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1、校本课题综合课培养学生信息收集能力的方法和途径探究资料 研究报告综合课培养学生信息收集能力的方法和途径探究研究报告一、 课题的提出当今社会已进入科学技术发展的日新月异、知识的积累与变迁日益加快、科学探究的产物触目皆是的信息化时代，人们所面临的是复杂的以及瞬息万变的各种信息的冲击。对儿童来说，初步了解信息的收集、处理与利用在对日常社会生活中的事件、现象以及问题的探究发现、尝试解决等方面的重要性和必要性；大致懂得在探究以及问题解决的过程中采集和利用信息的优越性；初步知道什么是多途径的信息采集，了解对其进行整理、辨析和描述与利用等的基本要求，初步学会能用正确地、合理地的方法对信息资料进行考察、区分、
2、组织、解释和说明。即使是较低年级的学生，也应该学会什么可以作为证据，学会判断那些研究并作出解释或证明的数据有些什么特点或优异之处，即学会在他们作出判断或解释之后，能从各种途径去获得数据来支持自己的想法或做法。由此，他们首先要学会能收集数据，然后必须要学会如何来区分、归纳、分析这些数据，并能从这些数据中获得一些发现，同时还能利用这些数据向他人表述、解释或证明自己的猜测、思考、行为和结果。因此，培养小学生的信息收集能力已成为现代社会发展对小学教育的现实要求。教育部在关于中小学普及信息技术教育的通知中也明确指出：中小学信息技术教育的根本任务是“让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信
3、息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息技术的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力，教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。”特别在综合课堂上，主要围绕“学生跟自然的关系、跟他人和社会的关系、跟自我的关系”三条线索组织内容，培养学生综合课堂信息的收集能力也就成了一件必须切实做好的工作。（一）在实际的教学中，学生综合课堂上信息的收集存在较大的问题。由于我校地处农村，学生接触的是农村实际，很多情况下不能用有行之有效的信息收集方法准确的收集、记录、整理各类信息。而综合知识的学习又需要我们必须用行之有效的信息收集方法准确的收集、记录、整理各类信息。在以前的综合课
4、堂中，我校一些班级课堂教学中对学生的信息收集方法的训练要么不注意，要么方法单一，较少考虑到学生的信息获得并内化的问题，难以使学生有效地掌握知识，也难以调动学生的学习积极性，被学生称为“无趣的学习“。（二）在以前的教学、教研中，只在部分教师的课堂上能看见对学生信息收集的要求，如“认真听”、“注意看”等，大部分缺少实际有效的、更具体的信息收集、处理并内化的要求。这也说明了我们的教师缺乏科学的、系统的教学理念，非语数科体现的不那么重要。对学生信息收集方法能力的培养缺乏科学的认识，教师在课堂上讲解过多，对学生的信息接收、处理不够注重，这就导致学生的知识掌握程度大大减弱，造成作业完成效果差，也就表现为教
5、师教得累，学生学得累。（三）学生由于自己本身的年龄特点，心智还不够健全，知识还不够丰富，学生在课堂上不能很好地运用各类信息接收、整理并内化的方法，很多学生对课堂上老师所讲的知识点，重要的语句，同学间相互交流时产生的重要信息意识不够，因此，在信息接收、处理上表现得方法少，不能及时有效的接收处理课堂上产生的各类信息。于是，有的同学则只能接收部分信息，少数同学则干脆放弃对课堂信息的接收处理，尤其部分基础薄弱的学生更是如此。因此，学生的综合课堂信息收集能力急需在实际的课堂教学中得到提高。教师也就必须要注意对学生的课堂信息收集能力进行培养。(四)学生家长本身对自己的孩子没有进行信息收集、处理并内化的方法
6、的指导。因此，还需要学生家长加强对学生学科信息收集、处理并内化的能力培养的监督，让学生在家也能更好地继续学习。也使农村的学校教育和家庭教育做到有机的结合。鉴于以上原因，我们提出了课题综合课培养学生信息收集能力的方法和途径探究，计划对该问题研究、探讨，以改变学生综合课堂信息收集、处理并内化的能力不强而导致的学生知识掌握差、对学科的兴趣不浓厚的现象。本专题本期针对本校高年级的学生进行。二、课题研究人员宋玉凤 负责课题的设计，组织实施，参与实践，负责资料的搜集、归纳、整理等具体工作。陈立贵、卢彤 参与课题的实践操作、经验总结等。三、课题研究大事记1、课题的提出与讨论。我们在2007年9月至10月提出
7、并讨论了该课题的可行性。2、在2007年11月初进行了课题的论证启动。通过对学生随机分层抽样的问卷调查，以及与学生的谈话，了解学生在综合课堂信息的收集的实际情况，作为课题切入点。对抽样调查作了较详尽的分析，为后续研究提供了所需的实践资料。学习了各种相关的理论，了解该研究内容的各种相关情况，进行了理论的积累与消化理解。3、在2007年11月开始了课题的实施研究。教师给学生提供了如何进行信息收集的一些方式方法，如电视新闻，报刊广播，网上收寻，访问等等，并通过学生在课堂中的具体表现，适时改进，边实践，边探索，边修改，边完善。要求学生在课前尽量收集与课程有关的生活实例，社会现象，整理成书面材料，并发表
8、自己的感想。开展了学区教研，宋玉凤上了一节综合课，课堂上教师充分体现了教研专题，尽情展示学生收集的信息资料，谈着自己的感受，真正体现出课堂上学生才是主体，上课也可以很轻松的。4、2008年1月2月，教师们围绕课题积极撰写课题研究的论文，并积极参评、投稿，进一步提高每个人自身的理论水平。5、在2008年4月进一步通过与学生谈话、交流及教师自身的观察，了解学生对信息收集的方式、方法，引导学生用正确恰当的方式方法进行课外信息收集，教师注意分析，并改善自己的课堂教学。6、2008年5月，开展教学论文征集评选活动，通过“谈谈我的做法，写写我的经验”，教师认真反思自己的工作，总结经验，撰写教学论文，共收教
9、学经验论文、教学随笔、教学心得、课例等262篇，并评选出了一、二、三等奖，切实提高了教师的理论水平。7、在2008年9月初引导学生对自己的综合课信息收集的方式方法进行总结归纳，教师组织学生进行讨论、总结。最终形成了学生认可的、行之有效的综合信息收集的方法。8、2008年9月，课题组深入进行个案调查，了解掌握实验对象信息，并对实验教师和学生做了后测调查和分析，总结实验研究成果，主研人员撰写经验文章。9、2008年10月11月，召开课题结题总结会，认真总结，提炼研究成果，清理各种资料，整理归档。课题组成员在一年多的研究过程中，针对课题研究过程中存在的问题进行了讨论与分析，确定在实际的教学中如何进行
10、操作。通过对课题研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳、分析、综合，要求学生做到能按时收集老师课前布置的信息任务，从生活、社会、自然等多方面收集有用的信息，让非主科课堂变得有趣，有活力，充实学生的多方面知识。另外，教师注意在各种不同类型的课堂中进行实践与展示。尤其是在自己平时的每一堂课中，更是注意学生信息收集能力的培养。针对课堂教学中学生信息收集存在的问题，我们课题组成员经常进行讨论、交流，这样集中大家的智慧，充分把握如何在课堂教学中对学生进行信息收集能力的培养。四、研究成果（措施）我们经过实验、探索，较成功地获得了课堂教学中学生综合信息收集能力培养的途径和方法“回归，实践，交流，体验”。即
11、教师学生双方面都要做到回归社会生活的本质，在这一过程中扑捉有用的信息，培养学生的实践操作能力，表达能力，收集整理能力，使其形成宽大的信息网，体验信息带来的成功与新的认识。以下就是我们在实际的教学中形成的经验成果。（一）教师三回归在实际的教学研究中，我们教师形成了共识，一定要做到三个回归。1、教师根据教材，回归生活。我们现在所教的实践与创新的内容来源与生活，却高于生活，要做到教学游刃有余，教师首先要明确自己班上的学生生活实际，在本节课上之前，会有些什么表现，会在信息收集上遇到些什么问题，教师做到了然于胸。其次，教师对教材的研究同样举足轻重，研究理解教材，回归生活实际，设计更贴近学生的生活实际的教
12、学，会使自己设计的关键问题有层次性，有梯度，使学生更容易收集到相关的生活信息，尝试到收集信息的快乐，提高学习的兴趣。 2、师生回归课堂教师和学生人格平等，互相尊重，教师要为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的教学环境。在综合课堂中，教师应全神贯注地倾听、友好地注视学生，展示自己收集的信息资料，共同交流自己的观点，让师生之间真正成为新知识的共同学习者、探索者。使学生亲历学习的全过程，能主动积极地动手、动口、动脑，让课堂真正成为学生的“舞台”。在这种民主、宽容、和谐的环境中，学生信息收集能力才能充分发展、提高。所收集的信息及相应知识在课堂中得到升华。3、教师要注重回归社会综合课的内容大都具有很
13、强的实践性。抓住课程内容中的地方性特点，要求学生根据所学的知识挖掘地方自然条件，社会状况，民族文化，开展综合性实践活动，是发展学生综合信息收集能力的有效手段。让学生将自己实践活动中获得的体验，与同学交流，感受成功。（二）学生的四方面第一方面：学生明确了一个概念。即什么是综合课信息收集。知道综合信息收集就是把生活，社会，自然与综合课有关的信息经过自己的观察记录，调查研究，比较分类，谈访等内容记录下来，就是综合课的信息收集。第二方面：学生形成了两种基本的技能。现在，大多数学生已经能比较收集与课堂有关的重要内容。如一堂课的需要的案例、数据，相关的法律，生活中的趣事，周围的一些现象等。还有很多学生也能
14、很好地写好自己综合课信息收集单，并谈谈与内容有关的感受及收获。第三方面：学生已经养成了一种习惯。只要是一上综合课，学生能提前做好相关的知识准备，资料的收集。课堂上同学发言的精彩片段，历历在目。课后的实践研究精彩激烈。第四方面：学生已经掌握了多种收集、处理综合信息的方法。1、回归。绝大多数学生自觉做到回归自然、社会、生活，多感官的参与信息收集。不管是观察记录收集材料，社会实践，动手制作，还是社会考察角色扮演，都注重学生从课本回归社会，学以致用。2、交流。无论是教师的提问，还是同学的发言，学生绝大多数都已经养成认真倾听的习惯。在课堂上，他们不但能积极倾听老师的讲解，还努力注意听清同学的发言，在交流
15、中收集到自己需要的信息。在课外，他们与他人进行交流，获得信息。3、实践。无论是在课堂上获得的信息，还是在课外获得的信息，他们都积极努力地用心记忆，把所获得的信息存储在自己的脑海中。在社会生活实际中实践应用，总结，在实践。4、体验。有些信息是用说的难以理解的，学生通过角色扮演，亲身体验，获得信息是非常可贵的，难以忘怀的。五、达到的效果经过一年半的艰苦努力，本专题基本达到了预期的目的，学生对综合课堂有了信心和兴趣，教师也自觉做到随时注意学生课堂信息收集。（一）学生的变化经过实际的教学研究及后测问卷效果检查，主要情况如下：1、100%的学生已经比较明确什么是信息收集。2、有77.5%的学生上课听讲已
16、经比较认真，比课题开展初期增长了50个百分点，已经有92.5%的学生能主动收集综合信息，比课题开展初期提高了30多个百分点，说明学生收集信息能力已经养成。3、现在100%的学生都能较好地注意倾听发言，也就比较好地抓住了一节课的重难点所在。5、现在已经有47.5%的学生能经常坚持写综合信息收集单，52.5%的学生能坚持课前收集相关的信息。6、有90%的学生对自己的作业完成情况已经比较满意，说明这部分学生对每次所学的知识掌握还可以。根据以上情况，说明该课题在进行为期一年多研究的过程中，已经较好地扭转了学生对综合课堂信息收集较弱的局面，使学生养成了良好的课堂综合信息收集习惯，也使学生在收集过程中，达到注意力集中、知识掌握良好的目的。综上所述，绝大多数同学在数学课堂上能注意把握课堂内产生的各类信息，能筛选、甑别各类信息
