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1、好用的二年级语文说课稿模板集合十篇作为一名教职工，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我细心整理的二年级语文说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级语文说课稿 篇1一、本课的设计思路木兰从军是一篇历史传闻故事，学生对花木兰有一些了解,但不多。要让学生通过本文故事中三件小事的简述悟到花木兰尊老爱幼、酷爱祖国的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，老师作了以下设计：1、抓住“紧急”、“着急万分”让学生感悟木兰的尊老爱幼、为国为家。教学其次自然段时，围绕“花木兰为什么去从军”看图、范读、思索
2、、朗读、感悟。在理解了木兰的心理活动的基础上，让学生绽开想象的翅膀，拓宽学生的思维，拓展“劝服了家人”的详细内容，感悟她为国为家敢于自我牺牲的珍贵之处。联系上下文和生活实际及插图可得出，家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。要想说明木兰是怎么劝服家人的，那就得先设置一个场景，家人们是怎样阻挡的，要依据人物的身份，想象出适合特点的语言，这样，一场劝阻的口语交际就这样起先了。母亲劝阻时，（木兰回答）：妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！父亲劝阻时，（木兰回答）父亲，您可是咱们家的主心骨，您肯定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！弟弟劝阻说，
3、（木兰回答）弟弟，你在家要好好照看父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。学生绽开想象的翅膀，熬炼了思维实力。2、抓住表示动作的重点词感受木兰的威猛形象。抽象的字符是很难让二年级学生感受到木兰的英勇形象，在教学中，老师凭借多媒体播放可视、可听的形象画面，带给学生视听感官上的冲击，激起学生无限的思想情感和想象，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威猛形象。人物的形象在孩子们的脑海中慢慢丰满起来，学生也就有话可说，有情可表。最终引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的钦佩之情。3、结合插图、角色想象，体会人们对木兰的敬佩之情。在第三自然段的教学中，仍以课文插图引路，结合“假
4、如你就是其中的一位将士，会对木兰说什么？”（将士：怎么英勇善战的花将军竟是个女的？我们竟然没发觉！）体会人们的惊异和对木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的相识步步深化，情感进一步得到升华。二、本课的不足这节的紧凑度还不够，老师在指导学生读课文，理解课文这个教学环节还可以紧凑些，不要让学生讲得太多了，应当在读中悟。还有其次自然段教学中，老师提的一个问题：“木兰是个女子，她要不要去从军呢？”学生回答的范围太广了，而且会乱，就没方法把其次自然段的前半部分讲到位。以后还学会再适当的加快些节奏。二年级语文说课稿 篇2一、教材分析：今日我说课的内容是雨后
5、，本课是二年级语文第四册第三单元中一首美丽的叙事诗。这篇课文是闻名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水游戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品尝，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐。在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童华蜜生活的快乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创建出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。二、教学目标：认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：通过阅读
6、，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上欢乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的欢乐，体验自己成长中的欢乐。教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能根据老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。三、设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思索。因此，在这节课中，我依据二年级学生的阅读实际状况，主要采纳了自主探究、合作沟通、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演相互穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个
7、开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。四、教学分析：由于本文语言浅显，特别贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简洁。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。五、教学时间：两课时六、教学过程：第一步：视察图画，导入新课。1、出示夏天景色 ：夏天到了，你们兴奋吗？屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕糟糕！学生活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。设计意图先打开学生思维和想象的大
8、门，引起学习爱好，假如有的学生读过这首诗歌，根据本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培育学生看图说话的实力，以及对课文的一个初步了解。2、在学生说完以后，老师进行一个简短的小结：闻名作家冰心奶奶望见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得特别好玩，就写了一首诗，题目叫雨后。这时，老师板书课题，请学生齐读。其次步：初读课文，识记生字。1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不相识的字。2、通过学习，你们相识了哪些字？给大家讲讲吧！操作方式找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，老师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，订正字音，指出要留意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。设计意图学生自
9、主学习实力特殊强，特殊是已经到了二年级下学期，学生的独立识字实力特别高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想熬炼学生依据老师的要求自主学习的实力。第三步：勇闯三关，朗读课文。1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确学生活动：自由参赛朗读，相互评价。设计意图读得特殊好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读爱好。操作方式学生互评时的标准围绕“精确”绽开：读音是否精确，有无丢字落字。2、再闯其次关，朗读要求：流利喜爱读这首儿歌吗？为什么喜爱呀？引导学生自由发表看法。把诗歌读熟了，读流利了，就更喜爱了。屏幕出示儿歌，学生跟
10、着读，老师也跟着读。操作方式一节一节的出现，假如一遍读的不娴熟，就再读一遍，其次遍要求大声朗读。第四步：运用想象，感受童心童趣。1、课文都读熟了，想想都知道了什么？依据学生畅所欲言的发言，老师相机板书“欢乐”。2、你最喜爱课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！3、在学生读完后，老师和学生重点沟通：（一）首先感受小哥哥玩水的欢乐。1、这时，假如你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？老师依据学生的回答板书“小哥哥”。2、老师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就肯定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好
11、读几遍，好吗？3、在学生充分打算的基础上，老师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最好玩？4、你们能把这种好玩读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最终男生一齐读。5、读完后，老师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？”学生确定会说玩水玩得特别兴奋。6、这时，老师面对全体学生提出疑问：老师觉得惊奇，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却放射出兴奋和傲慢，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的欢乐。7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的欢乐。（二）接着再来体会小妹妹的欢乐。1、小哥哥玩得
12、这么快乐，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思索：小妹妹在干什么？在想什么？2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特殊传神，细致在文中找，你发觉了吗？3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，老师请一位学生演一演小妹妹，老师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生确定会回答：我也想大快朵颐地摔一跤。这时，老师组织全班同学探讨：小妹妹为什么也想摔一跤呢？4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。设计意图我主要是
13、想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创建，培育学生自主探究，合作沟通的实力。第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读1、老师有感情地朗读自己喜爱的一段儿歌。其他同学评价老师的朗读。2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动好玩。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。设计意图学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。3、附加关：背诵刚才那么精彩的朗读，让很多同学都载歌载舞，假如能背诵儿歌，信任你们肯定表现的更棒！试试看吧！学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，相互激励。设计意图是学生在熟读、理解课文
14、的基础上背诵课文。第六步：总结全文。1、现在咱们把课文连起来，用你们喜爱的方式读一读，看谁最能读出孩子们的欢乐？2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些欢乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看漂亮的彩虹等等。二年级语文说课稿 篇3雷雨是被称为“中国莎士比亚”曹禺先生的成名之作，也是我国近代文学史上一部杰出的现实主义悲剧，现在就教材、教法及教学程序几方面对这篇课文加以说明。一、说教材1、教材的地位及作用雷雨是我国中等职业技术学校通用教材戏剧单元的两篇课文之一，它充分代表了中国现代戏剧文学的成就。而课文节选的是其次幕，体现了作品的悲剧性，且闪烁着人文主义的思想光辉。
15、以开放性的思维学习本文，将为学生放开了通往戏剧文学的大门，对学生情操的陶冶及文学鉴赏实力的提高都起到了重要的作用。2、教学目标的确立依据大纲及教材的要求，使学生“得法于课内，得益于课外”通过对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，提高学生的综合实力。结合技校生的实际，特确立以下教学目标：（1）了解戏剧的一般常识，如舞台说明等；（2）解读雷雨的戏剧冲突，揭示主题思想；（3）品尝戏剧的特性化语言和人物性格，培育学生鉴赏作品的实力；（4）探究悲剧的根源，滋养人文情怀。3、教学重点、难点及教材的处理戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的冲突冲突来刻画人物，而雷雨的人物形象塑造，历来为人称道，所以把（2）、（3）确立为教学重点；由于学生个体学问水平和情感的限制，在指导学生鉴赏方面有肯定的难度。因此，把教学目标（4）设为教学难点。在教材的处理方面在这一幕的主
