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1、人教版小学数学一年级下册图形的拼组说课稿【说教材】（一）教材分析：平面图形的拼组是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、圆柱、球体）。这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方 形、三角形、圆的特征，并感知平面图形之间的联系，和平面图形与立体图形的一些关系。本课时的内容是平面图 形的拼组。教材通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发现长方形、正方形边的特征，并感知平面 图形之间的互相转化过程，如
2、：在做风车的过程中，让学生先把长方形的纸转化成正方形的纸，再把正方形的纸剪 成做风车叶片用的三角形，做成的风车转起来的轨迹形成圆形；再如：教材在做一做中设计了这样一道题，怎样把 一个圆形剪成正方形，教师在处理这道题时，还可以让学生把剪成的圆形再剪成正方形。同时教材还通过摆一摆、 拼一拼的活动让学生感知平面图形间的关系，从而学习用联系变化的观点看事物。（二）教学目标：知识目标：1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。能力目标：3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。情感
3、目标：4、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。（三）教学重难点：体会平面图形的特征，感知平面图形间的关系。【教法学法】数学课程标准（实验稿）指岀：数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发明的基础。学生是开放的、有创造性的个体，他们会带着自己的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂的师生交往；他们会用自己 的猜想、验证来丰富课堂，使数学课堂充满活力、充满生命气息。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数 学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。这正 是学生适应未来生活必须的基本素质。带着这些对新课程
4、的认识，在图形的拼组教学中，我采用猜想、验证、 操作等方法，具体如下：1、运用猜想、验证的数学思维方法：对于长方形和正方形的边的特征，学生在日常生活中有所感受，在教学 中教师组织学生先大胆的猜想长、正方形边的特征，再运用语言引导学生想办法验证猜想，从而使学生初步感受数 学的思维方法，感知数学的严谨性。2、动手操作，积极互动法：教师组织学生动手折、剪、拼等，运用多种感官理解图形的特征和联系，在实践 中进行探究性学习，进一步发展学生的思维能力，培养学生的想象力、创造力和应用能力。3、观察讨论、交流合作法：新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方法，要求教师引导学生主动参与、 亲身实践、独立思考、合
5、作探究交流。教学中，教师组织学生在独立思考的基础上，小组合作交流，并根据学生的 年龄特点提岀交流的方法和步骤，让学生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的实效性。【说教学流程】（一）创设情景：岀示风车。问：这是什么？ ”（风车） 喜欢玩风车吗？ ”（喜欢） 谁给大家介绍一下做这样的风车需要哪些材料？ ”（小棒、钉子、纸）用什么形状的纸呢？ ”（正方形的纸）。（二）探究新知：师：小朋友们说的很对，做风车要用正方形的纸，正方形我们上学期已经认识过了，它是我们的老朋友了，回忆一下我们还认识了哪些图形？”（长方形、正方形、三角形、圆形 ）1、探究长方形的边特征。我们先看长方形（课件岀示一个长方形介绍对
6、边）在长方形里上面的边与下面的边相对，象这样的一组边叫 做一组对边。找找看长方形里还有哪两条边也是一组对边？ 一个长方形里有几组对边？”（让学生指出来）请你观察一下，你认为长方形的对边有什么特点？（对边一样长）你能想办法证明吗？”教学设想：对于长方形边的特点，学生已有感性的认识，这一环节，从学生的已有知识经验岀发，先激活学生 对长方形边的特点的感性认识 一一猜想阶段，再让学生验证猜想。解决这个问题前，老师提岀一个要求：3、做风车感受图形的转换小朋友们不仅能干而且聪明，现在我们放松一下，做个风车玩玩，谁愿意上来教大家做？（要求观察：正方 形可以剪岀四个一样的三角形）吹一吹，让你的风车转起来。看一
7、看风车转起来象什么形状？”你们做的风车真漂亮！老师有个建议，希望你们把风车送给我，让我布置学校的展览室，好吗？”（收集风车）教学设想：做风车的过程，就是让学生感受平面图形之间的相互转化。学生作完风车后，教师设计用风车布置 展览室的情景，既避免学生在下面的学习中转移注意力，有培养学生爱学校的意识。（三）简单图形的转换我们只是用一张纸做了一个简简单单的风车，就发现正方形可以剪成四个一样的三角形，三角形一折，做成 风车，风车转起来是个圆。你能用我们学过的图形拼岀更多的图形吗？”（学生用学具拼摆图形，展示。）说说你发现了什么？ ”（女口：我发现两个一样的长方形可以拼成一个长方形或正方形）教学设想：通过
8、动手操作，学生充分发挥想象力和创造力，用相同的图形拼摆岀各种各样的图形，感受平面图 形之间的关系和数学中的图形美。（四）巩固应用1、 你们的表现让我忍不住要送给你们一件礼物，希望你们能用它们拼岀一个新的图案。”给学生送礼物（29 页的1题：用8个相同的直角三角形可以拼出什么形状？）要求小组合作。各小组展示汇报，评议哪组好，评出最佳合作小组。2、你们用自己灵巧的小手设计那么多的漂亮的图案，简直就是小小的设计师。老师想请小设计师帮我个忙，行吗？老师搬家要铺地板砖，你能帮我设计一下地板砖的花色吗？”（学生用地板砖模型动手设计。完成教材29页2题。）展示，交流，你认为老师选哪一种呢？（五）圆形转化成正
9、方形你们用长方形、正方形、三角形拼出各种各样的图形，可是圆形一直没用，它可不高兴啦，我们现在把它请 岀来好吗？（课件岀示圆形）瞧圆形给你们岀了一道难题，它说你能把我转化成一个正方形吗？（学生思考，尝试， 在学生实在没有办法时，要求看书。）着急了吧，别急，让咱们的好朋友一一数学书帮帮我们吧。”（完成28页做一做）看书前，老师给大家提岀要求：（4）请仔细看书，看懂后说给同桌听。不懂的地方向同学请教。学生仔细看书，交流，请同学向全班解释。根据书中提供的方法拿岀圆形纸剪一剪。请一个同学示范讲解，带领大家一起完成。（六）小结你有什么收获？你能把正方形再转化成圆形吗？【教学反思】数学教学的归宿是：教为了不
10、教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关 键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生我会学”的成就感，激 励学生进一步主动学习。让学生在 40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教 学，我感悟到：一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。学生学习数学有两种体验：成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生做风车”让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，教师充分关注学生学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。 如在教学长方形、正方形边的特点时，教师采用先猜测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有经验 想办法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。三、重视小组合作的实效性。新课程倡导小组合作探究学习。在教学中教师根据一年级学生的特点，提岀具体合作要求，使合作具有极强的 可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。
