《阿长与《山海经》资源》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阿长与《山海经》资源（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、阿长与山海经教案教学目的1整体感知课文，准确把握阿长是一个怎样的人。2认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。3领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情教学重难点1认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。2刻画人物的方法。3正确认识阿长性格中的缺点。4对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。教材分析：这篇文章出自鲁迅的散文集朝花夕拾。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍山海经时的痴迷神
2、态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本山海经，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。 “颂扬人性美”是本单元的主题。“学习朗读，围绕中心选材，分析人物特点，把握语句中蕴含作者的感情，掌握记叙文特点，提高阅读记叙文的能力”这五方面是编者设此单元的意图。阿长与山海经以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文内容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学生年龄特点。其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面背影、老王等文章的学习打下铺垫。其三，文章语言生动、精彩，值得朗读、品味、学习。教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地
3、位。采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。教学步骤一导入新课同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到三味书屋，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的阿长与。二整体感知课文1检查预习，读准字音。掳去疮疤 诘问 惧惮 震悚 粗拙 憎恶 絮说 惶急辟头2初步感知 “阿长”是谁？（是长妈妈，是作者小时候的保姆，是个孤孀） “阿长”的名字由来是怎样的？ “阿长”给你的印象怎样？（结合课文内容简要谈谈）（是一个没有文化、粗俗、好事
4、、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人）3整体感知1. 1.对“阿长”，作者怀着怎样的情感？（对阿长作者是很怀念的，感激的，敬爱的。）2.从文中找出最能体现这一情感的句子。（仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！）【说明】：以上两环节设计的目的在于整体感知课文，认识阿长和把握作者对阿长的感情基调。过渡：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为在作者与长妈妈之间发生了一些事情。也就是说，这些事情就是“我”感情变化的原因。三深入感知文章内容文中主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。1请同学们在自读课文的基础
5、上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。1长妈妈是一个没有名字的人长妈妈地位低下。2长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好） 长妈妈是一个粗人。3长妈妈“常喜欢切切察察” 长妈喜欢饶舌多事。4长妈妈“逼”着我吃福桔。长妈妈有着太多的繁文缛节。5长妈妈给我讲长毛的故事长妈妈是无知而又淳朴的。6长妈妈给我买来山海经长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。2少年鲁迅对这些事（或详或略）情感态度如何？（找找文中的相关词语来体现作者的情感）事件 详（略）写 感情的变化喜欢切切察察 略写 最讨厌“大”字形睡相 略写
6、 无法可想（吃尽苦头）元旦吃福橘 较详 辟头的磨难、不耐烦讲长毛的故事 较详特别的敬意买山海经 详写 霹雳、震悚、发生新的 敬意 旧的怨恨完全消失【说明】：以上环节设计的目的在于让学生体会到，文章为使长妈妈的品格风貌表现得更丰富更突出，有详有略地选择了5个方面的事例，以作者感情变化为线索进行有序安排。四思考探究1文中略写的部分事例可否删去？明确：记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人
7、物形象，增强文章的真实性的作用。2例：吃福橘（611段）文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?（找出对长妈妈的动作、神态等描写的句子，品味赏析。）“立刻伸出臂膊，一把将我按住” “惶急地看着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。“一年到头，顺顺流流”， 这里寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！第二课时一细读品味学生阅读1928段，这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因。经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图
8、的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。为什么作者说“使我发生了新的敬意”？ 长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的山海经，展示了她的“伟大的神力”“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。这是真正的崇敬和敬爱，是发自内心的、深切的、永久的敬意。揣摩语言细读2327段，说说当阿长买来山海经时，“我”当时的反应。我似乎遇着
9、了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”当时十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。“赶紧”、“宝书”让作者得到山海经的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?【说明】：以上教学环节设计的目的在于让学生学会细读文章，通过对重要语句深刻含义的理解，领会文中带有感情色彩的词句，来体会作者的思想感情及对主题深度的把握。二写法探究文章118自然段都在写“不大佩服
10、”“讨厌”“憎恶”阿长，结尾却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”这是一种什么样的写法，表达了作者什么样的思想感情？明确：文章没有入笔就写长妈妈这好那好，却用了近2/3的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”：饶舌、多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。后文又用她给我买三海经的事，表现出她爽朗、热情、乐于帮助别人的性情。这是采用先抑后扬的手法。作者以此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，表达自己的深切思念。这样文章更加真切生动，人物形象更为丰满。过渡：山海经的作用，激发了作者的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从山海经开始，作者对它的印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还
11、在眼前”就是例证。而长妈妈的善良、朴实、热情、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着鲁迅，教育着鲁迅。所以，尽管长妈妈已经去世三十年了，但回想起来却让作者仿佛感到长妈妈就在眼前，勾起了心中无尽的怀念。三把握主题提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。补充资料：鲁迅先生写作朝花夕拾这部散文集时，正处于流离逐放之中，心绪颇为芜杂，他在朝花夕拾小引中说过“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”，这篇阿长与山海经何曾不是在童年的回忆中，寻出一点闲静，用长妈妈般的“母爱”来抚慰受伤的心灵，汲取向前的力量？“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这是对保姆长妈妈发自肺腑的祝福，也是对“真诚”与“仁爱”的热切呼唤！ 齐读最后两段，感受作者深切的情感。【说明】：以上教学环节设计的目的在于更深层次把握、提升文章主题。总结全文：从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。长妈妈“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
