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1、暑假导学案培训心得体会暑假导学案培训心得体会当我们积累了新的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达实力。那么要如何写呢？以下是我为大家收集的暑假导学案培训心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。暑假导学案培训心得体会1今年暑教会期间，学校组织我们本届高一年级老师参与了为期两天的高效课堂培训会，本次培训对于我校来说是导学案试行三年一周期的最终一年，虽然我们学习运用导向案有前两届总结的阅历可借鉴，相对简单一些，但对于理论的学习和理解，那是须要我们人人过关的。华校长在动员会上从推行导学案的必要性、肃穆性和紧迫性等三个方面进行了动员，并对如何推动导学案做了讲解，之后何书记提出了
2、参培的详细要求，教学处王主任、教科研处何主任分别进行了方案解读与通识培训，使我们参会老师对导学案有了初步的理解， 知道了学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，主动获得学问，由“学会”变成“会学”，培育学生自学实力、创新实力，从而提高学生的整体素养。大部分老师能够接受并愿仔细践行。通过培训我主要有以下体会：一、 “学案导学”是实现高效课堂教学的有效模式详细表现在有效地“设计”是实现有效教学的根本保证；有效地“指导”是实现有效教学的必要手段；有效地“激励”是实现有效教学的催化剂。老师在课堂教学中要变更传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑
3、浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关切学生学的状况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！学习效果就好了。要切实注意学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注意学生的“思维活跃度”。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的机会。二、学案编写至关重要学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解，在做到以上几点的基础上，老师才能进行学案的编写。在突破某个学问点时，以往“教案”无非就是学问点的简洁排列，然后“灌”给学
4、生，而“学案”的不同点就在于：学问问题化、问题层次化、层次递进化。学问问题化，即把新学问点拆解成学生可以通过思索就能解决的“小”问题，通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思索课本学问，有效地参加学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的实力。设计的问题要有启发性，对教材中学生难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培育学生的实力，激发学生的求知欲。问题设计还应有层次性，梯度性，应依据学生对问题的相识渐渐加深，做到按部就班，使学生意识到要解决老师设计的问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不
5、行，思索的不深、不透也不行。这样学生就能真正从老师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。三、合作式探究学习实力培育机制的构建与运行马校长做了题为“中学学生合作式探究学习实力培育机制的构建与运行”专题报告，让我们参会老师体会到与导学案实施相匹配的学生学习方式为在自主学习基础上的合作式探究学习，对合作学习、探究学习的概念、特点、意义、要素等有了相对全面的了解，同时也对合作学习、探究学习的课堂组织实施有了初步的把握。在学生合作过程中老师的主要作用表现为可对学生供应前期救济、认知救济、合作技能救济、合作情感救济等。通过培训学习，我的主要困惑有以下两方面：1、导学案编制虽有共案、复案、续案三
6、次编制，但发给学生运用的只是统一印制的共案，学生层次参差不齐，如何详细进行分层教学实施？2、如何处理学生导学案与学生的课辅资料之间的关系？希望能够得到相关专家或同行的指导，并通过自己推行导学案的实践探究，努力解决以上困惑，力争达到高效课堂的基本要求有效果、有效益、有效率！暑假导学案培训心得体会2导学案是针对学生学习而开发的一种教学方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主子地位上来。导学案是师生共用、共同参加、良好互动的载体。通过编制运用“学案导学”教学，能够解决“以学生为中心”的主体
7、参加、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而老师则借助“学案导学”这一载体，能够将教材有机整合，细心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大地提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、沟通、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主子。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获得学问，习得实力。实质是老师用来帮助学生驾驭教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培育学生自主学习和建构学问实力的一种重要媒介。从“教案”到“学
8、案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必需把老师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。导学案的设计应具备以下特点：1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的学问结构和学问间的内在联系，设计出符合学生实际状况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要驾驭的重点学问和要突破的难点学问。2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培育学生的实力，激发学生的求知欲。3、问题设计应有层次性，梯度性，应依据学生对问题的相识渐渐加深，做到按部就班，使学生意识到
9、要解决问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、不透也不行。这样学生就能真正从问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。导学案的设计为师生带来了许多好处：1、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者老师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清楚的思路，对学问点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习状
10、况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，老师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。2、导学案的设计有效地指导老师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些学问点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求老师必需精确驾驭，不能仅凭老师在教学过程中获得的教学阅历。另外老师也可依据学生的预习状况，发觉更多好的思路。我们在教学中常发觉，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更简单理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在
11、课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的主动性。3、导学案的设计有效地指导学生的听讲。学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课40分钟很难保证学生每分钟都在完全投入的仔细听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不行能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，主动获得学问，由“学会”变成“会学”，培育学生自学实力、创新实力，从而提高学生的整体素养。将教与学有机的结
12、合，有效提高了课堂教学效率。暑假导学案培训心得体会3近两年来，在上级领导部门的大力提倡下，学校主动开展新课改探究，营造了新课改的大环境。本学期，我们学校接着大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改进入深水区。我主动响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推动课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结阅历是特别必要的，下面谈谈我的心得体会。一、合理分工，同心同德。传统的教案是老师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注意的是老师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心支配，谁负责出哪一部分的学问点
13、和学案。学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习。假如我们备课组集体认为这三课时连接比较紧密，就设定由同一个人构思比较的好。然后集体探讨。集体探讨的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，探讨，补充。最终才形成定案。二、自主学习，合作探究。“教案”到“学案”的改革，学生的自主实力的培育才是关键。我们设计的导学案增加了民主性和双向沟通性。学生借助学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。老师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，
14、从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师假如不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。另外，学生可以从学案上看到老师教学设计预料的课堂全过程，这样既节约了老师呈现问题的时间，也避开了学生看完了课文头脑里仍旧是一团浆糊的状况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。三、刚好练习，当堂巩固。学生常常会出现这种状况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。学问是须要反复练习，加强理解的。特殊是我们的思品，有的学问的应用
15、，解题的技巧是须要反复举例练习，才能加深记忆。导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是老师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。四、教后反思，精益求精。导学案教学模式更注意教后反思。一堂课下来，对于预料的教学效果，老师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的阅历要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢？要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们须要探究的地方还有许多许多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后，我将接着为新课改而努力，为导学案教学而努力。暑假导学案培训心得体会4今年暑假，中心校组织我们全体老师进行导学案培训，首先学习了第三代导学案和第一、二代导学案的区分，然后重点讲解了第三代导学案的优点和详细流程，最终，组织我们自主编写导学案，在编写中体会导学案的精髓。通过这次学习“导学案”教学和编写后，让我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解学案的意义、优点编写和运用，在业务水平上也得到了又一次提高。下面就本次学习“导学案”谈谈自己的心得体会：导学案的作用主要在导，即导学式教学，让学生的学
