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1、 五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人： 导学内容10杨氏之子课型精读导学目标1会写6个生字，会认3个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。导学重点初步学会学习文言文的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。导学难点根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。导学准备师世说新语书本及其中的故事。生世说新语中的故事。导学流程导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习。【知识链接 文言文 文言文是中国的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面
2、语。俗称“之乎者也”。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为了能在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉。可以说“文言文”是世界上最早的文字记录“压缩”格式。】1、谈话导入：要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?2、板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。
3、3、教给学习文言文方法。 读通 读懂 诵读4、 巡视指导朗读、自学课文。二、合作探究1、2、巡视指导组内检测。3、全班交流。（第 、 、 组口头展示，第 、 、 组点评）（1）读课文比赛。（2）课文讲了一件什么事？（3）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？【孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷
4、，语言的机智幽默。】（4）视其汇报情况评价小组学习情况。三、 即时训练。1、巡视学生完成训练题。2、组织学生订正。3、评价小组完成情况。四、评点总结。1、拓展阅读。鼓励学生阅读世说新语中其他小故事。2、 综合性学习。引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。【可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。】一、 自主学习。1、 根据知识链接了解文言文的常识。2、 读课题，解题。3、 初步掌握学习文言文的方法。（1）读通顺，注意停顿。（2）结合注释理解句意。（3）联句成篇，明白主要内容。（4）熟读成
5、诵。4、 朗读课文，读准字音，读通句子，读出停顿。梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为（wi）/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应（yn）声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”5、学习生字。（读一读，记一记，写一写）6、解释句中加点的词甚聪慧 其父 乃呼儿出 为设果 以示儿 此是君家果 未闻 夫子家禽 7、将注释中重点词语的解释批注在文中，据此理解句子的意思。二、合作探究1、同桌互说。边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。2、 小组交流。（1）朗读课文，说说课文讲了一件什么事？（2）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（3）孔君平
6、听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？3、全班交流。（1）读课文比赛。（2）课文讲了一件什么事？（3）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（4）视其汇报情况评价小组学习情况。三、即时训练。1、给带点的字选择正确的读音。为设果（wi wi）应声（yn yn） 以示儿曰（yu r）2、比一比，组词。诣（ ） 梁（ ） 惠（ ） 指（ ） 粱（ ） 穗（ ） 日（ ） 擒（ ）曰（ ） 禽（ ）3、解释加点的词，并说说句子的意思。（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣： 乃：句子的意思是：（2）孔指以示儿曰：“此是君家果”。示： 君：句子的意思是：4、读了课文，我觉得杨氏子是一个（ ）的孩子，课文中（ ）一
7、词直接写出了杨氏之子很聪明。四、评点总结。1、阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”2、综合性学习。明确本单元综合性学习的任务与方法，落实小组内的分工与活动安排等。【可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。】这节课我能得：附：板书设计10 杨氏之子 此是君家果 甚聪惠 未闻孔雀是夫子家禽课 后反 思( 含典型 错题 ） 在学生兴趣黯然时，拓展世说新语中另几个聪慧之语谢太傅篇
8、与徐孺子篇。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。 五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人： 导学内容11 晏子使楚课型精读导学目标1 会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。导学重点认记本课生字新词，了解课文内容。导学难点通过朗读体会晏子语言的巧
9、妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。导学准备师晏子的故事生晏子的故事导学流程导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习。【知识链接 晏子 姓晏名婴（公元前578年-公元前500年），字仲，谥平，习惯上多称平仲，称他晏子是表示尊称，“子”在古代表示尊称。夷维人（今山东莱州）。春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。他历经齐灵公、齐庄公、齐景公三朝。出使楚国是在齐景公在位的时候，那时楚国的国王是楚灵王。】1、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。2、介绍晏子。说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：
10、孔子、孟子等。3、提出要求，自主学习课文。4、巡视了解学生自主学习情况。二、合作探究1、汇总并评价各小组生字、词学习及课文朗读学习情况。2、小组交流。教师巡视交流情况。3、全班交流（第 、 、 、 组口头展示，第 、 、 、 组点评）。【楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。】【文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起
11、因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。】4、 视其汇报情况评价小组学习情况。三、即时训练。1、巡视学生完成训练题。2、组织学生订正。3、评价小组完成情况。四、评点总结。1、今天，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。2、阅读有关晏子的其他故事。3、指导小组内合作，把课文改变成课本剧，并演一演。一、自主学习。1、理解课题。2、通过知识链接了解晏子。3、自读课文23遍，注意读准字音，读通句子，并标注自然段序号。4、自学
12、生字词语。（1）勾画生字新词，读一读，记一记，写一写（温馨提示:读准字音，记准字形。书写端正匀称。）（2）利用工具书或联系上下文理解下列词语。敝国： 强盛： 安居乐业： 面不改色： 5、“晏子使楚”中“使”的意思 。 题目的意思是 。6、读课文思考:这篇课文是按 顺序写了晏子出使楚国。故事的起因是 ，经过是 ， 结果是 。二、合作探究1、同桌互相测查生字词学习情况。（1）抽读五个生字、五个词语。（2）听写五个词语（目标一中任选）。（3）抽读三个句子。2、小组交流。（1）楚王为什么要侮辱晏子？（2）一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段写他们较量的经过？共有几个小故事？概括故事大意。（3）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？（4）自由读课文，想想课文章的开头、中间和结尾有什么联系？（5）分角色朗读课文。3、 全班交流。（口头展示及点评）4、 评价。三、即时训练。1、我能看拼音，写词语。W r u j n j qi fn （ ） （ ） （ ）（ ）B u do zi
