给教师的建议心得体会（22篇）

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1、 给教师的建议心得体会（通用22篇） 我最近阅读了苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基写的给教师的提议，书中共谈了一百条提议，每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。 其中给我印象最深的是其次十七提议让每一个学生都有喜爱做的事，深切感受到在当前课改的大环境下，教师应当在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的熟悉，提高了自我的业务水平。就此我谈谈自我的体会。 作为教师，我们应当给以学生适当的引导，究竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应当培育学生喜爱做哪些事呢？那里我有几点体会。 一、如何建立师生友情 苏霍姆林斯基写道：

2、“建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。 有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带着他们去参观旅行，跟他们一齐共享欢快就行了，我认为这些看法是错误的。建立跟学生的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危急的现象。”所以，要有良好和谐的师生关系，就需要必需的学问储藏和情感沟通。 二、公平、民主地与学生相处 记得自我上学时，对教师必恭必敬，对教师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和疑心。可此刻的学生却不一样，他们和教师有说有笑，有时，教师不对的地方他们敢当面挑刺，和教师说话也总以一种同辈人的语气，好像教师在他们眼里

3、算不了什么。 一开头有点理解不了学生的这种态度，但读了此书，受到启发：虽然学生是未成年人，熟悉问题有不行克制的局限，但发扬民主却是对学生权利的敬重。 民主就是凡事多商议，在商议中表达对学生主体的敬重，在商议中实现学生的主体价值。教师在建立民主的气氛中，需要特别留意对话的公平，这是所谓商议的意义所在。民主作为现代社会的根本共识和根本追求，也是社会理性的重要标志。 三、阅读 我们能够看出，在书中众多的提议里，不止一次提到阅读，将阅读放在了非常重要的地位上。提到：“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”，他还说：“你应当记住，无论哪一种爱好，假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。”

4、 所以，学生的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生坚持下去。他的这一番话，能够看出他对学生喜爱上阅读是何等的重要。 四、引导 应当引导每个学生去接近的学好的发源地。那就是使他特别喜爱一门学科，然后由这门学科引申开去，去参与与此学科有关的各种活动，思索与此有关的各种问题。从而确立起自我的爱好，在这一方面，我们教师还是大有可为的。反问一下自我，你去努力让你的学生喜爱你教的这门学科了吗？ 我们每一位教师，能够对待差生像苏霍姆林斯基这样有急躁，像苏霍姆林斯基这样擅长思索，信任学生在你的手下会越来越提高。 给教师的建议心得体会 篇2 我读了给教师的提议一书，书中每一条提议都布满教育才智，事例生动

5、、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多鲜亮的教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈三点读书感悟。 感悟之一:胜利教师应具备较高的综合素养 何为教师素养呢苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素养:这首先是指教师对自我所教的学科要有广博的学问。教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种讨论儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人着急，这就是教师的语言修养问题。 苏霍姆林斯基说:教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地把握教材，那么他的叙述就越是情感鲜亮，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。教师叙述

6、教材就好比是向交谈的学生发表谈论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。 感悟之二:胜利教师应擅长引领学生 关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述:“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝柔嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，可是我们悉心地爱护它们，由于我们明白，没有它们，生命和美就会凋谢。” 兴趣是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。 所以，教师要在培育学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺当猎取学问，在体验一次次胜利之后

7、，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力;教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有嬉戏性质的作业、科技学问、百科学问、趣味故事、趣味试验等列入教师备课的资料，必需能激发学生的学习兴趣。 感悟之三:胜利教师应擅长思索 擅长思索才能有创新，读给教师的提议一书，我们能够看到苏霍姆林大师的教育才智，好像能看到他正在凝神思索，严肃地端详着学校教育的每一细节，我觉得擅长思索是他精彩人生中最具魅力之处。 苏霍姆林斯基给教师的提议第五条提出“两套教学大纲”，进展学生思维。第一套是指学生必需熟记和坚持在记忆里的材料，其次套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林

8、斯基的论述来看，其次套大纲是保证第一套大纲顺当完成的非常重要的前提条件。 读过这本书，我暗下决心，必需要勤于读书、擅长思索，做一名胜利的教师。经过读书，提升教育素养;借助思索，使教育布满睿智。由于仅有才智含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。 给教师的建议心得体会 篇3 俗话说“不到长城非英雄”，不读苏霍姆林斯基的这本给教师的提议，唯恐也算不上一位真正的教师。 这本书是教育家苏霍姆林斯基依据自我三十多年的从教阅历以及切身感受得出的一系列教育才智。这是一本对一线教师极具帮助的书，翻开书本，与以往的章节式不一样，密密麻麻的100条“货真价实”的

9、提议整齐的排列在一齐，这些提议可谓是非常全面，不仅仅有生动形象的事例，也有科学的理论分析。他不仅仅关注教师、关注课堂，更关注学生。 苏霍姆林斯基认为，每一位学生都是不一样的个体，他们具有不一样的身体和心理进展状况，所以他在书中不止一次的提示我们要关注差异。 他在第一章提到：为什么一些一年级就落伍或者不及格的学生到了二三年级会变得越来越可怕。是由于这些学生从一开头就没有被关注到与其他孩子脑力进展的差距，这也是班级授课的一种缺陷。我们照看到的永久是团体，而总是无视一些个体。正是这样的一些个体，才是我们教育者最应当去关注的。 本书有多条提议都关注到了对后进生的教育。何为“后进生”，群众眼里的“差生”

10、，而教育专家们是不容许有“差生”这个概念的。 就如苏霍姆林斯基在开篇所说，他们不是“差”，只是与他人存在一些差异。教师要在这些差异中寻求解决的方法。导致后进生学习有困难的缘由较多。不仅仅是孩子本身的一些差异，也取决于教师的后天作用。为什么同意是一位学生，在不一样教师的课堂中会有不一样的表现呢？成绩为什么也会有差异呢？这也必需程度上取决于教师的课堂、评价方式、与学生的沟通模式、对作业的反应等。 而在苏霍姆林斯基亲身的经受中，他遇到过不少的后进生，也举了一个关于“费同学”真实的例子。后进生比起别人，在学习的时候遇到的障碍更多，那么扫除障碍最有效的方法是什么？是阅读。阅读能教会他们思索，能变成一种激

11、发智力的刺激。学生思索的多了，他对学问的感受性就更敏锐。 而对于教师来说，想要翻阅在教育生涯中的种种障碍，解决种种难题，阅读也是一种最有效的手段。教师仅有提高了自我的教学水平和教学素养，才能够赐予学生更多的学问。 给教师的建议心得体会 篇4 给教师的一百条新提议中提到了学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人表达了一种才智你在观赏他人的时候也在不断地提升和完善着自我的人格;赞美他人表达了一种美德。 教育中，总有这样一些画面，学生的顽皮调皮，教师宽容笑对，节之有法;总有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培育习惯;总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，公平沟通，抚平创伤，点燃

12、信念，托起期望总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美! 我们的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的，他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在教师们的赞美和赏识中长大，愿教师们在赞美之中成熟、优秀。 教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来讨论学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自我的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一齐的分分秒秒 读着郑杰的这一百条新提议，我对自我的这一职业有了更新的熟悉，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境地也将会是我求索

13、路上不停的追求。 给教师的建议心得体会 篇5 透过参与这次学校读书活动，我再次温习了一遍苏霍姆林斯基的给教师的推举这本书，虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华却依旧大放光荣，再次将此次读书心得汇报如下，给教师的推举读书心得。 1、请记住：没有也不行能有抽象的学生 能否爱护和培育每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事。 感悟：许多时候，我们不满足的学生仅仅只是由于：他的成绩不能使我们满足，没有到达我们想要他到达的合格或者优秀，或许，他也曾努力过，或者至少尝试过。 我们教师就应熟悉到，同一学问，有些学生是接近然后到达，有些是到达然后超越，有

14、些是用很快的时间就能到达，有些则需要你的一再的期盼与忍耐：对不一样的儿童来说，这是不一样的。 假如学生没有在把握学问的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动这也许是学生和教师可能遇到的莫大的严峻危急。 感悟：这句话太重要也太可怕了，由于在我的课堂上，有多少时候是在进展着群众性的无效劳动，有多少学生自始至终地在那里进展着无效劳动，又有多少学生最终厌倦了这种无效劳动而不再“劳动”，只是木然地存在在那里！ 2、教师的时间从哪里来？一昼夜仅有24小时 那位历史教师说：“对这节课，我预备了一辈子。并且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。可是，对这个课题的直接预

15、备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。” 感悟：“读书，每一天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。”我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者就应把视野放得特别开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自我的必读书目中。 3、把根底学问持续在学生的记忆里 在学校工作的30年，使我发觉了在我看来是一项重要的隐秘也能够说是一条特别的教育学规律：到了中年级和高年级，就消失学业落后、成绩不良的现象，这主要是由于学生在小学的时候，没有把那些似乎是学问的“地基”的根底学问坚固地持续在记忆里，到达终生牢记的程度。 不妨设想一下，我们盖一座美丽的楼房，可是把墙基打在很不坚固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每一天都忙于消退工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威逼之下。很多四至十