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1、中心发言人： 总课时：第五章 生态系统及其稳定性第一节 生态系统的结构一 教材分析本节内容在全书及章节的地位：本节是高中生物必修三第5章生态系统的稳定性第一节。在教材中具有承上启下的作用。一方面，加深对种群、群落内容的理解，另一方面是生态系统的能量流动、物质循环、信息传递、生态系统的稳定性内容的基础。而通过本节的学习对培养学生系统分析的方法，建构模型的学习方法有积极意义，是高中生物教学的重要内容之一。二 教学目标根据上述教材与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，确定如下教学目标：1、 知识方面(1)举例说明什么是生态系统(2)讨论某一生态系统的结构(3)尝试建构生态系统的结构模型2、
2、能力方面培养学生观察、阅读、分析、归纳、推理、综合、语言表达能力3、 情感目标认同生态系统是一个统一的整体，为树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意志奠定基础。三 教学重点、难点 本节的教学重点是师生、生生讨论某一生态系统的结构。难点是从物质和能量的角度说明生态系统是一个整体。因此，课堂教学的关键是通过一系列问题的讨论，让学生寻找生物与生物、生物与无机环境之间的联系，在讨论中体验物质与能量这一纽带的存在，从而认同生态系统是一个无机环境与生物群落相互作用的统一整体。四、教法“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。结合本节内容，教师通过图、文、科学事件等创设
3、教学情境，联系学生生活实际，通过形式多样的活动，引导学生思维，在思考中形成生态系统概念，构建生态系统结构。五、 学法高中课程改革的具体目标之一是“ 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题能力及交流与合作的能力”。以建构主义理论为指导，结合高中生物课程的基本理念，注重与现实生活联系，运用多媒体课件，着力引导创新学生学习方法。 六、课时设计 2课时七、教学程序第一课时一、生态系统的概念和类型 1、生态系统的概念：生态系统是指生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。 二、生态系统的结构： 1、组成成分 （1）非生物的物质和能量（无
4、机环境）无机物质：CO2、O2、N2、NH3、H2O、NO3- 等各种无机盐有机物质：糖类、蛋白质等其他：阳光、热能、压力、pH、土壤等（2）生产者：主要是指绿色植物及化能合成作用的硝化细菌等。 绿色植物蓝藻、光合细菌（一种能进行光合作用而不产氧的特殊生理类群原核生物的总称，如红螺菌、紫硫细菌、绿硫细菌、紫色非硫细菌等）化能合成细菌：硝化细菌、硫细菌、铁细菌、氢细菌等（3）消费者：包括各种动物。它们的生存都直接或间接地依赖于绿色植物制造出来的有机物，所以把它们叫做消费者。消费者属于异养生物。（从活体中获取营养的、营寄生生活的）大部分动物（但不是所有的动物）非绿色植物（菟丝子等）、食虫植物猪笼草
5、、茅膏菜、捕蝇草 某些微生物（根瘤菌、炭疽杆菌、结核杆菌、酿脓链球菌、肺炎双球菌、虫草属真菌等）、寄生生物（蛔虫、线虫、猪肉绦虫、大肠杆菌等）、病毒（SARS病毒、禽流感病毒、噬菌体等）。消费者的作用：加快生态系统的物质循环、对于植物的传粉和种子的传播等有着重要作用。（4）分解者：将动植物的遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物。（营腐生生活的生物。分解者不一定都属于微生物，微生物也不一定都属于分解者）大部分微生物（圆褐固氮菌、反硝化细菌、乳酸菌等细菌，酵母菌、霉菌、蘑菇、木耳、灵芝等真菌、放线菌）；一些动物（蚯蚓、蜣螂、白蚁、甲虫、皮蠹、粪金龟子等）。（5）生
6、态系统中各成分的地位和作用：非生物的物质和能量为生物成分提供物质和能量，生产者是属于自养生物，能制造有机物，为生态系统提供物质和能量来源，在生态系统中有着举足轻重、不可替代的作用，是生态系统中的主要成分。消费者有利于生产者的传粉和种子的传播，保证能量流动和物质循环的通畅进行。分解者的作用是把动植物的遗体残骸分解成无机物，归还无机环境，保证物质循环的通畅进行，也是生态系统的重要成分。（6）生态系统中各成分的关系生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”；生产者与各级消费者以捕食关系建立的食物链和食物网，是能量流动和物质循环的渠道。它们的关系如下图：第二课时2、营养结构（1）食物链：在生
7、态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。表示：草兔狐（注意：箭头方向，第一环节一定是生产者）（2）捕食链中生态系统的成分、营养级的划分同一种生物在同一食物链中只能有一个营养等级和一个消费者等级，且二者仅相差一个等级。特别注意：食物链（捕食链）由生产者和各级消费者组成，食物链一般不会超过五个营养级，分解者不能参与食物链。食物链中的营养级是从食物链的起点（生产者）数起的，即生产者永远是第一营养级，消费者是从第二营养级（即植食性动物）开始的。在食物网中计算食物链的条数，一定是从生产者开始一直到具有食物关系的最高营养级为止，中间不能断开。（4）食物网：一个生态系统中可能有多条食物链，各个食
8、物链并不是彼此分离的，许多食物链彼此交错连结的复杂营养关系，叫做食物网。（如图）（5）生物之间的关系：食物链中的不同种生物之间一般有捕食关系；而食物网中的不同种生物之间除了捕食关系外，还有竞争关系。（6）某种生物数量的减少对其他生物的影响在某食物链中，若处于第一营养级的生物减少，则该食物链中的其他生物都将减少。 若一条食物链中天敌减少，造成被捕食者的种群数量先增加后减少，最后趋向稳定。例题如下图所示的食物网中，由于某种原因蚱蜢大量减少，蜘蛛数量将发生什么变化？（ ）A增加 B减少C基本不变D可能增加也可能减少【解析】A本题考查食物网中各种食物链之间的关系。在该食物网中，由于蚱蜢大量减少，必然导
9、致晰蜴和蛇的食源短缺，从而影响其数量使之减少。鹰作为该食物网中的最高级消费者，由于失去了原先占有的一个营养来源，于是鹰将增加对兔和相思鸟的捕食，这样导致蜘蛛的天敌（相思鸟）数量减少，进而使蜘蛛的数量增加。例题下图表示南极洲生态系统，该系统的大鱼因过度捕捞而急剧减少，那磷虾的数量将会发生什么变化？【解析】当大鱼数量急剧减少，中间这条食物链不能为虎鲸提供大量的食物来源，虎鲸就会加剧对两侧食物链的捕食。对左侧食物链来说，虎鲸较多地捕食须鲸，使须鲸数量减少，从而使磷虾的数量增加。（7）食物链的计数在生态系统中，食物链不是单一存在的。由于动物的食物来源多种多样，食物链常交织成网。在计数食物链的时候，要注
10、意食物链的起止：起于生产者，沿着箭头数，直到最后一个营养级，中间不能中断。在食物链中，第一营养级必定是生产者，草食动物必定在第二营养级，是初级消费者。在一条食物链中，营养级一般不超过五个，原因是生产者的能量流到第五营养级时，已经不足以维持一个营养级的生命活动。例题下图是一个陆地生态食物网的结构模式图，下列叙述不正确的是（ ）A在该食物网中，共有5条食物链存在B在该食物网中，H处于3个不同的营养级C 若B种群各年龄期的个体数量比例适中，则该种群的密度在一段时间内会明显变大D在该食物网中，如果C种群的数量下降10%，则H种群的数量不会发生明显变化 【解析】C根据数食物链的原则，可知有如下食物链：ABH，ACDH，ACFGH ，AEFGH，AEDH。H在这五条食物链中，分别处在第三、四、五、五、四营养级，因此它处于3个不同的营养级。B种群各年龄期的个体数量比例适中，属于稳定型种群，种群密度相对稳定。由于C与B、E存在竞争关系，C数量下降，A的能量更多地流向B、E，并经过食物链传递给H，因此H的能量供给不会受到影响。八、作业布置：三维设计P101-104九、教学反思
