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1、综合实践活动安排书 时间飞逝，时间在渐渐推演，我们的工作又将迎来新的进步，让我们对今后的工作做个安排吧。那么你真正懂得怎么制定安排吗？以下是我收集整理的综合实践活动安排书，希望对大家有所帮助。 综合实践活动安排书1一、活动目标1、丰富学生的心灵感悟，引导他们留意视察社会，体验人生，从对生活的视察中理解人性美的纯正一面，能从中吸取有利于人生健康发展的主动因素，为人生观、世界观的奠定发展打下良好的基础。2、通过广泛搜集、品读、观看有关廉政资料，增长见闻，深化思想相识，熬炼学生搜集信息，明辨是非，提炼观点的实力。3、阅读、朗诵、创作有关廉政内容，提高学生朗读、分析思想和语言表达等方面的实力。4、在作
2、品的教化中，引导学生积淀廉洁美德，走出廉洁纯正的学习生活之路。二、师生打算1、本次活动若想开展得深化、胜利，须事先做好细心、足够的打算。比如搜集有关视频资料，要在一两天之内完成是不简单的；视频播放时间的长短、时机都要事先预见，搜集有关廉洁的正面故事与反面故事的内容，如何呈现、时间支配，学生能否创作廉洁警句，如何引导都要事先谋划。所以，作为老师最好提前一月打算，把该学生打算的资料、活动要提前布置、督查，让学生尽心搜集。2、多媒体等教学协助器材应尽可能地打算和运用，事先谋划，检测到位。3、学生分组活动支配，各项内容的布置要刚好指引帮助。4、廉政资料内容的品读要做到心中有数，给学生恰当的理解，又能设
3、定其自由表达的空间。三、活动过程1、活动打算课前把学生分成5组进行活动打算（以自愿分组为原则，老师适时调整、搭配）。第一组：“看看廉洁的短片”，该视频打算，农村学校学生难以完成，最好老师打算，让学生体会、了解在职位、国度不同的状况下人们都是在如何践行廉洁奉公的，以短片形式让学生观看。其次组：“讲讲谦洁的故事”让学生依托廉洁教化读本或到图书馆、网上查找关于古今人们奉行廉洁的故事，也可讲中外一些出名的廉洁人士从政的故事。第三组：“辨辨贪官的惭愧”，让学生从各种渠道广泛搜集一些 故事，并作简要点评，对其危害性能条理清楚地作分析，如对国家、社会、家庭带 来的灾难、损失、损害等。第四组：“听听贪官的心声
4、”，让学生搜集一些贪官的忏悔、“狱中感言”，老师也可适时作下补充，让学生从中去分析、品尝“贪”之祸害、痛心。第五组：“品品创廉的举措”，观看、听取古今中外从国家到地方都是在如何开展防腐倡廉工作的，引导学生进行评议。（说明：第一组、第五组的活动依据学生的实际状况可以分组进行或以班级集体的形式活动）2、课堂活动的步聚导入本次活动不久前，应城市楚剧团在我校实行的“廉政之光”文艺演出，大家是否还记得呢？里面小品送礼中王局长的下场大家可能还记得吧！是的，廉，高尚；贪可耻。我们从小就读过“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”知道了劳动的艰辛，也从一句通俗语“吃人的嘴软，拿人的手软”中懂得了“
5、贪”给人的畏缩、压抑，背负的良心指责。因此，廉洁对于我们来说的确很重要。今日就让我们一同走进综合实践课“品廉洁之美 铸廉洁之风”吧，（板书课题）按分组活动依次绽开：第一组：“看看廉洁的短片”（问题预设：a影片中的人都是什么身份？他们的廉洁美德表现在哪些方面？b你最感动的地方是影片中的哪些情节？谈谈你的感想。）其次组：“讲讲廉洁的故事”第三组：辨辨贪官的惭愧（过程预设：a放短片 ； b探讨：这些贪官是如何一步步走向堕落的？他们在“贪”时又是如何进行思想斗争的？假如不贪你们觉得他们还有可能生活下去吗？他们的人生又将是怎样的？你觉得他们的行为如何评判？老师整合。）第四组：“听听贪官的心声”（过程预设
6、：a播放录音 ；b观看短片 ； c分析探讨：贪官的心声说明白什么？他们的悔过又给我们带来哪些启发？；d对于我们中学生而言今后如何引以为界？老师适时整合）第五组：“品品创廉的举措”（过程预设：a以史为鉴，古今中外是如何反腐倡廉的 ； b国外反腐，西方各国的反腐机制，新加坡的廉政建设，菲律宾监察专员制度。老师引导学生对各国的反腐措施加以分析、评点）（说明：课堂活动的五组支配应留意：a肯定要唤起听众的主动参加和感情共鸣，要想尽一切方法，激发全部学生参加和表现的热忱（让每位学生都有口头表达的机会，假如全班面前不行，小组探讨时肯定要照看到）；b当学生讲解并描述时，引导其与台下学生进行沟通，不能使其“自说
7、自话”、“简洁的表达”，至少做到有感情，听众能明其意，语调语速合理；c学生查阅资料，分析资料有所限制，考虑不全时老师适时帮助、点拨）3、迁移练习，成果展示同学们，品完这可歌可泣的故事，看完这骇人动目的教训，我们是否对“廉洁”有了一个更清楚、更深刻的相识呢？现在就请让我们来说说身边的 廉洁典范同时为自己的人生写一句自我警励的廉洁座右铭吧！（a分组进行一部分学生打算故事，一部分学生动笔创作警句，老师巡察指导，让学生合作提炼字句写出，对仗工整或比方形象生动的警句；b分小组择优进行成果展示）4、老师小结同学们这一节课我们在故事影片中体会到了什么叫作美，也在故事、影片中体会到什么叫作耻，中国自古就有“勤
8、俭为美，劳动为荣”之说，毛主席同学也曾告知我们要“艰苦奋斗自食其力”，信任同学们都记得这样一句流行语“种自己的田，流自己的汗，自己的钱自己赚！”“君子爱财，取之有道。”信任我们靠着自己的实力肯定能打下一片辉煌的天地！活动反思：廉洁教化读本是中学生的一本人生修养的必备书籍，对于培育中学生“勤俭节约 廉洁奉公”的品质起到了必要的基础性作用，但是“廉洁”二字与中学生的生活实际来看似乎联系不是很紧密，如何让他们既有深度的相识，又是一种必需学习的紧迫性相识，要解决好的问题，为此教者作了如下努力：一、借看赏加深廉洁的必要性相识这一节课，通过观看短片、读文体会，让学生从中相识到廉洁的美德，也相识到了廉洁对于
9、国家、社会、家庭、个人的发展的主动意义，学生在典型的例子、精僻的文字、名言警句，骇人动目的短片中，由浅入深，正反谛视，从入情入理入心的角度，启迪了莘莘学子，让他们从小培育廉洁之德，立廉洁之志，敬廉洁之人，践廉洁之行，为将来做一个合格的社会主义，现代化事业的建设者，打下坚实的思想基础。二、扬听说读写深化廉洁的实践性。“廉洁”教化影响将来，青少年廉洁教化是影响着祖国明天的发展，“国运运昌盛系于教化！”国家的发展系于青年，“少年强则国强！”对于廉洁教化，我想这是我们这一代成年人义不容辞的责任。如何把廉洁教化深化、有实效性地开展下去，更是我们今后所必需探讨的一个课题！综合实践活动安排书2一、指导思想以
10、教化部“综合实践活动课程指南”有关要求和本校“综合实践活动课程实施安排”指导纲要征求看法稿为指导，结合本年级实际，仔细开展综合时间活动，在实施过程中强调“整合”，注意“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“民主”，主动进行专题探讨，不断提高课程实施水平，促使我校课程改革不断走向深化。1、坚持学生的自主选择和主动参加，发展学生的创新精神和实践实力即主题教化思想。2、面对学生完整的生活领域，为学生供应开放的创建空间即综合教化思想。3、注意对学生的亲身体验与主动实践，促进学习方式的变革即实践教化思想。二、学段目标通过前三年的学习和探究，六年级的学生在动手操作，分析整理、合作探究等方面的实力已经有
11、了较大的发展，综合实践实力得到了加大的发展，因此在此基础上，通过一系列活动，在老师的指导下，使全体学生能进一步驾驭基本的科研方法，主动主动的获得学问；培育独立探究，合作探究实力以及收集、加工信息的实力；懂得与他人、自然和谐相处，初步形成合作共享的良好的特性品质。在老师的指导下，进一步培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力，激发身心潜能，增加社会责任感和使命感，发展特性思维、创新精神和实践实力。三、活动详细支配二月份：人物访谈活动三月份：社会调查活动四月份：科学探究活动；五月份：独创创建活动六月份：问题探讨活动综合实践活动安排书3综合实践活动是国家基础教化新课程安排规定的中小学必修的一门新课
12、程。它的实施不是既定课程安排和教学方案的落实，而是老师与学生合作开发、设计、实施、评价的整体过程，从而是一个探究、发觉、创新的过程。经过近十年的探究，综合实践活动的课程价值得到了一样认可，涌现出一大批先进学校和老师，也开发出大量的经典案例。然而，部分学校领导、老师、学生乃至家长对综合实践活动课程的相识存在差异，师资配备明显不足，兼职老师居多，造成该课程的开发与实施不均衡。因此，探讨并把握综合实践活动课程实施模式及其特征，对于该课程的常态化实施具有重要的理论指导与实践操作意义。基础教化课程改革纲要中明确指出，综合实践活动课程的本质在于“让学生自主参加到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体
13、验，从而达到综合素养的提高和多方面实力的协调发展”。正如美国教化家杜威所说：“个体要获得真知，就必需在活动中主动体验、尝试、改造，必需去做”，其主要精神就是让学生在实践中体验，在体验中发展。什么是体验？从教化的角度看，体验是一种亲历亲为的活动，是一种主动参加活动的学习方式，是一种从整体上把握客观事物与自身意义关联的活动过程。它经常从整体的角度去理解对象的意义与价值，及其与自身的关系。通常而言，体验的意义是内隐的。因而可以说，体验是自主的个体在特定的情境中，为了获得客观事物与自身意义关联与价值关涉而历经接受、批判、反思和建构这一过程的主观内省活动。一般来说，体验具有建立在客观基础之上的主观性特征
14、。一、“实践体验”模式以及师生活动流程图依据综合实践活动课程内在的基本理念（学生的主体性，课程的实践性、活动性，学问的整合性，学生发展的全面性、多样性），在大量课例探讨的基础上，我们提出了“实践体验”的综合实践活动课程实施模式，并拟定了该模式的基本操作结构及师生活动流程图，图示如下：二、“实践体验”模式基本操作结构及师生活动流程说明“实践体验”模式的基本操作结构包括五个阶段：确定主题阶段、设计打算阶段、自主活动阶段、沟通评价阶段、拓展延长阶段。在这五个阶段中，学生活动的流程是：提出问题、筛选问题制定安排、提出假设详细行动、过程绽开展示成果、形成结论应用实践、生成问题。老师的指导活动有：营造情境
15、、引发问题供应背景、指导安排提出建议、参加活动提炼方法、测查评价创建条件、拓展提升。第一个阶段是确定主题。其中，学生选择和提出活动的主题或课题的过程，就是学生体验活动的过程，对发展学生的问题意识和探究意识，提高从实际中分析问题的实力，具有重要的发展价值。在确定主题阶段，要求在老师的指导下，学生自主地选择、提出和确定活动的主题或课题。老师要擅长营造问题情境，引发学生的问题意识，引导学生尽可能多地提出相关问题，并对学生提出的活动主题赐予充分的确定，引导学生通过探讨加以完善。其次个阶段是设计打算。老师首先要实行多种形式，供应与活动主题相关的背景资料，使学生明确活动的任务。一般可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景学问的铺垫，激活学生原有的学问储备，供应探讨活动的范围，诱发学生探究活动的动机。与此同时，学生要在老师指导下，学习从多个角度去发觉问题和分析思索问题，制定综合实践活动的实施方案，形成最基本的目标和思路，邀请校内外指导老师供应帮助并共同参加探讨活动。制定活动方案的过程，也是发展学生的规划和组织实力的过程。因而，在打算阶段，老师应充分放手让学生自
