《专题复习6：名著七上、七下（2课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题复习6：名著七上、七下（2课时）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中语文九年级书面作业设计样例（下学期）单元名称名著阅读专题课题七年级名著节次第1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）1 .作品常识（1） 1926年，鲁迅先后撰写了十篇性散文，起初以 为总题陆续发表，后结集出版，更名为朝花夕 拾，书中记述了鲁迅远离故乡到南京、 和同国后的 一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。书中提到了几个主 要人物，其中 是一位异国医学教授，他朴素而伟大的 人格令人肃然起敬； 是一位觉醒的知识分子，但是无 法在黑暗社会立足。（2）西游记是一部很有趣的书，鲁迅先生称之为 “，全书故事引人入胜。前七回讲孙悟空的和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，
2、交代这 一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主 体，其中的大闹天宫、三打白骨精、大战、斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调也蕉扇等故事尤为精 彩。参考答案：回忆；旧事重提；日本求学；藤野先 生；范爱农；神魔小说；身世；西天取经；红孩 儿；车迟国设计意图：梳理巩固朝花夕 拾和西游记文学常识。学科素养：语言的建构和运用口思维的发展和提升审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：0识记0理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.读朝花夕拾，可以更全面地认识鲁迅，消除我们与经 典的隔膜，拉近我们与鲁迅的距离，请结合篇目和内容，完 成图表。设计意图：引导学生在阅读鲁 迅作品时关注内容
3、和特点的丰 富性，消除学生对鲁迅先生的 隔膜感。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：识记0理解G3分析综合 鉴赏评价EI表达应用口探究特点篇目内容具有战斗精 神的鲁迅二十四孝 图鲁迅坚决捍卫白话文，对虚 伪的进行猛烈抨 击。富有童真童 趣的鲁迅从百草园 到三味书 屋的鲁迅阿长与 山海经）深情回忆了保姆阿长，表达 了对这位普通劳动妇女的敬 意和怀念。幽默批判的 鲁迅实在标致极了 ”写题目来源：新编参考答案：封建孝道；鲁迅在百草园拔何首乌，摘覆盆 子，雪地捕鸟生活充满了乐趣；饱含深情；藤野 先生；清国留学生的丑态，极具幽默感3.阅读名著，完
4、成下列内容。（1）下图取材于西游记第四十回：婴儿戏化禅心乱，猿 马刀归木母空。请根据画面提示，写出红孩儿的阴谋之所以 得逞的原因是什么？设计意图：考查学生对经典情节的记忆， 并通过猪八戒形象，考察学生 对作品人物多样性的认知和经 典情节的理解，同时加强关注 教材的名著指导。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：识记理解0分析综合0鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编5妖精见悟空三人护住唐僧，猜到白己被认出来了.他略一忌案. 做了红光,落下云关,变成一个七岁承童,赤裸着上身.用麻绳捆住手 *,吊在一株松刷上,口中连叫：“救*!（2）小说中的猪
5、八戒的形象，人们的评价褒贬不一，你是如 何看待猪八戒这个人物形象的呢？从优缺点方面来分析。参考答案：（1）红孩儿变成一个七岁小孩，高呼救命，以此激起唐僧的 同情心和善心，使他能够接近，伺机下手。（2）猪八戒有很多缺点，如好吃懒做，见识短浅，爱搬弄是 非，爱占小便宜，说谎，贪恋女色，一遇到困难就嚷嚷着散 伙等。但猪八戒也不失忠勇和善良，在与妖魔斗争时，他总 是挥舞钉耙，勇猛战斗，而且能干脏活累活，是孙悟空的得 力助手。他憨厚淳朴，能知错就改，是一个惹人发笑的喜剧 形象。拓展性作业（选做）1.下列是两部名著的评价分析，不恰当的一项是（）设计意图：从不同方向评价分 析两部名著，考查学生对作品 特色的
6、理解。A.人物评价：朝花夕拾中的父亲曾让童年鲁迅困惑过， 因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书，因而鲁 迅在书中指责自己的父亲，但他也忏悔自己没有让病中父亲 安宁死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。B.阅读联想：通过“大闹天宫”这一段精彩描写，我们不难 发现，作品的象征意味是很深浓的。天宫是人间朝廷的代 称；玉帝是封建皇帝的化身；孙悟空是人民意愿的化身和民 主主义思想的代表。C.匠心感悟：阿长与山海经，文题由凡人俗称与典雅 的先秦古籍名称组成，产生了奇妙幽默的意味，较好地激发 了读者的阅读兴趣。D.主题探究：抛开小说的宗教外衣，西游记也许更像一 个励志故事，人生就要有所追求，为了实现理
7、想而披荆斩 棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧劲和斗志战胜一切困 难，直至达到胜利的终点。参考答案：A.鲁迅并未指责自己的父亲，五猖会写出的 是孩子在父母亳不顾及自己心理时的无奈与厌烦。2.阅读名著，要有合适的关注点，如下表所列，参照示例, 选择一项举例分析。序号作品关注点朝花夕 拾“回忆中的我”和“写作时的我”两 种叙述视角表达的不同情感西游记人物形象物性、神性与人性的统一名人传传主的典型事例反映的精神品质（示例）昆虫记：科普作品的科学性和文学性 如写蝉蜕壳时皮从背上裂开等内容，观察仔细，描述准确, 具有科学性。蝉蜕壳之后，蝉享受阳光和空气，语言生动, 富有文学性。学科素养：0语言的建构和运用
8、思维的发展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：0识记口理解0分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编设计意图：引导学生对作品特 点的关注、分析，考查学生对 作品特色的把握。学科素养：0语言的建构和运用思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合0鉴赏评价口表达应用0探 究题目来源：改编2021杭州市 中考题参考答案：示例：称呼阿长，从“回忆中的我”的视角, 叫她“阿长”，表达对她的厌烦；从“写作时的我”的视角，称呼她为“长妈妈”，表达对她的感激和怀念。示 例：孙悟空，长得毛脸雷公嘴的猴相，神通广大，有七十二 般变化的本领，也具有无私无畏、争强
9、好胜，容易冲动的凡 人特点。示例：贝多芬，在经历失聪的打击、爱情的缺 失、经济的窘迫之后，仍能创作出英雄交响曲命运交 响曲等一系列不朽的杰作，反映了他直面苦难、不向命运 屈服的精神。3.阅读水浒传后，有人出了一幅上联。请你结合西游 记中的有关情节对出下联。上联：疾恶如仇，鲁达拳打镇关西下联：参考答案：F联：忠诚如山，悟空力保取真经设计意图：引导学生将情节和 人物形象创造性地结合与表 达。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解3分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编单元名称名著阅读专题课题七年级名著节次第2课时作业类型作业内
10、容设计意图和题目来源基础性 作业 (必做)1.作品常识(1)海底两万里是的“海洋三部曲”之一，小说讲述了一个神奇的故事：一位叫的船长驾驶自己设计制造的潜水艇“，在大海中自由航行，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了 作者非凡的主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者，同时也是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的战 士。在他的身上，体现了作者对科学、一和人类平等的不懈追求。(2)骆驼祥子以二十年代末期的北京市民生活为背景， 以人力车夫样子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，样子来自 农村，他、吃苦耐劳等，祥子最大的梦想不过是设计意图：梳理巩固海底两 万里和骆驼祥子的文学 常识。学科素养：
11、0语言的建构和运用 口思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：0识记13理解分析综合 鉴赏评价口表达应用口探究O但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾，样子已经变成麻木潦倒、 狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、的行尸走肉了，作者老舍是公认的语言大师，他创造性地运用的口语，使人一读就能感受到小说的地方特色。参考答案：凡尔纳；尼摩；诺第留斯；想象力； 社会正义；老实健壮、坚强自尊；拥有一辆自己的车； 自暴自弃；北京市民题目来源：新编2.走近名著，与大师的心灵对话，与高贵的精神同行。请按 要求完成下面的读书卡。设计意图：引导学生践行精读 批注阅读方法，
12、在练习中巩固 分析人物形象的能力。学科素养：0语言的建构和运用思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解口分析综合鉴赏评价口表达应用口探究题目来源：新编作品精彩原文阅读批注这场面只是瞬间的事。 鲨鱼棹转头来，翻转身子， 正准备把采珠人拦腰咬断。 突然间，我觉得蹲在我身旁 的尼摩船长忽地站直身子， 举着匕首，朝那大怪物扑过 去，与它展开了顽强的揩 斗。赏 析 式 批 注对尼摩的动作 描写，突出了 他、的品质0骆驼 祥子这么大的人，拉上那么 美的车，他自己的车，弓子 软得颤悠颤悠的，连车把都 微微地动弹：车痛是那么 亮，垫子是那么白，喇叭是 那么响；跑得不快怎能
13、对得 起自己呢，怎能对得起那辆 车呢？这一点不是虚荣心， 而似乎是一种责任，非快 跑、飞跑，不足以充分发挥 自己的力量与车的优美 拉到了地点，他的衣裤都拧 得出汗来，哗哗的，像刚从 水盆里捞出来的。评 价 式 批从这个场景 中，看出祥子 是个、自 信乐观的人。参考答案：海底两万里；勇敢顽强，亳不畏惧；憨厚 能干、吃苦耐劳。3.结合提示，完成下列任务。设计意图：考查学生对经典情 节和人物的理解。学科素养：0语言的建构和运用思维的发展和提升C*faA.素技4 .第二块加工的国好石头又 落了下来.我们正想返日小鬃,急是 二十几个土人拿4弓哥和投Z 3B,从 丛林里走了山来.B.这些人并不快跑，可他们
14、的“块*的却 像雨点似地打臬尼德 兰不发一切，急 标收心起所有的东西，向小艇跑去.（1）从连环画的两幅图来看,里的情节。描绘的是作家的著作（2）他们遭遇的困境最后依靠谁的智谋解决了，他是如何化 险为夷的？口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：0识记Ga理解0分析综合 鉴赏评价表达应用EI探究题目来源：新编拓展性 作业（选做）设计意图：从不同方向评价分 析两部名著，考查学生对作品 特色的理解。学科素养：0语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：0识记口理解EJ分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编设计意图：创设情境，让学生 在封面选择中传达自己对骆 驼祥子主题的理解，同时培 养表达能力。参考答案：（I）儒勒凡尔纳（或凡尔纳），海底两万里 （2）尼摩船长，尼摩船长打开舱门，在土著人走下潜艇楼 梯时拉开电闸，被上面带的电流电到了
