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1、第一课时课 题小桥、流水、森林、高山、大海、江河课 型欣赏、评述教学目标1、知识与技能：A：说一说欣赏作品后的感受，并用合适的语汇表达自己的情感、或是用一段话表达自己的欣赏感受； B：能在抒情、优美的音乐背景中完成一幅风景画。2、过程与方法：A：通过倾听音乐，感受画家优美、写实、细腻的艺术风格； B：在比较中，观察不同题材美术作品的艺术特色。3、情感、态度、价值观：有喜欢欣赏大自然优美的情感，有自主、合作学习的愿望。重 点观赏以“优美”为主题的各种美术作品的形式、材质和内容特征。难 点用书面语言对音乐情境中的欣赏对象进行视觉描述，表达出其特色。兴趣点中国画的写意风格，油画的写实风格。教学过程与
2、方法一、设问、激趣播放中国古典音乐高山流水，激发学生欣赏的兴趣，问：“你听到了什么？”二、欣赏、感受 在轻松、欢快的音乐背景中，欣赏有关小桥、流水、森林的美术作品，引导学生对本课作品进行初步的审美体验和感受。问：这些画给了你什么感觉？画中哪能些地方使你产生了这种感觉？你能用合适的词汇或一句话表达你的感受吗？ （鼓励学生大胆发言、记录表达自己的感受）三、质疑、思考。 深渊这幅画，画家画了些什么？画家是怎样表现深渊景色的？看了深渊，你能想象作者当时是生活在怎样的社会吗？ 你认为松林的早晨这幅画可以从哪些方面去欣赏？你能找到表现风格和这幅作品相似的作品吗？四、讨论、交流 齐白石的蛙声十里出山泉画面上
3、看不见青蛙，为何不把名称改为其它？假如要你来修改这幅作品，你会作何改变？ 大家推测一下，当时画家当时为什么要画深渊这幅画？ 比较蛙声十里出山泉与深渊这两幅作品，说一说这两幅作品所用的材料有什么不同？它们的表现风格有何特点？ 各小组可负责某一问题的探究，由组长安排组员先进行自主学习，然后组织组员发言讨论，最后由组长或组员写出学习报告。五、描述、欣赏、表现 欣赏完本课作品后，提出选择合适的词汇、用恰当的口头或书面语言对自己喜欢的作品进行描述，说出其特色，表达自己的感受；同时在抒情优美的音乐背景中，鼓励学生画一幅风景画。课 后延 神 请同学们在课后针对性地找找有关课本中这些画家的作品，进行比较、分析
4、、欣赏增强审美及感受能力，并用语言说说画的特色。查找有关画家生平故事，加强对作品人文背景的了解。第二课时课 题从不同角度画物体课 型造型、表现教学目标1、知识与技能：能通过观察和比较，分析、理解、描述和描绘出物体在不同角度下呈现的不同外形特点和整体特征。2、过程与方法：通过观察写生对象，把握各组成部分的比例关系，选择不同角度，用线描写生的方法表现物体的特征。3、情感、态度、价值观：体验、感受物体造型美和创作的乐趣，培养从不同角度观察和思考的习惯，激发对生活美的感受和对美术的爱好。重 点理解立方体和圆柱体的透视变化现象，并用线描写生的方法把对象在不同角度下的形象特点表现出来。难 点表现物体在不同
5、角度下的形象特征的方法。兴趣点以设计新颖、结构新奇的卡通小物体激发学生观察的欲望，让学生从不常见的角度写生角度观察物体不为人知的另一面。教学过程与方法一、活动一：回忆与质疑。 讲述达芬奇画鸡蛋的故事。说一说：为什么达芬奇的老师要他画那么多次鸡蛋？（同一物体在不同角度下形状会发生不同的变化）二、活动二：发现与探密。 想一想：这些同学画出来的叮当闹钟会是一模一样的吗？为什么？叮当闹钟由哪些几何体组成？（鼓励学生仔细观察，大胆发表见解）三、活动三：欣赏与描述。 你带来了什么文具（日常用品）？它是由哪些几何体组合而成的？各部分的大小比例关系怎样？四、活动四：比较与探究。 1、这位同学画的是同一个笔筒吗
6、？他是从哪能个角度画的？ 2、你知道视平线吗？请把你带来的文具放在与视平线等高、视平线以上、视平线以下角度仔细观察，说说它的变化。五、活动五：创作与评价。 1、选一件自己喜欢的文具，从不同角度画出它的形象。 2、从整体入手，把握文具的比例关系，用流畅的线条进行写生，注意细节的刻画。 3、在实物投影上展示学生的作品，提出评价要点，引导学生自我评价或相互评价。课 后延 神 在课后找找日常生活中的一些物品，观察、分析其比例、结构，从不同角度进行写生练习，加强对物象的分析能力、表现能力。课 题我的书包课 型造型、表现教学目标1、知识与技能：欣赏和了解书包的基本结构和作品的美感，用线描方法设计表现书包。
7、2、过程与方法：A：在观察与比较中了解书包的造型规律，学习表现方法； B：在评价中感受美的设计与美化生活的关系。3、情感、态度、价值观：体会平凡生活里的幸福，关注并珍惜身边的美好事物。重 点书包的外形特点的基本结构。难 点表现书包的背带、图案装饰、拉链等细部特征。兴趣点1、书包功能的设想；2、书包造型的变化；3、书包超市的游戏。教学过程与方法一、活动一：感知与体验 1、你能向大家介绍自己的书包吗？展示自己的书包或搜集的书包图片，与同学一起分享书包的特点、使用方法、来历故事等。 2、根据对书包的外形特点和图案的观察，给最心爱的书包起一个好听的名字。二、活动二：欣赏与比较 1、你最喜欢哪能个书包，
8、它美在哪里？ 2、你能找一找书包由哪能几部分（基本结构）组成吗？ 3、你发现书包是由什么几何图形组合而成的？ 4、你觉得哪一幅学生作品画得最好？为什么？三、活动三：思考与探究 1、说一说：你觉得怎样设计会令书包背着更舒适？ 2、议一议，说一说：你知道现代书包与传统书包有什么不同吗？ 你认为未来的书包是怎样的？怎么样的书包最能表现你的个性？四、活动四：创作与表现 1、摆一摆：从不同角度观察书包，看哪个角度画起来比较美观，能体现书包的特色。 2、想一想：要用线描表现书包的形状、结构、特点、细节，可以怎么画？ 3、看一看：哪能个书包看起来画得美观，展示正误对比图，引导观察书包透视表现得是否准确，线条
9、运用是否表现出书包的质感。 4、画一画：动手画书包，老师提出不同的作业要求让学生根据自己的实际能力和需要进行选择。 A：画一幅书包的写生图，运用粗细不同的线条表现书包的造型、结构和装饰，要求线条清晰，构图饱满。 B：根据自己的爱好和需要，设计一个好看实用的书包，着重从款式、外形、图案装饰等方面进行思考； C：发挥丰富的想象力，设计一个未来的高科技书包，着重从功能方面进行想象。五、活动五：展示与评价：开办一个“书包超市”，集中展示学生作品，互赏互评，看谁画的书包最美观，谁的书包最实用，谁的书包最有创意。课 后延 神 回家跟父母、爷爷、奶奶交流一下，以前的书包是怎么样的？了解书包的历史与发展；还可
10、以收集关于书包的儿歌，如读书郎、上学歌等。课 后反 思 本节课是以实生为主，设计为辅的一节课，旨在让学生通过写生的方法，学会观察、分析、比较、运用、表现，在学习中学生的想象力很好，但还是要在线条表现上加强练习。 第四课时课 题趣味纸笔插课 型设计、应用教学目标1、知识与技能：学习插接与粘贴两种纸造型方法，制作一个纸笔插。2、过程与方法：A：在比较中感受纸造型的独特，了解纸笔插的特色。 B：在实践中探索学习两种成型方法，发挥想象力进行创新表现，发展立体空间思维。 C：在评价中感受纸笔插的文化内涵，了解具象与抽象的艺术表现手法。3、情感、态度、价值观：培养热爱生活、热爱学习、珍惜文具的人文情感。重
11、 点学习欣赏、设计纸笔插的方法，掌握粘贴、插接两种纸造型方法。难 点设计纸笔插的创意构思及插接的技巧。兴趣点笔插的趣味造型设计，布置笔插文化展。教学过程与方法一、活动一：分享、讨论。 1、看一看：哪个纸笔插最有趣？为什么？ 2、议一议：笔插的价值（实用价值、审美价值、收藏价值） 3、说一说：你了解了哪些笔插知识？与大家分享了吗？（种类、制作材料、发展历史等）二、活动二：尝试、探索。 1、看一看、议一议：各种笔插有什么不同的特点和美感？ 2、想一想、说一说：制作设计纸笔插的步骤？书上的方法能看懂吗？你喜欢哪种方法？ 3、找一找：笔插的基本外形结构是什么？哪些部位可能进行装饰变化？ 4、试一试：纸
12、片卷一卷，折一折，贴一贴，从平面变成各种立体造型。三、活动三：创作、表现。 1、观察各种笔的长短和数量，小组讨论：准备用什么方法，做什么样的纸笔插？ 2、做一做：动手制作纸笔插。围绕着笔插的实用性、装饰性和趣味性，教师提出不同的作业要求，让学生根据自己的实际能力和需要进行选择。 A：选择一纸成型方法制作一个纸笔插。 B：用组合的方法制作一个新奇独特的纸笔插。 C：运用具象或抽象的艺术手法设计创作一个新颖时尚的趣味纸笔插。四、活动四：展示、评价。 1、展一展：开办笔插文化展，集中展示师生搜集的笔插实物，资料图片及学生作品。 2、比一比：谁的笔插最美观，最实用，最有创意。五、活动五：思考、延伸。
13、生活中不少废旧用品可以加以利用，做成与众不同的笔插，你有什么新的创意？能把它作为“礼品”赠送吗？能走进学习文具商店或“精品屋”寻找点启发吗？课 后延 神 生活中不少废旧用品可以加以利用，做成与众不同的笔插，你有什么新的创意？能把它作为“礼品”赠送吗？能走进学习文具商店或“精品屋”寻找点启发吗？课 后反 思 本节课是本学期第一次手工制作设计课，对于四年级的同学来讲，动手能力已经有了很大的提高，所以本节课从实用性与美观性为出发点，让学生为自己设计制作一个笔插，让学生在制作的过程中理解艺术与生活的联系。第五课时课 题自己做镇纸课 型设计、应用教学目标1、知识与技能：了解镇纸的实用性和艺术性，用自己喜欢的材料和方法设计制作出富有独特美感的镇纸。2、过程与方法：在观察、欣赏中体验镇纸的文化内涵，在设计、制作中探究动手实践的乐趣，在交流、评价中感受镇纸艺术的审美情趣。3、情感、态度、价值观：培养学生留意生活，善用废弃物的习惯。体会生活中处处皆是美，用多种手段将生活中常见物赋予新意，引发儿童创造性地思考问题。重
