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1、狼牙山五壮士教学设计集合15篇 狼牙山五壮士教学设计1（1484字）教材简析这篇课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上了狼牙山的顶峰，在彻底完成掩护任务后，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇视敌人，勇于自我牺牲的革命精神。全文按照事情发展的顺序，通过抓住人物的语言、动作、神态去突出人物的形象，故事性强，对学生的心灵会产生极大的震撼。设计理念1、以朗读为形式，以随文练笔为载体，学习洋思教学模式为目标，努力营造一种以学生自学为主的氛围，培养学生的独立自学的能力，实现教是为了不教的终极目的。2、注重方法的
2、指导，摒弃琐碎的知识讲解，注重学生能力的培养与训练。教学目标1、学习生字词，能正确读写“崎岖、满腔怒火、斩钉截铁”词语。2、理解课文内容，感受五壮士的思想感情和伟大的自我牺牲的精神。3、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。4、领悟课文写人写实的方法，提高表达能力。教学重点1、理解课文内容，并有感情的朗读。2、领悟课文的写法，学写读后感。3、理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的语言、神态、动作的句子，体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点1、体会人物情感，有感情的朗读课文。2、领悟课文记人记事的方法，学写读后感。教学时数两课时课前准备收集相关资料，读一点抗日战争的故事。第一课时一、导入
3、1、交流课前收集的资料。2、今天我们就来学习一篇关于抗日战争的故事，师生一起板书课题，再齐读课题。3、释题，课题告诉我们什么了，为什么要叫他们壮士，而不叫他们战士？设计意图：通过“战士”与“壮士”的对比，设下悬念，激发学生读课文的的兴趣。二、带着问题，初读课文，了解课文大意1、出示要求：快速默读课文，了解课文大意，完成下面的填空。2、填空（ ）年，（ )在（ ），为了（ ），英勇歼敌，最后（ ）。3、学生自学，教师巡回指导。4、检查自学效果，指名填空。5、先读后找出概括课文内容的方法。设计意图：带着明确的目的读书，从整体上把握课文内容。注重检查落实，强化语言文字的训练，教给学生概括课文内容的方
4、法。三、二读课文，大声的读文，解决生字词1、出示要求：大声读文，采用多种方法解决生字词，完成下面的习题。a、认读生字词：日寇、晋察冀、崎岖、悬崖、磨盘、拧开、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸b、说说下面生字在书写中应注意什么：寇、岖，生练写。狼牙山五壮士教学设计2（2551字）【教学要求】、掌握生字词。、结合读写例话详写和略写学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。【教学重点、难点】引导学生通过学习课文，懂得一篇_怎样安排详略，为什么要安排详略。【教具准备】录像带、小黑板。【教学时间】两课时。【教学过程】一、谈
5、话复习引入昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？壮字是什意思？板书：勇敢、不怕牺牲。请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。二、学习第三段、默读第三段，用勾出直接写五壮士的句子：写班长的是哪个句子？走！（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？斩怎样理解？截是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）绝路就
6、是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士勇敢，不怕牺牲。）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉紧也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？、扣壮：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！、小结：这段写了什么
7、？表现了五壮士怎样？（勇敢）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。三、学习第四段、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词：板书：抢、夺、举。抢说明他动作怎样？（快）夺又说明他动作怎样？换拿好吗？为什么？举、喊都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道（齐读、导读、引读。）、再看插图，四位战士与班长
8、的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。、扣壮：手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？、小结本段：主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？我们抓什么分析了人物的思想品质？（动作、语言。）四、学习第五段过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？、放录像并配音：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定
9、的步子向着悬崖的边缘走去、请看课文，齐读第一句：屹立可换哪些词？能否换？为什么？眺望呢？渗透学法：抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的依依惜别之情。、齐读第句：回头望望含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上露出了胜利的喜悦。、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？纵身看出什么？、战士们是怎么做的？说明他们怎样？、扣壮：谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！、请听听吧，他们在跳崖
10、时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。、小结本段。五、总结全文、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。狼牙山五壮士教学设计3（4128字）一、教材分析：在反复读文后，依据课文内容，我思考并写了三首小诗。以飨共享。七连六班五壮士，艰巨重任毅然接。诱敌上山将敌阻，生死面前勇当先。鱼水情深化智慧，勇歼众敌心无怯。跳崖壮举英雄堪，忠魂铿锵乾坤现。七连六班五战士，生死面前显无畏。艰巨重任毅然接，鱼水情深化智慧。诱敌上山将敌阻，狼牙山上洒血泪。跳崖壮举谓英雄，
11、中华儿女尽吾辈。长虹气贯狼牙山，七连六班好儿男。诱敌上山把敌歼，战至最后一颗弹。鱼水手足化仇恨，视死如归血犹残。跳崖壮举谓英雄，倭寇不灭誓不还。悬崖含笑一纵身，云天丽日忆忠魂。狼牙山五壮士一课属精读课文。三首“小诗”都显易地告诉我们：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的入骨仇恨。课文中英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死
12、不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。在细读并感悟文本后，我将本节课的教学目标定为以下两点：、指导学生有感情地朗读课文。尝试背诵描写五壮士“跳崖”的部分。、理解课文内容，了解五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。目标有了，课堂教学的方向就清楚了。为了更好地实现本节课的教学目标，我确定了本节课的教学重点与难点：即，有感情地指导学生朗读课文。尤其是引导学生通过对重点词句及片段的品味、感悟、诵读与背诵，进一步感受五壮士的英雄形象及革命英雄主义精神。二、教法、学法。本
13、节课中，我重点采用了引导学生读书和品析词句的方法进行教学。有人说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”显然，此语凸显并强调了读书的重要性，尤其是朗读是小学生学习课文最根本的方法。就读的形式而言，我力求多样化。有凸显自主的自由读，有个性鲜明的示范读，有情语兼容的齐读，还有个别读，分角色读等等。读书，在语文教学中，它既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深刻，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的能力与水平。品析词句法，是教师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正
14、含义。引导学生明白“读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，体会文字的。”如此，文字得到了训练，课文也读“深”了，读“透”了。学语文，是为了什么？一句话，用语文，运用来自生活的语言，同时，又学会在生活中去运用语言。学法上，我主要采用引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法，旨在课堂中让学生养成自主学习的能力与习惯。三、教学过程。我的课堂教学过程大致分为如下七个环节：、三读课题，初识“壮士”。课伊始，我引导学生“三读”课题，目的是让学生初步认识并感受“壮士”的英勇形象，同时，步步引导学生体会读课题也有大学问即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何为眼到？即看准了，写正确了。何为心到？即读后有思考，理解了再读。又何为情到？即，引领学生体会到一定的情感后，再带着情感读。如此，真正体现了读书的层次性，而不是简单、机械地反复读“无用”之书。、整体读文，诱启情感。学习任何一篇课文，学生对_的整体感知，是十分必要的。假如课堂上没有整体感知的环节，我认为是不完整的。实践证明，没有学生充分地感知课文，就不可能有学生富有鲜明个性的感悟与体会。此环节，
