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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 小学低年级英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试随州外国语学校 何小会 标准要求学生“了解简单的拼读规律”，二级目标中要求学生“能根据拼读的规律，读出简单的单词；能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意”。这些要求都说明了语音教学的重要性，的确，语音是学好英语的基础，搞好语音教学是小学英语教学的关键。英语作为一门语言学科,其最本质的东西便是语音,她是整个语言学习的基础。没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累。要提高学生听、说、读、写技能，培养综合语言运用能力，必须重视语音教学。三上英语教师用书中在词汇
2、教学（Lets learn/lets do）这一块给出的教学方法建议中说到：要利用自然拼读法（phonics）教学词汇。Phonics(自然拼读法)这种发音学习法利用5个元音字母本身代表的发音及各种字母组合产生的音来学习字母和单词，并进行系统的归类，让学生建立字母与发音的直觉音感。学生如果通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应应该如何发音；听到任何发音，也立即拼写出单词。那么如何进行行之有效的语音教学？结合平时教学过程中的摸索，我总结出以下方法：一、 结合字母进行教学，使用动作记忆法。在三年级上册字母教学阶段，让学生了解字母名称音（letter name）和在单词中的发
3、音(letter sound)。在学习字母在单词中的发音时，可以利用谐音幽默的动作帮助记忆发音，如：a 双手大拇指把嘴角往后拉，发 b 做拨算盘的动作,发bc k 将手放在喉部，做咳嗽动作,发 kd 做骑马的动作,发de 用胳膊肘装作碰碰别人，做打招呼状，发ef 双手合拢做拜神状，发fg 抖动胳膊，发h做喝水的动作，发hi伸出1个食指，发ij装小鸟叫，发dl手掌向上做唤小鸡状，发lm 闭上眼睛装作摸东西，发mn用食指轻按鼻梁，发no学公鸡叫,发Dp做泼水动作，发pq做擦眼泪的动作发kwr做洗、揉衣服的动作，发rs做蛇行动作，发st做蛇行动作，发su左手食指与右手食指做小篷子形，发v做开摩托车的
4、动作，发vw手轻拍自己胸脯，指向自己，发wx做抹脖子的动作，发ksy右手食指、中指做成功的动作，发jz装蜜蜂叫，发z学习总是有一定的规律可循的，总是从易到难,从简到繁，Phonics把无序教学变为有序教学，从26个字母开始，探索每个字母在单词中的发音（如：a for ；b for b；c for k）。在实际教学中,通过慢慢摸索，我积累了一个简单而有效的教学案例。 Phonics rules（字母拼读规则），通过一个chant让学生熟悉26个字母的发音规则。连续练习从字母a到z的发音，方法如下：1) 老师开头有节奏地说:a-a， 2) 老师随机点名让一个学生站起来有节奏地说：b-b，b b b
5、3）这名学生再找下一个学生快速病有节奏地说：c-c，k k k4) 依次类推，完成从a到z所有字母的发音。 学生在这种反复的操练和听力刺激下，音素意识会慢慢发展，如果这种刺激和操练达到一定的程度，学生就会建立字母和发音之间的连接概念，进而慢慢掌握字母的名称音和在单词中的发音。二、儿歌说唱法低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，因为歌曲能加深记忆，通过说唱歌谣、儿歌，练习发音、节奏、连读、语调等是一种又简捷又有效的好方法。不光可以充分调动学生的兴趣和积极性，也让学生在美的熏陶中获取了英语语感，而且学生还可以通过好的节奏和旋律把学到的知识和歌谣、歌词一块儿记住。同时，我们在教学中运用实物、图片、光盘、动画
6、等直观教具，都对培养学生的兴趣和对语言的敏感性起到了积极的作用。例如：在洪恩国际少儿英语第二级教材中每个单元都设计了大量的关于字母在单词中发音的歌谣，并配有相应的动画视频，如：在教学过程中，我准备好实物卡片，还简单将这些歌谣的视频编排了简单的动作，动作加视频辅助教学。例如，在学习字母A和B的名称音和短音时，我先让学生看一遍视频，然后提问学生听到最多的发音是什么，引出A发 的音，教学生有节奏的吟唱A、A，、，让学生在大脑里形成字母名称音和短音的概念。然后再利用卡片教会学生单词apple和ant的发音，最后再学视频，让学生跟着一起吟唱。每次学到这里，学生们都特别感兴趣，一听音乐，每个孩子都会不由自
7、主地随着节奏边唱边做动作，热情洋溢。即使课后，他们也会一起哼哼这些朗朗上口的歌谣，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来，最重要的是通过这样的学习可以培养学生的音韵语感。三.游戏操练法 我们还根据实际情况和所教授的内容，设法编排、设计一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动地语音练。在低年级阶段要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。我在教学中经常会设计一些听辨音游戏，让学生在高兴地练习同时提高自己的听说能力：一类是书面练习，如 “听音涂色”、“”听音连线”、“听音圈出正确图画”；一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等。因为大多数学生即使明白了发音规律，碰到实际单词时还是不能主动运用，而如果是大量机械的操练会影响小学生的学习兴趣，所以在教学中可以用这些听辨音游戏来进行操练。总之，系统的语音教学不仅能够强化学生的发音，而且能让学生主动的学单词，记单词，从而让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，也不失对英语的学习兴趣。 /
