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1、如何让创设问题情境德国教育家第斯多德曾指出“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。数学课堂教学中创设恰当的问题情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，保持持久的学习热情，可以培养学生探索知识能力和方法，促进学生全面地获得数学知识。我们在数学教学过程中，创设必要的问题情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。通过收看学习罗琳老师的“初中数学中创设问题情境的研究”的专题讲座，我受益良多，知晓了初中数学中创设问题情境的研究的作用、方法及需注意的问题。 创设恰当的问题情境，可以提高学生学习数学的兴趣，有利于培养学生的能力。在教学中创设不同的情境可以做到 “奇”中激“趣”、“惑”中
2、生“趣” 、“思”中探“趣” 、“做”中悟“趣”、“需”中引“趣”、“赏”中唤“趣”。 另外在创设具体情境时我们还应淡化创设问题情境的形式、追求问题情境的本质，充分利用旧知识的片面性和不完备性创设问题情境，要更好的体现问题情境的实效性。 “引入新课”时，宜设置特定的情境，利用“惑”中生“趣” 、“思”中探“趣”的方法，将学生引入其中展开讨论，从而营造学习气氛，激发学生的学习兴趣、探索热情。 “探究新知”时，可以设计了一些比较有趣的问题来帮助学生学习领会新知，以“奇”中激“趣”、“思”中探“趣” 、 “需”中引“趣”、“赏”中唤“趣”这种方法来将趣味性与知识性合二为一，寓教于乐让学生快乐学习、轻
3、松掌握知识要点。例如在进行“二元一次方程组的应用”这一节内容的教学时，就可以充分应用了创设问题情境的教学方法。 可以巧妙地通过故事过渡，引入故事情境： 群鸦栖树 栖树一群鸦，鸦树不知数； 三个坐一棵，五个地上落； 五个坐一棵，闲了一棵树； 请你动脑筋，鸦树各几何？ 这样做的好处是可以在解题过程中积极引导学生主动地参与教学活动，发扬教学民主，让学生在独立思考、合作交流等数学活动中，培养合作互助意识，提高数学交流与数学表达能力，发展多角度思考问题的能力 , 培养学生严谨的思维方式和良好的学习氛围。在学习活动中获得成功感，树立自信心，并进一步形成对数学知识的理解，培养数学应用意识，体会将实际问题转化
4、为数学问题的过程，并增强数学的趣味性和生动性。 “新知巩固”时，我们可以继续列举一些生活中的常见事例，让学生进行解答。通过学生的主动参与，用“做”中悟“趣”、 “赏”中唤“趣”来引导学生的新知运用，使学生在趣味中巩固所学。 创设情境助力教学，实际上就是通过实际问题让学生进入特定情境，让学生由感性思维上升到理性思维，让学生进一步形成对数学知识的理解，培养数学应用意识，体会将实际问题转化为数学问题的过程。同时它还是一个通过师生共同完成知识整合的过程，体会把实际问题转化为数学问题的过程，可以帮助学生进一步体会数学建模思想，问题转化思想和分类讨论思想 .充分感知到生活中处处有数学的影子，只要留心观察身边的事物，开动脑筋，就能用数学知识解决许多的生活实际问题。
