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1、美式论文、报告写作技巧 编者按：美式教育的特点即是课程内容强调学生参与及创新运用，因此，报告便成了常见的考核学生学习成果的方式，比如实验报告、学期报告、专题报告、研究报告及论文（含毕业论文）等。研究生presentation 及 seminar 的机会更是占很大的比重，有些甚至占学期成绩很大比例。如何完成报告、论文同时得到良好的成绩，是本文提供给有志留学的有心人参考的目的。 美国大学生由於自小已养成自动寻找答案习惯，在启发式的教育环境下，写报告、论文对他们来说比较不陌生，虽然专业知识上美国学生不见得比外籍学生强，但是表达能力由於自小培养，加上英语能力的优势，常比外籍学生在报告、论文方面有较隹的
2、利基。反之中国学生比较缺乏报告写作的训练，因此如果在留学过程中无法适应美式教育会比较辛苦，其实论文、报告的写作要领其实不难，只要把握技巧就可水到渠成。 通常论文由篇首(Preliminaries)，本文(Texts)以及参考资料(References)三部分构成；而这三大部分各自内容如下： (一) 篇首： 封面(Title) 序言(Preface) 谢词(Acknowledge) 提要(Summary) 目录(Tables and Appendixes) (二) 本文： 引言(Introduction) 主体，含篇(Part)、章(Chapter)、节(Section) 、以及注释 (Foot
3、notes) (三)参考资料： 参考书目(References or Bibliography) 附录资料(Appendix)。 进行论文或报告写作之前，先要确定想要表达的主题，主题确定后，将其具体表达，即为题目。题目可以提供研究者： 一.研究的方向 二.研究的范围 三.资料搜集的范围 四.预期研究成果 通常在确定题目之後就开始找资料从事研究，建议在找资料之前最好去问教授有哪些参考资料来源可供参考引用。构思为确定写作大纲或 Proposal 的先前步骤， 大纲是论文、报告的骨干， Proposal 是研究的架构、流程及范围的说明书。如何构思大纲或Proposal为论文、报告写作前的必要准备工作
4、。好的论文或研究报告，要基于在完整、详实的资料上，而参考资料除了和教授商借之外，最主要的来源就是图书馆了，一般参考资料来源可分成教科书或手册、政府机构的报告、科技或商业方面的杂志，及会议性质的资料。此外现代的电脑资料库也可帮助收集资料，在国外可利用学校的电脑连线资料库寻找自己需要的资料。当一切准备就绪，即可开始着手写报告，一般报告还分大报告如期末、专题等报告，及小报告如 Seminar 式的报告。 就算是小报告，也至少应含 (一)TITLE PAGES ：包含主题名称、作者、日期 (二)Summary： 即主要的结论 (三)Introduction：包括理论背景及内容 (四)Technical
5、 Sections：是论文的主体，为最重要的部份应再细分为 几个片断。 (五)Conclusions：即扼要的结论 (六)Appendixes：复杂公式的导引及叁考资料和电脑程式的报表可附加在 此项 美式报告的撰写通常要打字，两行式，行间若有未拼完的字要以音节来连接。写报告通常需要用到电脑，如有计算数字统计图表的需求，也常会用到程式软体如PASCAL、LOTUS，统计分析软体如SAS，也是不可或缺的，电脑绘图在今日已成为工商界及学术界的重要工具，文书处理更是最基本的要求，因此Word for Window、Powerpoint、Excel便成了颇受欢迎的工具。此外在英文语法、文法上的润饰与修改
6、，如能请老美帮忙会比较好。 论文、报告完成后有时会需要做解说(Presentation)，用英文来讲演对中国人来说算是一大挑战，通常课堂讲演时间为十五分钟到三十分钟，若是论文囗试则至少一小时。投影机及麦克风的使用对讲演的效果有很大帮助，正式讲演前多预习几次，时间宜控制适中，上台时忌讳低头拿着报告照念，需留意听众的反应，切中主题，避免太多数字的导引。旅游资源教学设计与评析教学目的：一、 知识目标：了解我国主要的旅游资源。（自然旅游资源和人文旅游资源）二、 能力目标：1 开展探究活动，拓展有关旅游资源的知识。2 利用网络，提高学生生成、分析、处理、表达信息的能力。3 在收集信息的过程中，学生学会团
7、队合作。三、 情感目标：1 使学生了解我国丰富多彩的旅游资源基础上，更加热爱祖国的锦绣河山、革命胜地，热爱历代劳动人民的伟大创造，增强民族自豪感。2 通过探究活动，使学生体验到团队合作的重要性，培养学生调查、研究的严谨求实的精神。四、 教学媒体及作用：1 利用多媒体教学资源管理平台，制作有关旅游景点的学件。2 学生利用网络、集成信息、利用中标普华的各个Office软件，如文档软件，演示文稿软件，并能够用Office演示文稿软件建立和编辑演示文稿。五、 教学程序：（一） 课前准备：1 学生自由结伴，组成探究小组。2 学生寻觅网络，确立课题，围绕课题，搜集、选择、组合信息。3 教师制作学件，并把学
8、生作品存入文件夹。（二） 教学过程：教学环节教学过程媒体操作学生活动（一）新课引入（教师介绍两星期来各探究小组活动的情况，再次点明课题，为某个景点向联合国教科文组织申请加入世界自然与文化遗产名录）师：两个星期前我们班的同学自由结伴组成了七个探究小组，确立了七个景点作为课题。师：我们七个小组的同学开展了一系列探究活动，我们的同学上网、上库，了解了丰富多彩的旅游资源，身在网络中，我们仿佛站在祖国的青山绿水之中，感叹那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古绝句；在万里长城、兵马俑中找到了中国人的根。今天让我们一起来交流、体验、感悟，同时为我国的旅游业做一些实事，为以上这七个景点向联合国教科文组织申
9、请加入世界自然和文化遗产名录。给学生演示旅游资源学件，说明所在文件夹。教师点击学件，出示七个课题组探究课题。点击学件按钮，回到学生文件夹页面，展示学生电子作品。再返回七个课题组探究课题页面。学生边看边进入课题情绪，为自己浏览学件做准备。探究课题：I.人文旅游资源小组（1） 赵青东小组的朱仙镇（2） 蔡弸龙小组的北京恭王府（3） 王南亭小组的周庄（4） 周凯小组的白马寺II.自然旅游资源小组（1） 昌慧蓉小组的黄果树瀑布（2） 程璐小组的长白山（3） 徐舜龙小组的日月潭 学生课前已把自己的电子作品、PowerPoint幻灯片、Flash、网页、Word小报等存入学生文件夹中，以便展示、交流。（二
10、）学生交流课题师：我们几个小组在探究活动中找到了很多旅游景点资料，旅游景点是祖国的骄傲和财富，被称为旅游资源。今天我们将挑选出两个旅游景点进行展示，并且会请各小组共同做评委，在两个小组中选择你认为最具竞争实力的小组。我们会在人文旅游资源和自然旅游资源两个阵营中各选一个组，会选择哪个呢？教师点击屏幕上两个组。人文旅游资源的白马寺组和自然旅游资源的长白山组。学生活动：白马寺小组展示交流学生交流媒体操作1 组长周凯同学主持白马寺组交流。 周：我组由六位同学组成，通过上英特网，学校K12教育资源库、电子图书馆找到了许多关于白马寺的信息，通过我们的加工处理，制成了一些电子作品，我组的沈忱同学将给大家做介
11、绍。2 沈忱同学介绍。（略）3 白马寺小组答疑。 问：白马寺有什么特别古老的建筑呢？ 答：我们的作品中有专题介绍，请看我们的作品，你就会有答案。 问：白马寺的名称由何而来？ 答：我们从网上下载了一个有关白马寺的神话传说。东汉时期，蔡音、秦景去西域来取佛经，返回时遇上了来自天竺国的摩腾大师和竺兰和尚。摩腾大师的马是匹神马，驮百斤而日行千里。于是佛经被白马驮回洛阳。神马也变成了石马，蔡音等集资建寺，称为白马寺。学生打开学生文件夹，点击文件“白马寺.”幻灯片，并操作鼠标做展示。学生又一次打开“白马寺.ppt”，并完成多媒体教室转播。学生展示图片，白马寺前石马雕塑。学生活动：长白山小组展示交流学生交流
12、媒体操作1组长程璐同学主持长白山组交流： 程：我们组通过两个星期的共同努力，完成了课题。请大家浏览我们的作品。2长白山小组答疑。 问：长白山比起华山、庐山等影响力并不大，为何会选择长白同呢？ 答：长白山集瀑布、火山、温泉、火山口湖等自然景观为一体，是非常罕见的。另外，它与朝鲜民主主义人民共和国遥相辉映，是中朝友谊的象征。 问：长白山位于我国吉林省境内，冬季气温低，如何吸引南方游客呢？ 答：南方游客对于北国冰雪旅游应该是特别感兴趣的，你认为呢？ 问：长白山旅游有何特色呢？ 答：我们计划安排朝鲜族特色民俗旅游。 学生操作鼠标，演示幻灯片。教学环节教学过程媒体操作学生活动（三）学生成果评价师：今天学
13、生们都畅所欲言，充分展示了我们的课题成果，我们都希望自己小队的申请项目可以立项，请大家浏览这两个小组文件夹中的作品，并结合他们临场表现，讨论一下在两个中选择一个立项小组。师：各小组有结果了吗？请小组长代表发言。教师点击鼠标退出多媒体教室控制系统，学生自己浏览文件夹。以小组长为中心，学生边浏览作品，边讨论。 学生小组长说明评价结果，及评价理由。（略）教学环节教学过程媒体操作学生活动（四）小结师：我们通过历时二星期的探究活动，同学们认识了一个新朋友网络，它是我们离开老师后，自己独立学习的最佳助手，许多同学通过网络环境下的自主学习有了收获、体验，当然这其中也有挫折、成功、喜悦，请我们的蔡弸龙同学代表
14、他们小组来谈一谈体会。师：我们希望就如蔡弸龙同学所说的，我们的教师能多放开手脚，让我们进行更多的探索真知，探索体验的活动，我们希望获得真正属于我们自己的知识。学生谈活动体会。（略）六、 教学分析：在这次探究活动中，许多同学都深切地认识到，有了课题做为依托，离开了老师，学生们找到了学习最佳的助手网络。网络带给学生的是广阔的信息时空、信息通道、信息交互。在网上学生们学到的知识和技能，可以是课本知识的几倍、几十倍，甚至更大。比如，八（5）班赵青东同学在他的小论文神奇之旅中写道：神奇的是，虽然老师没有讲解知识，但我们学到的知识却远远超出了书本。钱竹韵同学在她的小论文铿锵六人行一文中写道：在我们六人小组
15、中，我们深深体会到，在网络环境下的自主学习将带给我们许多新的体会，增长我们许多新的知识，提高我们许多新的能力。可见这种基于网络下的学习方式有效地促进了学生主体性的发展，这类课真正体现了以学生发展为本。通过这几次网络环境下的探究活动，我认识到，首先，作为教师，我们应该更多的创设网络环境下的学习情境，让学生更好地更多地运用网络，完成自主学习。无论是基础型课程、拓展型课程，还是探究型课程，网络都为学习的体验方式提供了更多的可能。其次，在整个学习过程中，教师并不时袖手旁观的，转变了角色的教师必须发挥其应有的引导作用，让学生通过信息技术参与课堂教学，主动地学习，积极地学习，自觉地学习，拓宽信息来源，改变课堂教与学模式，提高学生自主学习能力，为他们今后终身学习、自主
