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1、谈“一标六环生命成长”幸福课堂教学模式的建构 以初中思想品德课为例 20XX年5月,肥都市成功创立为山东省教育工作示范市,20XX年月,又被评为“全国两基工作先进地区”,受到了国务院的隆重表扬,肥城的教育事业站在了一种崭新的发展起点上。教育局党委一班人审时度势,确立了“走内涵发展之路,建设现代化教育强市”的发展目的，将2XX年拟定了教育改革年,在充足论证的基本上研制下发了肥都市整体推动教育教学改革实行方案,从现代学校制度建设、课程建设、课堂改革、学校文化创立四个方面,拉开了教育教学改革的大幕。在此背景下,肥都市的思想品德课教学,在认真总结以往课堂教学成功经验的基本上,充足借鉴省内外其她学校课堂
2、教学改革的做法,合理嫁接整合目的教学、学案导学、差别教学、小组合伙学习、课堂精彩主持等成功经验,广泛开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，摸索形成了“一标六环生命成长”自主合伙课堂教学模式,并获得了良好了教学效果。现将该教学模式简介如下，以求各位同仁批评指正。 一、“一标六环生命成长”自主合伙课堂教学模式的理论基本、国家课程原则规定。课程原则体现的是国家意志,在教学活动中应毫不动摇的抓好贯彻。思想品德课程原则(20XX年)教学建议(五）指出,引导学生自主学习。充足发挥教师的主导作用,积极引导学生自主学习、合伙学习和探究学习,通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式,积极摸索社会现
3、实与自我成长的问题,在合伙和分享中扩展自己的经验,在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。2、生命课堂理论。华东师范大学钟启全专家觉得:“课堂教学应当关注在生长、成长的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命高度来看,每一节课都是不可反复的激情与智慧综合生成工程。” 3、学习金字塔理论。美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔理论告诉我们,“听讲”，学习效果是最低的,4小时后来学习的内容只能留下5;通过“阅读”方式学到的内容,可以保存10%；用“声音、图片”的方式学习,可以达到20；“小组讨论”，可以记住%的内容；“做中学”或“
4、实际演习”,可以达到75%;“教别人”或者“立即应用”,可以记住90%的学习内容。学习效果在3%如下的几种老式方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在0%以上的,都是团队学习、积极学习和参与式学习。4、内外因辩证关系理论。唯物辩证法觉得,事物的内部矛盾(即内因)是事物自身运动的源泉和动力,是事物发展的主线因素。外部矛盾（即外因)是事物发展、变化的第二位的因素。内因是变化的根据，外因是变化的条件,外因通过内因而起作用。在教学过程中，教是外因,学是内因,教师的教必须通过学生的学才干发挥作用。因此在教学中，必须充足发挥学生的主体地位,创设增进学生自主探究、积极参与的学习环境,激发学生学习的渴望和潜
5、能,把课堂变成“学堂”。 二、“一标六环生命成长”自主合伙课堂教学模式操作基本流程 自主学习，感知目的展示交流,理解目的合伙探究,拓展目的知识建构,回扣目的当堂检测，达到目的反思总结，升华目的三、“一标六环生命成长”自主合伙课堂教学模式基本流程解读“一标”即学习目的,课堂教学要强化目的意识,课堂上的教与学活动都要紧紧环绕目的展开,谨防教学活动游离于学习目的之外。教师要认真研究课程原则、教材和学情,制定科学的学习目的,体现课程目的的三个维度，学习目的的叙写,要坚持具体、明确、可观测、可检测,以“行为条件+行为限度+行为动词+中心词”方式，用预期学生学习后将产生的行为变化来陈述目的,如根据自己的观
6、测和体验,能精确阐明环境问题的危害。 (一）自主学习,感知目的 教师创设问题情景，导入课题后引导学生认定目的，内化目的，指引学生环绕学习目的阅读有关学习素材进行自主学习,感知并初步理解教材的基本知识（基本观点),学会自己能学会的内容。本环节的目的在于通过学生的自主学习,让学生感知教材，培养其收集信息、发现问题和初步解决问题的能力,强化基本知识教学,为能力的培养和价值观的形成奠定认知基本。 本环节的操作需注意如下几种问题： 、对于比较简朴的学习内容,教师可以向学生提出自读规定，指引学生环绕自读规定去感知教材,生活,找出基本的知识,写出自己不能解决的问题。 2、对于内容较复杂的学习内容,应辅以导学
7、案(预习案),引导思维方向，提高学习效率。预习案的设计要科学、实用。既有强化重要知识点的题目,也应有运用知识进行初步尝试解决的生活现象，问题具有一定思维含量,尽量避免纯知识问答式问题。 3、在学生自主学习的过程中,教师要注重课堂巡视,加强学习措施指引,注重因材施教,及时发现问题,并进行个别指引。 4、要加强预习时间的管理。时间太短,预习不充足,不便于小组展示交流和后来教学活动的开展;时间太长,教与学的任务就完不成,导致课堂效率低下。 、必要时,要设计一定的题目对自学效果进行检测,进行初步达标。(二)展示交流,理解目的 学生在有自己见解的基本上，在小组内环绕目的进行交流,小构成员多形式互助贯彻。
8、交流解决自学中浮现的问题,共享学习成果,教师要善于组织互动交流,促使学生积极思维,发挥学生主体作用。指引学生对小组仍有疑问的问题作出标注,作为下一步课堂讨论与展示的重点。 本环节的操作需注意如下几种问题:1、发挥好小组长的作用,做好分工协调,组织小构成员在独学的基本上,进行对学、群学,开展“兵教兵”学习活动。 2、教师加强课堂巡视,对小组内不能解决的个别问题,可以组织组间交流,也可以进行班内交流,但是难度太大的问题不适合班内交流。 3、本环节以组内交流为主，是对学生自己可以学会的及通过与她人交流也能学会的基本知识的认知和理解。 (三）合伙探究,拓展目的 教师抓住“有难度、有价值、有疑问、有争议
9、、能发散的问题”这一课堂生成资源,结合课前预设,突出重点难点,创设情境、设计问题,组织开展互动探究与班内展示活动，通过组内互动研讨和组际展示交流，学生与学生、教师与学生、小组与小组多元互动,全员互动,学习目的得以拓展，课堂教学达到高潮。本环节的操作需注意如下几种问题： 、情境创设、问题设立要典型性、生活化，有合伙探究的价值且内涵丰富。坚持思想品德课的“三贴近”原则,贴近学生,让课堂“活”起来；贴近生活，让课堂“动”起来;贴近实际,让课堂“满”起来,以触动学生的内心世界，引起学生的情感体验和心理共鸣，充足体现课程的育人功能。 2、小组合伙学习过程中，要做好分工协作,记录本组研讨成果，安排好小组发
10、言人,以备在班内展示。互动讨论时,学生发言声音的大小以组内听清、但又互不影响为宜。 3、小组展示过程中,要注重倾听,鼓励同窗之间、小组之间互相评价、点评。4、要发挥好教师的主导作用。教师要参与小组学习中,要为互动探究和展示活动提供材料支撑和措施指引,展示交流型教学活动,教师要予以活动明确的指令和规则,科学设计活动程序；在小组讨论和展示过程中，教师适时进行措施指引、补漏纠错、归纳提高，分析知识点之间的，突出解决问题的思维措施和思维过程,协助学生学会学习、发展思维,鼓励学生质疑问难、求异创新，培养学生能力;教师要倾听学生的发言,注意捕获课堂生成的问题,找准学生结识的盲点、模糊点和思维发展的障碍点,
11、进行精讲点拨,抓住学生思维的创新点,进行深化拓展。 5、教师要注意面向全体学生,注重因材施教,分层指引,尊重学生人格,发展学生的认知与情感,创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围。 (四)知识建构,回扣目的 以上三个环节,是学生在一种相对开放的学习环境中，环绕本节课的学习目的开展了一系列教与学活动。此时，教师应指引学生对本节课的基本知识和学科能力点在反思的基本上进行自我梳理,构建知识络,对照学习目的检查学习成果,使新经验与原有知识经验互相作用,充实、丰富和改造自己原有的知识经验,从而生成新的认知构造。 本环节的操作需注意如下几种问题：1、可以指引学生以自己喜欢的方式（刚要信号图示法、思维导图等)构
12、建知识络(知识树),要注意突出教材的主干知识和知识点之间的内在。并合适进行展示交流,达到共享和互补的目的。2、对照学习目的检查学习成果,可以是自检自查,也可以是小构成员互检。 3、教师要善于将学习目的转化为知识点和学科能力点,便于学生有针对性的回扣和检查。 4、学生在明知明理的前提下，教师要对学生进行措施论教育，对学生的思想、行为提出规定,注重引导学生的道德践行,提高学生的道德结识水平和道德实践能力,做负责任的公民,过积极健康的生活。 (五)当堂检测,达到目的 本环节统揽本节课的所有知识点，合适选择贴近社会、贴近生活、贴近学生的典型材料，设计具有层次性、时代性、开放性的训练题,强化对知识的理解
13、和运用,实现知识向能力的迁移与转化,培养学生的学科技能。可以分典型题目分析和当堂达标训练两步来走,也可以选择其中的一种方面。 本环节的操作需注意如下几种问题：1、典型题目分析。基本思路是设立典型题目-讨论解题思路-完善答题方案-沉淀梳理反思。典型题目设计要环绕重点知识,体现时代性、实践性、综合性和开放性特点,注重有关学科知识的渗入和整合,强化习题设计的精品意识,问题设计要体现理解运用及对学生价值观的培养。对于问题的解答应体现课堂民主,指引学生思考、讨论、交流,逐渐完善答题方案,做好课堂笔记，把知识贯彻在笔尖上。2、要注意解题思路的归纳和规范答题能力的培养,举一反三,融会贯穿,提高学科技能。 、
14、当堂达标训练。当堂训练题的设计要科学、合理,数量一般以3个选择题,1个主观题为宜,既要覆盖面广,又要突出教材的主干知识和道德践行。要合理控制时间,限时、独立完毕当堂达标训练题;要因材施教，分层规定;要当堂反馈、当堂矫正,坚持做到学习目的的“堂堂清”,努力提高学习效果的达到度。 4、学生自己编制练习题。指引学习小组根据学习目的对知识点不同水平规定,自己设计不同类型的练习题并与相邻小组互换作答,教师巡视,发现“精品”题目，及时向全班同窗展示，积累学生的成功体验,增强自信心。 （六）反思总结,升化目的 这是课堂教学的最后一环，是对一堂课教与学状况的反思,也是对学科能力、措施的总结和概括,是对本节课学
15、习目的的进一步升华。 本环节的操作需注意如下几种问题: 、归纳总结。引导学生从知识、技能、措施、习惯、自信心、积极性等方面进行反思总结，在小组内或在班内展示学习本节课的收获、感悟。 、指引践行。在归纳总结基本观点的基本上,向学生进一步明确措施论规定或思想觉悟、道德践行的规定，贯彻思想品德课的教学的主线任务，突显课程的育人功能。 、引起新问题,设立悬念,为下一节课的教学作好铺垫。 4、实践性作业布置。布置实践性作业,加深对课上所学知识理解的同步,让学生亲近社会,融入社会生活,提高学生的社会实践能力和创新能力。 四、“一标六环生命成长”自主合伙课堂教学模式操作方略 、精心设计导学案。 导学案注重学生学习过程的设计,是学生自主学习、自主思考、自主构建知识的信息载体,是教师在认真研读课标、整体把握教材的基本上,根据自身学生实际,有效重组、开发教材资源的一种学习文案,是教师智慧分享、协同优化的发明性成果。导学案是预习案、探究案、训练案“三案”一体,但要分别设计,分层
