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1、班班通成就新课标新课堂谈现代化设备班班通的神威和使用方法由于时代的发展，由于党和政府高度重视教育发展，我国正在逐步地实现教育现代化。目前班班通虽然没有覆盖全部学校，但在我县教育局和镇中心校的大力支持下，我们学校在全县首先添置了多媒体设备，使每个教室都能上网、演示课件和视频节目的播放，真正实现了“班班通”。教学设备的现代化，教学环境的改善，教学手段的更新，冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法，为新课标的实施铺平了道路，给教育教学质量的提高提供了强大的物质基础。可以说教育教学质量的提高，没有强大的现代化设备已经举步维艰了。新课标实施以来，观念、方法改了不少，但仍不理想，其原因应该是教学设备这
2、个物质基础没有改变。物质基础变了，观念方法一定会变的。下面简要谈谈班班通的神威，看它是如何成就新课标新课堂的。一、班班通把老师从用粉笔板书中解放出来。班班通的使用，使传统课堂由黑板、粉笔的天下变成“屏幕”的天下。这样不仅减少了老师的板书量，不仅省去了反复擦拭黑板的麻烦，还减少了“粉笔末满天飞”的次数，使教室变得更加整洁，使教学环境更加优美，同时减少学校在这方面的开支。这样既可以节省时间，还可利用节省的时间让学生有更多的时间学习思考训练，让老师有更多的时间指导学生学习思考训练，这样就能把有限的课堂时间用在刀刃上，充分发挥课堂时间的效益。这个变化可不小，但这个变化还不是根本的，根本性的变化绝不只是
3、减少麻烦、节省时间这样简单。二、班班通促进备课方式现代化，促使老师更新观念。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写教案走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式。现代化备课除了写教案，更重要的是可以设计和制作课件，可以上传和下载信息，将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目，一方面供自己调用，还可供互联网上的其他同仁共享。现代化备课更直接更快捷的方式是通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。这些都是比较大的变化，但是怎么利用这些资源，怎么制作课件，还必须转变观念，更新观念，在新观念的指导下利用教学资源
4、制作课件使用课件，课堂才能真正变化。如果教师仍然按照传统观念使用班班通进行备课，高效是不可能实现的。不过，现代化备课能促使老师更新观念，用新课标的观念武装自己，促进教学巨大飞跃。目前由于班班通使用时间不长，网上的课件、教案很多没有摆脱传统观念的影响，容易造成“满堂灌”。我们应该注意这点，我们应该清醒地认识到：换“笔”换“板”是低层次的，关键是要换“脑”，我们要用新脑筋新观念进行现代化备课，充分发挥现代化设备班班通的作用。三，班班通能改变课堂教学，能带来一个全新的课堂教学形式。班班通能将枯燥的课本转化为多元的信息符号如文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视
5、觉的、听觉的。教材中抽象的概念、原理性的文字不再只是教师口头的传授，而可以通过直观的视觉画面模拟现实过程展现出来，可以全方位地调动、激发学生学习的兴趣和内在潜力，主动参与教学过程；同时优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。还可利用课件形象、直观的效果，展示教学重点和难点；通过画面展示达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的思维能力，提供了生动、逼真的教学情境。但是这些教学行为如果仍然是“满堂灌”、“一言堂”、“独角戏”，那就是换汤不换药了，效果不会很大。其实，老师们早就被传统教学累苦了，老师们最想抛弃旧观念了，老师们最想采用新方法了。问题就是新课标实施到现在，至今
6、没有找到一个行得通的能够取而代之的教学方法。老师在用新课标提供的教学方法时发现它行不通啊！如果有好方法简便行得通，就一定会被老师们广泛使用的，观念一定会更新的。有新观念，没有新方法是不行的。有切实可行的新方法才能给老师实施新课标的甜头和干劲。喊破嗓子说好，不如给个路子好。新课标给我们新观念，班班通将给我们新路子新方法。班班通给我们提供了千载难逢的机会，给我们搭建了一个极好的实施新课标的平台。我们要好好利用这个机会这个平台努力实现我们的课堂追求。根据我们的班班通教学实践，我们确信班班通能把我们从“满堂灌”、“一言堂”、“独角戏”中解救出来，让新课标的实现畅通无阻。这主要体现在以下几个方面。1、班
7、班通能使单向传授课堂变为多向共动课堂。由于传统课堂，老师讲学生听，单向授受，因而弊端丛生，学生积极性主动性不能发挥，学生失去课堂主体地位，主体客体颠倒。老师讲学生听这个模式存在，学生没有时间自主学习思考，老师没有时间进行指导。可是使用班班通，这个不利局面就马上不见了。由于使用班班通，老师可以不用讲解却能迅速及时地展现经过处理的教学内容，这样就撤掉了老师讲学生听存活的平台，让老师讲学生听没有市场了。利用班班通展现课堂教学内容，学生就可以有时间并且迅速及时地进入学习状态，老师就可以有时间并且迅速及时地进行指导，使得老师的指导和学生的学习能同时进行。这样学生既可看书和屏幕、又可听讲、还可动脑、动手，
8、手眼耳脑口并用，多器官共动，因而更有利于突出学生主体地位，让学生成为课堂的主人，形成多向共动课堂。同时由于老师指导及时迅速，督促也及时迅速，因而能避免学生滥竽充数，防止学生心有旁骛，让不学习的学生没有生存的空间和机会，真正让每个学生都动起来学习思考训练，真正形成师生共动、生生共动的和谐课堂。这样课堂纪律也会更好，解决了困扰老师的老师讲学生不听不学的老大难问题。不仅如此，这样还能把学习过程和指导过程展现出来，让学习有困难的学生立刻得到指导，减少学习和指导的盲目性，教与学完美结合。这才是真正的教之道学之道啊。这样，从学生个体看多器官共动，从班级群体看生生共动，从课堂时间看时时共动。这是多么完美的课
9、堂啊！这比新课标又前进了一大步。新课标要求学生主动参与学习，不能被动学习，但就是主动不了。因为老师仍然离不开讲，离开讲，学生学习无法进行，不好推动学习进程，老师不好指导学生学习，老师的作用无法发挥。师生互动也很难展开，老师问学生答也进展不顺利，想改变老师问老师答的满堂灌局面也实现不了。而使用班班通让学生看屏幕上的问题学习思考，老师指导学生学习，适当点拨讲解。这样就理顺了学习、指导、讲解之间的关系，使老师的主导作用得到发挥，学生的主体作用也发挥得很充分。讲解不能在学习状态之前，点拨必须在学习状态之中。没有班班通就很难理顺这个关系，很难发挥这些作用。2、班班通能改变千年传统的教学习惯和教学方式。老
10、师讲什么学生什么，是学生习惯了的几千年传统的学习方式。这种学习习惯和方式如能改变，传统课堂就改变了。使用班班通就可以改变这种方式，因为班班通呈现经过老师设计处理的教学内容让学生学习，课堂上老师就可以带领学生学习、指导学生学习、督促学生学习，不必面面俱到地讲解。这在前面已经说了。这里我说的处理教材是指把教材内容处理成适合学生学习的形式，如知识填空，该探究的问题，该训练的习题，答案提示等，而不是大段展现学习内容、讲解内容、知识拼图、标准答案、精彩视频。班班通不但可以呈现学习内容，而且可以控制学生学习时间和进度。班班通呈现什么学生学习什么，呈现什么学生思考什么，呈现什么学生训练什么，因而把老师讲什么
11、学生学什么，老师不讲学生就不知学什么的模式彻底打破了。这样还可以有效地改变课堂调控方式，可以变无效调控为有效调控课堂，有效调控学生学习：让学生什么时候动脑就什么时候动脑，什么时候动手就什么时候动手，什么时候动口就什么时候动口，什么时候共同学习思考训练就什么时候共同学习思考训练。如展现知识填空，就可以让学生在老师的指导督促下共同动脑动手完成填空。展现探究问题，就可以让学生在老师的指导督促下共同动脑动口和谐交流，这样老师就可不必既要讲题目又要指导还要讲答案，还要检查督促学生学习思考训练。传统课堂老师要讲的东西太多了。该讲的老师讲了，不该讲的老师也讲了，因而什么都没有讲好。老师应多讲如何指导督促的事
12、，而不是讲题目和答案或知识。答案，学生可以自己做，知识，学生可以自己学，老师只能指导督促，或帮助学生自己组织答案或归纳知识。这样老师就被解放出来了，就可腾出手专注于指导和督促，让学生真正成为学习的主宰者。总之，班班通把老师解放出来了，把学生解救出来了，把课堂教学扶正了。这个进步可大了，班班通功不可没啊！新课标要求改变课堂师生教学关系，提倡自主、合作、探究的学习方式。但是实际教学中很难处理老师教和学生学的关系，自主变成自流，合作变成表演，探究变成作秀。究其原因，我看就是没有改变教学环境和教学设备。教学环境和教学设备改变了，教学方式才有改变的基础啊。3、使用班班通可以优化教学程序，有效地组织教学。
13、传统课堂的最大问题是满堂灌，老师只是讲，学生只是听，教和学的关系失调，课堂许多制约因素难以协调。现代化设备的班班通可以改良班级教学土壤，能让老师处理好讲解和指导、督促的关系，处理好讲和学的关系，可以少讲或不讲，可以让学生多学多练，可以让学生共学共练，可以真正变讲堂为学堂，真正把课堂还给学生，让课堂真正成为学生学习思考训练的圣地。使用班班通教师可以减少很多不必要的交代性语言，可以使教学环节更加紧凑，可以改变传统课堂只凭老师动口推进课堂进程的单一方式，可以使课堂师生互动自然合理无论老师回应学生，还是学生回应老师都恰到好处，不会出现无回应或回应不和谐的情况。班班通这个平台搭好了，学生就可以个个同时有
14、秩序有效地唱戏，老师就可以专心做导演，实现以学生为主体的课堂教学。不仅如此，利用班班通，我们还可以优化设计教学程序，优化教学过程和教学步骤，提高课堂效率。不同年级不同学科的教学程序有所不同。以初中语文教学为例，其班班通教学程序可以是这样的：第一步用一个幻灯片新颖别致有效地导入新课，声情并茂，图文结合，激发学习兴趣，明确学习目标，老师不必只是讲，学生不但听，还可共同看屏幕动脑动口。第二步用一个幻灯片学习生字生词，屏幕可以先显示生字词，让学生自己注音解释，老师指导理解和记忆方法，待学生完成后再统一更正，老师不必像传统教学那样逐一讲解，只管点鼠标三言两语引导推动学生学习进程就行，学生可看可听可写可思
15、。这样既检查了预习，又促进了学生自主学习。第三步用一个幻灯片显示作者和时代背景。但要用填空形式显示部分内容，让学生填写关键词，老师不必照本宣科介绍作者和写作背景，让学生动脑动手动口。第四步用一个幻灯片学习理解课文内容，让学生围绕“课文反映的生活情景有哪些？”的预习问题共同探究课文反映的生活情景，而不是老师讲解课文主题或思想内容，让课文学习和生活联系起来，让学生既把课文还原成生活情景，又一一对应自己的生活进行想象联想，切身体验课文内容，这样就不会脱离生活夸夸其谈了。由于课文反映的生活情景比较多，可要求每个学生只写一个情景进行交流，比一比看谁说得好。也可提供关键词作为提示让学生发言交流，如学习从百
16、草园到三味书屋可提示童年生活、百草园快乐生活、三味书屋读书生活。交流后多媒体显示预设内容。课堂生成内容老师另行板书。第五步用一个幻灯片学习理解课文写作方法，让学生围绕“课文反映生活的方法有哪些？”共同探究课文反映生活的方法，而不是讲解写作特色灌输写作特色。让学生一人说一个方法，比一比看谁说的好。可提供关键词作为提示让学生自己组织语言进行交流。第六步用一个幻灯片显示几个精彩语句品味课文语言，品味语言的生活味，品味语言反映生活的技巧方法，学会运用语言反映现实生活。第七步用一个幻灯片指导学生点对点迁移运用，让学生运用课文反映生活的方法来反映现实生活，学校生活、家庭生活、社会生活等各方面生活都可以反映写成文章，让学生学以致用。如学习从百草园到三味书屋，可指导学生运用作者反映童年生活的方法来反映学生自己的童年生活。这样能紧密联系生活，培养学生观察生活分析生活研究生活反映生活的能力。以上是我保留传统教学的合理成分，结合使用班班通而采取的生活中心化语文教学方法，在我的生活中心化语文教学实施策略（二万多字）中有详细的阐述，这里就不再赘述了。班班通
