了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文雪地里的小画家）他们画的画是什 么样的？读了课文，你们就明白了。二、初读课文、感知内容1、出示课文：听朗读。2、这首儿歌好听吗？想把儿歌读好要先把不懂的字读懂。（1）看准拼音，画出课文中的生字和自己不认识的生字词。（2）小组讨论，共同解决组员所画出来的生字词。（3）老师考考大家：开火车读词语。四、读中悟情，背诵课文1、以自己喜欢的方式朗读课文，并找出全文一共有多少句。2、逐句学习，感悟课文，老师指导朗读。（1）、学习第一、二句：A、齐读第一、二句，提示注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、 喜悦、快乐

10、的心情。B、注意第二句中是怎样形容那些小画家的，用了一个什么词？（一群） （2）、学习第三句（教学重、难点）A、齐读第三句，找出雪地里来的小画家分别都有谁？B、找到了雪地里的小画家了吗？它们分别是谁？它们都画了些什么？（生 分别回答各问题）C、咦！老师现在就有一个疑问了，小鸡画竹叶，小鸡画的真的是竹叶吗？ 有哪位小朋友能为老师解决这个疑问呢？（引导学生回答，那些竹叶其实是小 鸡的脚印，以些类推，梅花、枫叶、月牙也分别是小狗、小鸭、小马的脚印， 然后用多媒体演示出小动物踩出脚印的全过程。）D、大家都知道了那些画是小动物的脚印，现在谁上来认一认这些脚印都是 谁的，并将它贴到黑板相应的位置上，下面的

11、同学就做一做课后的连线题。把 小动物与它们的脚印分别连起来。（3）、学习第四句：在上一句学习的基础上理解这些小画家画画是用脚在雪地里踩出来的，画 得又快又好。老师指导学生朗读时要读出小画家们的自豪感，突出“几步就成” 这个词。（4）、学习第五、六句（冬眠是教学重点）A、小狗说，今天它一个最好的朋友没来，它呀，从不在雪地里画画，小朋 友们，你们想知道它是谁吗？他为什么不来？现在小朋友们自由朗读最后两句 然后回答老师的问题。（生读后回答）B、青蛙睡着了，是不是和我们平时睡觉那样第二天就会醒来呢？（五）、知识拓展A、除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（生根据课前收集的资料 回答，老师一旁点拨）

12、B、学习了这一课，你还知道有那些动物还会来雪地里画画吗？它们画的画 又是怎样的呢？请你当个小诗人也来写一写好吗？（六）、有感情朗读课文并背诵1、齐读课文。 2、背诵课文：（七）、课堂总结：作业；按课文的形式来写一写，雪地里还会来那些小画家，它们又会画出 些什么作品？雪地里的小画家说课稿说课人 濮晓玉教材简析：雪地里的小画家是北师大版一年级语文上册第十五单元中的第二篇课 文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采 用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他 们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事； 后部分又用设问的

13、形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知 识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。设计理念：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学 起步阶段的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书， 进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”， “感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童 心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造 开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来

14、。以此为这一篇极富童 趣的儿童诗设了以下教学目标：1、自主识记 11 个生字2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的 不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情 感。各学段有侧重点。1-2 年级的重点便是识字与写字。因此，自主识记 11 个 生字，而语文重在读，重在“读中悟情”，所以我把能正确流利地朗读课文也作 为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，为此“了解四种动物爪（蹄）的不 同形状和青蛙冬眠的特点”是本课要解决的难点。下面我就简单讲讲昨天这节 课的设计意图：一、创设情境，引言激趣。“良

15、好的开端是成功的一半” “兴趣是最好的老师”作为课堂教学中重要 环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学 习兴趣。因此在导语的语言上亲切而又简单， 一开始就让学生随着音乐进入一 个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更 能激发起学生学习的兴趣和欲望。通过小组合作，让学生互相帮助，自己悟出识字的方法，并交流识字方法，培养学生与人合作的精神。二、 层层递进，引导初读、识字。激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记 住字形。在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习 的主人小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主、 合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相 互启发、相互促进。结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。 这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此 基础之上初步感知文章。三、动情朗读，文里寻趣。“朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读 懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读