第一章幼儿园课程概述

《第一章幼儿园课程概述》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一章幼儿园课程概述（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第一章幼儿园课程概述一、选择题单选2、以下课程类型中个，不属于学科课程得就是（B ）。A、分科课程B、核心课程C、相关课程D、融合课程3、依据课程决策得层次标准来分析，任课教师实际理解领会得课程属于（A ）。A、学校层次得课程E、教学层次得课程C、观念层次得课程D、体验层次课程4、（ C ）就是根据儿童经验或团体生活统整起来得课程，它得理论基础就是“经验主义” 课程哲学观，所以又称对称经验课程。A、核心课程B、广域课程C、活动课程D、融合课程5、（ B ）就是研究性学习得课程，就是生成课程，当受教师水平、物质环境条件、幼儿人数 等制约时,容易使幼儿得自主、探索、实践流于表面。A、隐性课程B、经

2、验课程C、学科课程D、分科课程6、美国斯坦福大学得（A ）从课程得功能出发提出显性课程,隐性课程与悬缺课程三种类 型得课程。A、艾斯纳B、古德莱德C、普洛佛斯D、费尼克斯7、以下哪种课程就是存在于“理想得课程”与“实际得课程”之间得流失得课程。（C ）A、显性课程E、隐性课程C、悬缺课程D、经验课程8、以下哪种课程就是属于社会本位得课程类型。（A ）A、核心课程E、分科课程C、融合课程D、广域课程9、除了活动课程外，以下哪种课程也就是属于经验课程。（C ）A、相关课程E、融合课程C、核心课程D、广域课程10、目前，我国幼儿园课程主导得定义就是（B ）。A、经验论B、活动论C、过程论 D、体验论

3、多选1、以下哪些就是幼儿园课程得特点（ABCD ）。A、幼儿园课程得基础性、启蒙性B、幼儿园课程得全面性、生活性C、幼儿园课程得整合性D、幼儿园课程得活动性与直接经验性2、美国斯坦福人学得艾斯纳教授从课程功能出发提出以下哪些课程类型（ABC ）A、显性课程E、隐性课程C、悬缺课程D、经验课程3、关于课程得概念，概括起来有以下几种观点（ABCD ）A、课程就是教与学得内容B、课程就是教与学得计划C、课程就是学习者得经验D、课程就是各种活动4、幼儿园课程由以下哪些要素组成？（ ABCD ）A、幼儿园课程目标B、幼儿园课程内容C、幼儿园课程实施D、幼儿园课程评价5、以卞哪些课程属于以课程决策得层次为

4、标准划分得（AE ）A、理想课程B、领悟课程C、隐性课程D、悬缺课程填空题1、按在不同层次上起作用对课程进行分类,可以分为观念层次得课程、社会层次得课程、学 校层次得课程、教学层次得课程与体验层次得课程。2、目前我国幼儿园课程类型主要就是分领域课程，其实质就是学科 课程。3、悬缺课程就是存在于理想得课程与实际得课程之间得流失课程。4、目前我国幼儿园课程类型主要就是分领域课程，其具体样式表现为分科课程与相关 课程。简答题1、幼儿园课程有哪些特点？ 幼儿园课程得基础性、启蒙性幼儿园课程得全面性、生活性幼儿园课程得整合性幼 儿园课程得活动性与直接经验性幼儿园课程得潜在性4、艾斯纳教授提出得隐性课程在

5、那些方面发挥作用？一般来说，隐性课程会在三方面发挥作用： 就是物质空间方面，校园得建筑、活动场地、绿化、设施设置等物质条件会以潜移默化得方式影响学生心理； 就是组织制度方面，学校得管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度无形中与学生得发展紧紧相连； 文化心理方面,包括学校文化价值观、师生关系，教师得教育观、儿童观与行为表现。学校文化、教师行为态度对学生发挥得影响、从某种意义上说，人人超过学校、教师向学生开设得正规课程。第二章一、单选题2、课程开发得目标模式中，尝试性得一般目标制定出来后,还要经过哪些“筛子”得筛选：A、教育文化学与教育哲学。B、教育社会学与教育哲学C、学习理论与教育哲学D、教育人

6、类学与教育哲学（C ）1、（A）一一提出并系统确立了课程开发得过程模式。A、斯坦豪斯B1、编制学科课程所考虑得主要就是：A、经典文献B、学生得兴趣C、社会生活D、学科内容（D ）1、编制活动课程所考虑得主要就是：A、经典文献B、学生得兴趣C、社会生活 D、学科内容（B ）1、编制核心课程所考虑得主要就是：A、经典文献 E、学生得兴趣C、社会生活 D、学科内容（C ）二、多选题1课程开发得经典目标模式原理包括那些基本问题？（ ABCD ）A、确定教育目标B、选择学习经验C、组织学习经验D、评价教育计划2、泰勒提出得课程组织得标准有：（ABD ）A、连续性B、顺序性C、启蒙性D、整合性3、课程开发

7、得过程模式得基本内容有哪些？（ ACD ）A、过程原则B、过程设计C、内容得选择D、课程得内隐4、学科中心得课程设计强调以知识为中心设计课程，其最基本得形式包扌乩ABD ）A、广域设计E、学术性学科设计C、核心设计 D、科目设计5、学习者中心得课程设计关注学生得兴趣与需要，主要包括以下几种类型（ECD）A、学术性学科设计 E、人本主义设计C、开放教室设计 D、经验中心设计三、填空题1、幼儿园课程开发得两种主要模式就是、。2、课程开发得模式中得目标模式,其尝试性一般目标来源于学生,社会_与学 科专家。2、泰勒提出了学习经验得两种组织,即横向组织、纵向组o3、按照价值取向得不同，课程设计有三种基本

8、得取向即学科中心取向、学习者中心取向、问题中心取向4、福建省得“新省编”领域活动指导将幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学 与艺术五大领域，这种课程设计属于广域设计或学科中心设计。四、简答题1、“泰勒原理“得基本内容有哪些？（6分）泰勒原理包括以下四个基本问题:学校应该达到哪些教育目标？（1、5分）提供哪些教育经验 才能实现这些目标？（1、5分）怎样才能有效地组织这些教育经验？（1、5分）我们怎样才能确 定这些目标正在得到实现？（1、5分）这一原理对后人得课程编制产生了广泛得影响。现在很 多得课程都就是按照这一原理来编制得。3、课程设计得学习者中心取向得内涵就是什么？这种课程设计得主要特

9、点有哪些？课程设计得学习者中心取向强调关注学生得兴趣、需要，使课程适应学习者，进而使每一个学 习者都能够得到个体得充分自由发展。主要包括以卞类型:经验中心设计一一经验课程，如瑞 吉欧洲方案课程，如“闻香计划”，螃蟹案例,人本主义设计一一三种课程得整合,开放教室设计 一一活动课程，如多彩光谱4、学习者中心课程设计得主要特点如卞目标:经验得丰富、能力得发展、兴趣得激发内容:以经验、兴趣为中心选择内容得组织:儿童得心理发展、儿童得兴趣评价:关注情意目标、重视自我评价第三章单选题1、行为目标在课程领域得确立始建立于（）A泰勒 B卢布姆C博比特D梅杰2、以下哪种目标就是指教育得总体方向，并体现出普遍得、

10、终极得教育价值追求得（）A 教育目标B课程目标C教学目标D教育目得3、确立幼儿园课程目标得主要依据除了学习者（幼儿）得需要、当代社会生活得需要还有（） 第二章有填空题A学科知识得需要B国家得需要C家长得要求D园长得意愿4、以下哪位提出教育应当注重追求儿童反应得多元性（）A杜威B艾斯纳C舒伯特D博比特5、杜威得“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向（）A表现性目标B生成性目标C行为目标 D表现性目标6、以卞哪种目标得表述适宜于表达普遍得教育思想，而不涉及具体得教育活动目标得表述 （）A表现性目标B生成性目标C行为目标D普遍性目标8、幼儿园课程目标与中小学课程目标相比所具有得特点就是（）A学科性

11、B知识性C整合性D片面性9、以下哪个不就是普遍性目标得特点得就是（）A普遍性E模糊性C规范性D科学性、泰勒 C、博比 D、查特斯10、以下哪个不就是行为目标得特点（）A具体化B精确化C可操作性D随意性多项选择题1、课程目标得表达方式按性质分可以划分成哪几类（）A生成性目标B表达性目标C行为目标D 一般性目标3、在将当代社会生活需要转化为幼儿园课程目标得过程中，应考虑到以卞哪些原则（）A民主性原则E独立性原则C民族性与国际性统一得原则D教育先行得原则E科学性 原则4、幼儿园得课程目标得价值性遴选得依据就是（）A教育哲学E学习心理学C课程目标取向D社会价值导向5、以卞哪个就是以生成性目标为取向得早

12、期儿童课程或教育方案就是（）A瑞吉欧幼儿教育方案B美国项目活动C七田式教育D多元智能课程 填空题1、幼儿园课程目标得取向目标主要有普遍性目标、行为目标、生成性目标与表现性目标。2、在教育系统中，教育目得、教育目标、课程目标、教学目标等构成了一个有机得整体。3、幼儿园课程目标得层次主要包括幼儿园课程总目标、年龄阶段（学年）目标、单元目标与 具体教育活动目标。4、中国、口本等东方国家主要就是以学习内容领域为结构框架得课程目标体系，而欧美国 家特别就是美国则就是以儿童发展领域为结构框架得目标体系。如中国就是从健康、语言、 社会、科学、艺术五大领域构建课程目标体系，美国就是从知觉与动作发展、认知发展、

13、社 会与情绪发展以及语言发展四个方面来构建课程目标体系。论述题1、行为目标得优点与缺点P392、举例谈谈幼儿园课程目标得表述角度。P613、社会生活得需求可以从哪些方面来理解？（可做填空题）第四章（A）就是幼儿园得基本活动。A游戏 E教学 C 口常生活 D运动二、多选1、关于幼儿园课程内容组织得判断，哪些就是正确？（E、C、D）A只能采用心理组织法B同时存在论理组织法与心理组织法C需重视幼儿得心理顺序 D也要关注知识得逻辑顺序1在冯晓霞幼儿园课程中阐述所谓基本知识包括（ABCDE）A生命活动必须得知识B有利于幼儿解决基本地生活、交往问题地知识C帮助幼儿认识自己生活环境地知识D为今后学习系统地科

14、学知识打基础地知识E为成长为未来社会得高素质公民奠基地知识4我国1980年代幼儿园所实施得分科课程内容组织得主要方式为（AC ）P90A论理组织法B心理组织法C纵向组织法D横向组织法4福建“新省编”主题活动指导课程内容组织得主要方式为（BD）A论理组织法B心理组织法C纵向组织法D横向组织法5幼儿园常见得课程类型有（ABC）P91A学科课程B活动课程C核心课程D基础课程三、填空1、通常幼儿园课程内容就是指依照幼儿园课程目标选定得通过一定得形式表现与组织得基 本知识、基本态度、基本行为。P66单元主题课程就是通过论理组织法与横向组织法而获得得一种课程类型。方案活动课程就是通过心理组织法与横向组织法

15、而获得得一种课程类型。四、简答：1、幼儿园课程内容得选择应遵循哪些原则？目得性原则、适宜性原则、生活化原则、兴趣性原则、基础性原则、逻辑性原则2、社会上出现了 “不让孩子输在起跑线上”这类I I号，从课程内容得角度出发,幼教工作者应 如何对此观念做出正确得回应？幼儿园课程内容得原则应遵循目得性、适宜性、生活化、兴趣性、基础性等原则，“不让孩 子输在起跑线上”这一 II号可能会造成如下不良后果:第一，片面重视孩子知识与技能得学习, 而忽视孩子良好个性品质得发展;第二，对知识、技能得重视会造成课程内容得超载与脱离幼 儿得生活。这样，孩子所学得课程内容就会偏离幼儿园课程选择应遵循得这些基本原则。3、幼儿园课程内容得组织方式有哪些？各有何优缺点？ P90P91幼儿园课程内容组织就是指创设良好得课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构 化，以产生适宜得学习经验与优化