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1、教师教学经验交流会发言稿各位领导大家好：站在这里我感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学 方法，更谈不上什么教学经验。下面我把平时教学中特别注重的一点做法向老师们 汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。我要说的是：抓好新授课的教学设计。数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、 运用新知解决问题等几大环节。每个环节的处理都是非 常重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。 因为一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是 难点。这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。 为此每当讲授新课之前，我首先把它与前面的知识相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如 果能行我不会再讲，指名让学生讲
2、，或者同桌交流，也 可以让学生独立完成，我只负责走到学生中间去搜集那 些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此 来加深学生对新知识的理解。比如：在讲小数四则混合运算一课中，虽然四 则运算混合在一起进行计算是新知识，也是这节课的重 点，但在此之前学生们已经接触过很多含有两级运算的 两步计算，对于先算乘法或除法，再算加或减这一基本 运算顺序很清楚。就凭这一点知识基础，四则混合运算 完全可以让他们自己解决，所以课一开始，没有任何讲 解，我也把例1一例5五道题全部写在黑板上，首先请同 学们找五道题的不同之处：即有的只含一级运算，有的 含两级运算。有的带（），还有的既带小（），又带了口， 找完后
3、教师说： 这些题都是计算题，每道题都有自己的 特点，你们会吗教师可有点担心你们会做错:在激发 了学生们的求胜的心理后，让他们独立完成，再集体订 正结果，然后请出错的同学说出自己的运算顺序，让同 学们在讨论他出错的原因中，归纳出：小学四则混合运 算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有括号的，先算 括号里的。像这样学生能自己解决的完全放给学生们自 己去解决。其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效 果更好。可在我们新授课中有些新知识是相当抽象的，学生 理解起来很难。每当这时我同样不去就例教例，就题讲题。为什么呢数学老师们可能都曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们怕学生听不懂，于是把教材 中的例
4、题讲了再讲，教师讲的很清楚，学生当时听的也 很明白，可等到让他们独立解答练习题的时候，正确率 却很低，出错的现象非常严重，于是我们就会纳闷：怎 么讲的那么明白学生就是不会呢他们真是奔死了。其实这并不能简单的归结到学生的奔上，原因很可能就是在 于学生只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。那怎样才能帮学生克服新授知识中的学习困难呢在 到学中我特别注重利用学生身边的教学资源，把难点问 题形象化。我在上课的时候，除了板书的时候站在讲台 上，其余时间都是走到学生中间去，这样便于我随时以 我们师生49人为素材编创恰当的小事例来承载本堂课的 教学重难点。比如：遇相遇应用题一向是学生学习的难点。所以在教学这一课
5、时我沿江牛农对泣教材中的安排， 先教例1 用速度和相遇时间来求总路程，再教学例2一用路程 速 度和来求相遇时间再教例 3而是我们师生表演相向而 行，相背而行先行再行，同向而行等种种情况，让学生 首先了解相遇问题中有哪些行程方式。然后再在表演中 分析基本式的产生，也就是为什么：路程 速度相遇时间, 速度和相遇时间为什么等于总路程，等学生真正理解了 这些基本关系式，老师再以表演者为素材开始编各种类 型的相遇问题，让学生在解答，这样不但完成了教学目 的，也为以后学习更复杂的行程问题打下了坚实的基础。又如在讲简单统计这节课之前，我搞了班里四 个大组的选数学组长的活动，并要求学生在收集整理后 完成组长选
6、票统计表，然后请同学们说一说在选组长的 过程中你们先干了什么再干了什么最后干什么统计表有 什么作用它的优点何在这样使学生在实际活动中更好的 体验了整个统计的过程，真正明白了什么是简单统计， 并真正了解了统计表的意义所在。再如：为了给 求长方体，正方体表面积做铺垫，我 以教室讲台桌面文具盒等学生周围熟知的物体为教具， 说出它们的长、宽、高，并比赛说出各用长宽高中的哪 两个量相乘能求出上下决后左右六个面中的哪个方面的 面积。为求表面积，打下了很好的基础，当再去教学长 方体正方体表面积的时候，我只向学生说明长方体或正方体六个面的总面积，就叫它们的表面积，然后再把所 有的例题互相关的练习题共六道大题请同学直接在课堂 作业本上解答，全班只有5名同学出错，正确率比较高我还经常以校园家庭社会社会为素材，编一些学生 喜闻乐见的生活小例子，一来是结合学生的生活经给验， 把数学问题生活化形象化，并降低了难度，同时不能给 学生提供广阔数学空间，让学生感觉到我们身边处处有 数学，以此来培养学生学习数学的兴趣，一举两得，老 师们不妨试试。
