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1、 重力教学设计 教学目标1.与技能目标知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。会使用弹簧秤测量物体的重力。知道重力的三要素。2程与方法目标由实验探知重力的方向，并能运用这一结论解决实际问题。经历科学探究过程，得到物体的重力和质量的关系：G=mg。掌握控制变量的科学研究方法。3态度与价值观目标通过教学活动，激发学生的学习重力现象的兴趣和对相关科学知识的求知欲望，使学生乐于探索自然界的重力的现象，乐于了解日常生活、社会中的与重力有关的现象和道理。重点难点教学的难点：引导学生发现物体受到重力的方向总是竖直向下的。教学的重点：激发学生探究自然规律的兴趣，通过“猜想实验结论”的研究过程，掌握重力的大小
2、G=mg的规律。教学任务分析1学生起点能力：在知识方面，我校已在这一节课之前学习了本章第四节，学生知道要描述一个力，必须要了解这个力的三要素；在技能方面，会使用弹簧测力计来测量力；2知识与原有知识的关系：新学知识中的重力与之前所学的弹力是并列的关系。3课时安排：两课时学法指导学会观察重力的方向；学会根据各种体验，猜想重力大小的相关量；学会利用控制变量法探究重力与质量的关系；学会自主、探究、合作的解决问题。教学器材演示实验：红墨水，剪刀、可调平面、挂图、记号笔、水盒、电脑课件；分组实验：每一组：铁架台1台、弹簧测力计1个、重垂线1根，橡皮泥1块、钩码4只、水盒1个，手边的任意物体。教学方法实验探
3、究、讨论法、讲授法、多媒体演示法过程设计教 师 活 动学 生 活 动设计意图导课一、 设问题情景，激发探究欲望1请大家一起欣赏有关瀑布、跳水的两个短片。提出问题：有什么共同点？学生仔细观察短片，思考原因。从自然景观到人类行为，创设问题情景，激趣引课。过程设计教 师 活 动学 生 活 动设计意图合作探究 2教师引导学生发现生活中的其它类似现象。3教师引导学生概括对重力的认识。板书：重力是由于地球吸引而使物体受到的力。二、探究发现重力的方向1引导学生设计方案去探究重力的方向。不经任何实验，仅凭印象、凭经验；剪断细线，引导学生发现重力方向与小球下落方向的关系；引导学生发现重力方向与悬线下垂方向的关系
4、。2引导学生发现“竖直”的意义。 3引导学生发现 “水平”的意义。 4引导学生了解全球各个地区的“竖直向下”。 板书：重力的方向：竖直向下活动：请利用手边的工具，你能用多少种方法检验我们的桌面是否水平？ 展开想象的翅膀，进行讨论。通过充分的观察、思考、讨论、改进，确定观察重力方向的最佳方案。设计实验，发现“竖直”与“垂直”的差别通过充分的直观体验，发现“竖直”与“水平”的关系动手动脑，在活动中深化对知识的理解。让学生初步感知重力概念。培养学生观察和交流能力，和实事求是、探索真理的科学精神。培养学生比较和分析的能力。丰富学生生活经验，交流生活体验。深化对重力的方向的认识。引导学生利用已有的物理知
5、识解决实际生活中问题，培养学生关注生活。教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图合作探究 三、探究重力的大小的相关因素1引导猜想：重力的大小可能与哪些因素有关争当小小科学家 内容组别重力大小可能的相关因素第一组第二组第三组第四组2引导学生利用控制变量法来探究重力的相关因素。探索与发现 内容组别m/G/N第一组第二组第三组第四组结论板书：重力的大小G=mg3补充说明：g的值随着地理位置、海拔高度的变化而变化。四、重力的作用点：重心补充：重心与几何中心重合的条件。五、信息速递1、 人类身高受重力的影响；2、 “神舟五号”飞船的相关信息；3、 万有引力的初步知识。 学生根据在日常生活中的体验，大
6、胆猜想重力大小可能的相关因素；并通过分析，对其中的一些因素进行先期的处理。学生分组实验，在自主、探究、合作的学习中，发现规律：重力的大小与形状等无关；G=mg（g=9.8N/kg）。体验、交流、讨论。拓展学生的思维，培养学生的科学素养。学生在品尝成功的同时，锻炼了能力、提高了兴趣。生活中处处有物理，激发学生对物理的兴趣。过程设计教 师 活 动学 生 活 动设计意图合作探究六、想象世界失去重力，人类将会怎样？七、比赛保持上身不前倾，双脚不后缩，比一比谁能站起来？八、课后作业继续探究重力与其它各个量的关系。 引导学生发现重力对于人类生存的重大意义。学生亲身体验、积极思考，并交流认识。用重力的重要意义激发学生的兴趣。在乐中教、在玩中学！教后反思
