《少年闰土》教学设计

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1、 少年闰土教学设计 稷王小学 焦李红学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，2、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、理解含义深刻的句子。教学重点： 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。教学难点： 体会文中含义深刻的句子。课前准备 课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程一、谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅） （出示照片），大家对鲁迅有哪些了解呢？谁来

2、谈一谈。 生发言 今天就让我们走进这位大文豪，走进他笔下的少年闰土。 板书课题：少年闰土 齐读课题二、初次感知闰土形象、理清文章结构。 师：闰土给你留下了什么印象？生自由发言 师：昨天我们已经预习了课文，现在请大家快速浏览课文，找出 （1）闰土的外貌 闰土给你留下了什么印象？ 生自由发言 （2）课文围绕“闰土”讲了几件事？ 师：同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。 学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。 师：“我”往常的朋友是哪些人啊？ 生：是和我一样

3、的少爷。 师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？ 雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼、三、层层深入，剖析课文重点段落，塑造人物形象 师：请同学们选出你最感兴趣的事，读一读，谈谈自己的感受。 生采用多种读书方法，读课文，作批注。师指导。 生汇报，多媒体展示： 雪天捕鸟 海边拾贝 看跳鱼 （略） 看瓜刺猹四 、对比两个人物的生活环境，理解含义深刻的句子 师：闰土生活如此丰富多彩，生活在不同环境的“我”来说，又有什么样的感受呢？（出示第十六自然段） 自由朗读，交流你读出了什么？ 生自主发言（羡慕） 师：请同学们再读最后一句话，回答 （1）“他们”“我”各指谁？

4、 （2）“四角的天空”指什么？ 生回答。 师：发挥你神奇的想象，闰土在干那些希奇事时，“我”在干什么？ 闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）； 闰土在（）时，我正在（），不知道（）； 闰土在（）时，我正在（），不知道（）； 闰土在（）时，我正在（），不知道（）。五、学习“分别“部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？ 1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。六、教师总结，拓展延伸师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。板书设计 、少年闰土雪地捕鸟聪明能干海边拾贝见多识广瓜地刺猹机智勇敢看跳鱼儿见多识广