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1、小学英语课程原则解读在小学开设英语课，不仅有助于提高小学生的语言意识，有助于小朋友开阔视野、理解不同文化间的差距，并且，开设英语课,也符合小学生学习英语的年龄和心理特点,由于她们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的爱好；她们有较强的听觉能力和突出的模仿能力;她们年龄小，心理承当轻,乐于出口,不怕出错；她们有较强的体现和参与的欲望;她们有较多的时间投入外语学习。因此,在小学开设英语课很有必要。那么，如何定位小学英语教学呢？小学英语课程的定位 小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程,培养小学生学习英语的爱好，养成良好的学习习惯，对的的态度，初步的语感和文化意识
2、，以及初步的语言交流的能力,增进个性发展和良好世界观的形成。尽管英语课程的开设根据了孩子年龄和心理的特性。但是,孩子学英语也有她们的劣势-她们的理解能力较为单薄,注意力也容易分散,并且，她们不喜欢机械、单调的反复，对于背语音、背语法的规则不会感爱好。学生学习英语所体现出的这些劣势，就规定小学英语教学的定位要遵循如下规律和原则。遵循的原则:在教学目的上，重爱好,重成就感,重自信心。在课堂实行上,重环境，重频率,重效率。在教学模式和措施上,重体验，重实践，重参与,重发明。在语言教学的目的上，重语感，重语音语调基本,重交流能力。在教学评价上，重态度，重参与，重努力限度，重交流能力。那么，英语课程原则
3、在小学英语课程的目的规定上是如何设计的呢？从小学到高中一共设定了9级目的。在小学阶段,有一级、二级两级目的。从三年级开设英语课程的学校,一级目的是在小学三、四年级完毕，小学五、六年级完毕二级目的，也就是说，二级目的是小学毕业，学生在英语上应达到的规定。固然,可以根据本地的条件和需要，予以合适调节。教育基本和师资条件不具有的地区和学校，可以合适减少相应学段英语课堂目的的规定;英语教育基本和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校)，在不加重学生承当的前提下,可以合适提高相应学段级别的规定,也就是说,有条件的地区和学校可以超过二级规定。小学英语课标的设计与初中、高中不同,这也反映了小学生
4、学习英语的特点和优势。为什么先要学习课程原则？我们先来看看课标和教材的关系。课标与教材的关系:教材编写必须根据课程原则，教师必须领略和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充足体现。课标是教材的编写指南和评价根据,教材是课标的重要载体。课标只是一种最低限度的规定，是基本的规定。教材是对课程原则的一次再发明、再组织。英语课程目的基本教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等素养发展的基本上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基本,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的
5、重要因素，学习方略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同增进综合语言运用能力的形成。如图（一)语言技能一级教学目的:听做说唱玩演读写视听一级：听做1、能根据听到的词语辨认或指认图片和实物;2、 能听懂课堂简短的指令并作出相应的反映;、 能根据指令做事情,如：指图片、涂颜色、画图、做动作等；4、 能在图片和动作的提示下听懂简短的小故事并作出反映。一级:说唱、能根据录音模仿说英语;2、 能互相致以简朴的问候；3、 能互相交流简朴的个人信息,4、 能体现简朴的情感和感觉,5、 可以根据表演猜想意思、说出词语；6、 能学唱英语小朋友歌曲和歌谣首左右。7、 能根据图、文说出单词或短句。一
6、级：玩演1、能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行简朴地交际;1、 能做简朴的角色表演;2、能表演英文歌曲及简朴的童话剧，如小红帽等。一级：读写1、 能看图识字；2、能在指认物体的前提下，认读所学词语；3、能在图片的协助下,读懂简朴的小故事；4、能对的书写字母和单词。一级:视听 （出幻灯片）1、 能看懂语言简朴的英语动画片或限度相称的教学节目;2、 视听时间每学期不少于10小时(平均每周25分钟）。二级目的的具体规定是什么？五、六年级的学生的年龄大概有10岁、11岁,通过三四年级的学习,也具有了某些英语的基本，因此,目的、规定的维度也发生了变化。二级目的:听、说、读、写、玩演视听听1能在图片、图
7、像、手势的协助下,听懂简朴的话语或录音材料；.能听懂简朴的配图小故事;3能听懂课堂活动中简朴的提问；4能听懂常用指令和规定,并做出合适反映。说1、能在口头体现中做到发音清晰,语调达意；.能就所熟悉的个人和家庭状况进行简短对话；3能运用某些最常用的平常套话(如问候、辞别、道谢、致歉等)；4.能在教师的协助下讲述简朴的小故事。读1、能认读所学词语；2能根据拼读的规律,读出简朴的单词;3能读懂教材中简短的规定或指令;4.能看懂贺卡等所体现的简朴信息;5能借助图片读懂简朴的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯；6、能对的朗读所学故事和短文。写1、能模仿范例写句子；2.能写出简朴的问候语;3能根据规定为
8、图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本对的地使用大小写字母和标点符号。为什么这些目的规定描述为“能听懂、能读、能写”呢？此前的教学大纲规定教师要教什么，而“能听懂、能读、能写”这一目的规定其实是强调了在用中学,这样的描述正是我们英语课堂原则制定的突出特色。学习语言就是为了应用、为了交流、为了体现，因此是在用中学,是通过英语来做事情，是在使用中发展语言的技能。玩演视听、能按规定用简朴的英语做游戏；2、能在教师的协助下表演小故事或童话剧;3、能表演歌谣或简朴的诗歌-0首(含一级规定）;4、能演唱英文歌曲30-4首(含一级规定)；5、能看懂英文动画片和限度相称的英语教学节目，每年不少于1小时（平均
9、每周不少于2025分钟）。（二)语言知识目的语言知识是语言技能发展的基本,没有知识就很难发展技能，但我们规定的知识不是死记硬背的。我们学习和掌握的英语语言基本知识涉及语音、词汇、语法、功能和话题等五部分的内容。（1）语音语音是语言运用能力的外衣，一口美丽的语音能显示出基本的语言运用能力。学生语音能力的好坏直接影响其听、说、读的能力。英语是拼音文字，英语单词的发音与拼写联系密切，这就意味着掌握了发音，识记单词就会变得容易的多。我们诸多教师都常常规定学生根据读音记单词,也就是说,语音不好，就不容易对的地识记单词，而听、读单词或课文也都是需要夯实的语音基本的。1、懂得错误的发音会影响交际;、懂得字母
10、名称的读音；3、 理解简朴的拼读规律;、 理解单词和句子有重音；、 语音清晰,语调自然。作为教师，在引导学生听时,不仅要引导学生留意单词和句子的重音、语调、节奏,连读和意群也要予以注重。例如:(出幻灯片）Johni，“My fher iher”与 “ohn ,”saidmy fathe， “shre.”T sai,“he bo is sd.”与“Tom,”aid e boss, “isstupid.”这两组句子,单词相似，但意群、停止不同，意思就完全不同了。(2）词汇、理解单词是由字母构成的。、 学习有关本级话题范畴的00个左右的单词和50个左右的习常用语;学习词汇的方式有哪些?1、要在语境中
11、学习词汇。2、注意循环反复。3、避免机械拼写。现实的教学中，许多教师在词汇教学中，单词一旦浮现，就要让学生会读、会拼写它的音标、会记忆它的拼写，甚至还要掌握它的用法,如果是名词，还要记住它是可数名词还是不可数名词一下子轰炸般地砸向孩子。其实,学习词汇应当向阅读同样，一方面要结识它,然后再去使用它、掌握它。过去我们学英语强调“死拼”，总是把单词拆成一种一种的字母，这样，就导致我们的孩子不去根据单词的音、形、义来记忆单词,而是把它变成了电话号码似地、毫无意义的字母组合。举例:1、广东一餐馆迎奥运，曾写了这样的标语：Welome Olympc, treew wid,把汉语都相应地翻译成独立的英语单词
12、，就仿佛汉语做加法同样。2、曾在一种学校里树的“小心滑倒”的牌子居然是crefulyslip adfll down而不是wet loor,midyoursp,这也够高的，邀请人们摔倒，居然还要以小心的姿态。3、曾见过这样一则报道：在一次高考生去大学的英语口语面试中,教师问她：How do you find our univrsit?这是在问对学校有什么见解,随便你回答是Itsbutif还是Itstrrible都没问题, 可学生答：Wt te ma。显然, 学生对lie的意义理解单一。教师无奈, 接着提示：w ome？意思是那你为什么喜欢这学校呢？不料学生来了句:n fot。教师无语从上面的例子
13、中，我们不难看到，我们的教学是需要反思的：英语是一种语言，而英语教学的最后目的也是为了交际。然而很近年来,我们都却没有注重,或者说主线没有察觉到我们应当注意的是英语交际的这个功能。因此,太多的人学了n年的英语,到体现时却还是用着中文的思维。例如，如果有一外国小伙快乐地冲你说“Just call me Dad！”你会做何反映？该不会怒气汹汹扇她一嘴巴子！不要搞错，人家那是快乐地告诉你，她做爸爸了。因此对的地反映应当是“onratulatons！”此外,对于词汇,我们的结识也有些误区。我们夸奖某人的英语很厉害,总是说她的单词量大，有多少多少的单词,人们已经习惯以数量来决定谁棒。因此从这个角度看，我
14、们的英语教学是存在明显的问题的,这不仅仅是小学的问题了,从某个角度说，小学还应当是做得比较好的。因此，作为教师，我们一定要去钻研、研究我们的教学措施,许多不对的的措施应当在教学中逐渐地改掉。在我们身边,我们常常发现许多人到在用“单词不用记”或“闪电记忆法”,例如:usines这个单词,为了让孩子记住这个单词,就把这一单词拆分了：公共汽车(bus)里面(in）有只鹅(e)和两只蛇(ss)在谈生意就是busins她记usiness这个单词不是记这个单词的发音、及发音单词的构成,但却受到了许多家长的欢迎。的确,孩子可以不久的记住这个单词,可孩子却不会读这个单词的发音。再例如：（出幻灯片)wrtig n.书写、笔法拆分：w(我)i(日
