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1、我与地坛教学设计 （ 苏教版高一必修二）教学目标：1 、明确生命的意义与价值，感受深切的母爱2 、增强学生直面挫折、战胜挫折的能力，体验探究式 学习的乐趣3 、学习作者的预言教学重点：地坛、母亲给我的生命启示教学方法：师生讨论，领悟、鉴赏教学过程：一、板书课题，导入新课,让今天同学们穿的衣服好漂亮，请穿红衣服的女同学谈谈， 今天为什么穿这样的衣服？ （ 以衣服的选择和心情的关系 学生思考史铁生与地坛 ）二、检查预习：指名学生解释词语：宿命心魂（根据课文内容进行解释）三、课文研读：1 、阅读第一部分，回答问题。史铁生为什么选择了地坛？明确：史铁生：在“活到最狂妄的年龄上忽然残废了双腿” - 生命
2、荒芜 地坛的特点：园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起”（剥蚀淡褪坍圮散落）史铁生选择地坛是因为他们相似，还因为地坛“是一个 可以逃避一个世界的另一个世界”。地坛有什么特点，用文中的话来回答 .明确: “荒芜但并不衰败”。不衰败的表现 ?明确: “蜂儿”、“蚂蚁”、“瓢虫”、“露珠”的活 动满园子都是草木竞相生长的响动 .（ 处处有生命的律动 ）2 、我与地坛有着怎样的联系？ （第 2 节写我与地坛的缘 分 - “这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那儿等待了 四百多年”。）在作者的心目中，古园和他是息息相通的， 古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启 示，可以说，自他残疾以
3、后再来到这里，古园就成了他生命 的一部分。荒园的破败烘托了落魄颓唐的精神状态和悲苦的命运， 野草荒藤的茂盛，自在坦荡却让“我”感到万物盛衰皆自然。3 、地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描 写中体会地坛对作者的影响。（ 1）“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，那时，太阳循着亘古不变的淡褪了门壁上炫耀的朱红， 路途正越来越大，也越红。地坛在等待我来临的四百多年里除去了身上所有人工的 雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样， 以便让我看到人生的真相。又在我入园的时候，让 我看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、 认识自己。古圆就像一个智者能够感受他的痛苦、
4、理解他的 感受并给他以生命的启迪。（2）“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，满园子都是草木竟相生长弄出的响动。”这段描写细致而深刻，写了园中的几中小昆虫，如蜂儿、 蚂蚁、瓢虫、蝉等向我展示了一个鲜活灵动的生命世界， 让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的 价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命 都无法替代的。生命的自得其乐促使我 认识到每一个个体 生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。（3）“譬如祭坛石门中的落日， 园中播散着熨帖而 微苦的味道。”地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让我感受到生 命的力量和永恒。尽管十五年来地坛不断地被不
5、懂其价值的 人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来， 直达人内心的深处。无论是石门中的落日，还是一群高歌的 雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨 前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深 深地打动我，最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古 老与最年轻，都在地坛上留下了只属于自己的身影。地坛上 不断上演着季节的离去与来，处处洋溢着生命的律动。三处景物描写衬托了作者情感思想的变化、引发了作者 对生命的思索，本身也是对生命的感悟。4 、作者从荒芜的地坛得到了生命的启示，这个启示是 什么？能说说你的看法吗？（一个人出生了就不再是可以辩论的问题）生不该 由自己决定
6、，死也不该由自己决定，人活着应顺从自然。我 虽残疾了，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死亡， 以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心， 地坛这座历经 400 年沧桑的古园，馈赠作者的是如此丰 厚，使他从不幸中走了出来，所以作者“常常要到那园子里 去”“去窥看自己的心魂”去寻找生命的感悟，吸取顽强生 活与奋斗的力量，作者从心底发出这样的感激：“哦，地坛， 我的古园，你是我的精神家园。”地坛 - 精神家园。5 、怎样面对残酷的不公平的命运，这个问题的解答， 也不是史铁生一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母 亲的伴行，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题。学生朗读第二部分有关文字讨
7、论：（1）当年我总是独自跑到地坛去 , 曾经给母亲出了一个 怎样的难题。是什么样的难题呢？（指名朗读第 3 节开头一 段文字）明确：儿子残疾，又沉默寡言，独自上地坛，情绪 变化无常，使本已痛苦的母亲更增了悲伤和恐惧，却又不知 道为儿子做些什么。（ 2）母亲对“我”的关爱有什么特点？ （默默的爱，痛 苦忍耐）（3）史铁生表达了对母亲怎样的一种情感？ 范读第 8 节（多媒体显示答案“树欲静而风不止，子欲 养而亲不待”。痛悔自己的倔强、羞涩）母亲的“活法”，母亲对待苦难的态度 , 母亲对待儿子 的爱，让作者明白了面对苦难应该怎样活下去，所以母亲是 史铁生生命的航标。4 、为什么写母亲写得这么感人？设
8、想母亲的心理， “空落的，不眠的”等语句形象的突出了母亲的焦虑、空虚 和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，因 此，“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。“上帝看她 受不住了，就召他回去”，“上帝的考虑也许是对的”，这 样沉痛的文字，叙议结合，自然渗透深沉的感情，写得既饱 含感情，又富有哲理，是对母亲的最深切的理解。六、母爱感言1 、懂你（多媒体播放）， 2、联系课文、歌词，谈 谈自己对母亲的理解，对母爱的认识。 3、（多媒体显示） 歌 颂母爱的名人名言。示例：慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？ （雨果）人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好 的呼唤，就是“妈
9、妈”。（纪伯伦）没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是 一片荒漠。（英国）母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感 情（邓肯）每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心（惠特曼） 作家刘墉告诫中学生说，中学时期是孝顺父母的最好时 期，等你功成名就再来孝顺父母时，已经来不及了。七、总结课文（多媒体显示）我与地坛第一部分写我与地坛的故事，地坛 - 精神 家园，第二部分写在地坛这个大背景下我与母亲的故事，母 亲 - 生命的航标。母亲与地坛合二为一。因此，题目只能是 “我与地坛”。让我们在史铁生对生命感悟的昭示下，用我们的辛勤努 力，碰撞开一条通向幸福的人生之路，让我们的母亲都为我 们感到骄傲。（下课）教后感：本文是一篇自读课文，一课时教完是完全可能 的。本教案考虑两点：一，带领学生走进文本，体会史铁生 对生命的感悟，二，营造一种感受亲情的气氛，让学生情感 得到一次陶冶。因此，第一部分着重生命的感悟，第二部分, 从母爱与爱母的层面上引导学生体会生存的意义。这样设计 容易操作，从教学实践来看，基本达到了预想的目标。 石俊海
