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1、骨干老师外出学习心得体会范文 外出学习是难忘学习经历。不论是听讲座、互动交流、还是参观，全部是一次宝贵的学习机会，我们应该把握。骨干老师外出学习心得体会，期望对大家有帮助。心得一：中青年骨干老师外出学习心得体会江南，虽说早已过了烟花三月的最好时节，但却四处洋溢着江南水乡的风情。6月11日，延安市第一中学首批赴无锡培训的老师们在刘龙副校长的率领下来到了文明遐迩的无锡市第三高级中学，开展为期两周的考察学习交流活动，此次学习的有我校语文、数学、英语等九个学科的30位中青年骨干老师。我们此行带着双重身份，既是取经者，又是探索者。现汲取印象最为深刻的课堂教学特色谈谈个人心得体会：她们讲授的课以习题课为主
2、，充分展现了高中英语课堂教学方法，目睹了老师们优异的教学设计，流畅的教学步骤，感受了启发式教学，问题式探究和合作学习等。6月13日所听的第一节英语课是高一年级青年老师谈红芬老师的讲课，内容是一节习题课，谈老师是一位做事麻利的，充满激情的年轻的老师。在她的课堂上我感受到了一个精神，一个激励学生笑对考试，战胜考试的意气风发的态度。同时，她更是睿智的引领者，她深知“授人以鱼不如授之以渔”。知己知彼，方能百战不殆。课前的单词默写很扎实，面对英语中的长难句，她首先从解读考纲做起，将考纲细化到每一个考察角度，每一个考察应对方法。激励学生注意情境，在讲到完型填空题时，谈老师重视技巧的点拨，对于错误率高的习题
3、关键讲解。江苏省特级老师吴荣铭老师的一节语法课，内容是倒装句，经过学生观察，发觉，总结，经过读句子，从中发觉不一样情况倒装的使用方法及特例，老师提醒相关问题，学生回复，老师补充，拓展使用方法，链接高考。讲练结合，学生经过读句子体验语法现象，深入浅出，吴老师用简练的语言解释语法，课堂上学生参与课堂活动的面广，利用多媒体辅助教学，老师的课堂语言抑扬顿挫，生动形象富有激情，总而言之，吴老师的教学智慧，教学研究能力值得我学习。庄晓波老师的一节语法课值得称赞，她教授的内容是强调句，用今年2021年多个省份英语高考的强调句型的单选题导入新课，导入很含有时代气息，和高考接轨，课堂气氛轻松，在学生回复问题的过
4、程中，庄老师一直激励学生，错了，重来，学生参与面广，这节课学生明白了怎样去表示强调，并不只是强调句型，还有多个表示方法。吴荣铭教授在6月13日相关高中英语教学的热点话题研究的讲座中， 提到相关外语教学的质量问题，她提供了来自于联合国教科文组织在一个文件中对外语教学质量提出的 “1个公式”，教学质量=学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)x老师，这个公式中括号内4者相加是10分，相对来说是固定的，而“老师的素质”分值越大，乘积越大，则教学质量就越高。由此可见，提升外语教学质量，外语老师的素质至关关键。她谈到老师的四种类型，通常的老师照本宣科;优异的老师释疑解惑;杰出的老师引路示范
5、;伟大的老师激励动机。在教育转型的形势下，英语教学面临着很多新的情况和新问题，只凭老经验是远远不够的。要使英语教学上一个新台阶，达成一个新水平，就必须：从经验型转向科研型，从随意性转向规范性，从零碎性转向系统性，从盲目性转向科学性。英语老师自主专业发展的路径问题，“敢问英语老师的专业发展路在何方”，“路在自己脚下” “已”有所欲-专业发展的动力，“读”有选择-专业发展的前提，“想”有创意-课堂教学的基石，“做”有实效-课堂教学的宗旨，“说”得圆满-教学研究的前奏，“写”得出众-教学研究的结果。 尤其是在谈到高中英语阅读教课时，提倡的模式r-o-a-d,的英语阅读教学模式， read- 指老师要
6、研读教材。organize-表示老师要有效组织教学内容。activate-指老师要激活学习背景，调动学生学习热情。develop-表示老师要设计教学活动发展，学生的知识和能力。而且她强调，怎样把自己的教学赶上去? 首先自己要有知识， 要想学生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作为老师，在自己的教学上也应该有毅力，坚持天天读书学习，思索而且不停地总结反思教学。 听完吴老师的讲座后，我对号入座，想到了自己现在的情况，自己和本校本学科其它英语老师的差距还很大，作为一名青年老师，我明确了自己在高中英语教学上的奋斗目标，也深入了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足，以取得更大的进步。
7、徐忠宪教授在6月17日在相关老师怎样开展课题研究的讲座中，相关课题研究规范性选题的内容，她强调课题必须重视本专业研究，符合现在教育发展所需，要有创新价值，在播放高阳毁家兴学校的宣传片时，高阳实践父志，毁家以兴学，家产变卖殆尽，学校终于建成，知者无不感动。经验交流类似于亲切长者的谆谆长谈，让人感动不已。大家全部是教育工作者，对待教育有一个特殊的热情。正是这种热情和真诚，深切的打动着我们在座的每个人。教育以人为本，百年树人，谈何轻易。无锡三高中对教育教学细节的管理很到位：各位领导分别管理三个年级，责任到人，各个年级备课组每七天展开一次集体备课活动，英语教研会必须要求用英语交流。能够相互听课，相互学
8、习，经验丰富的老师对青年老师不遗余力地传帮带这些教育教学中看似简单的步骤，全部得到了持之以恒的落实，经历了时间的打磨，变得恒固而有效。整个学校的管理，宛如钟表般有条理，有节奏，严密，清楚，正确。这不由得让人敬佩，也不由得让人猜测在这严整的表象后面，校领导和在校老师们付出了多少心血和努力啊。在学习中，我还感动于校园的美观整齐，感动于整个学校所展现的勤奋质朴的学风，还有学校在严谨学风之中所渗透的人文关心：学校丰富多彩的课外活动，如由三中德育处组织的利用课余时间让学生去敬老院，充分发挥少先队员在传输文明、弘扬新风中的先锋模范作用，弘扬尊老敬老的新风，同时引导广大学生主动参与到敬老助老志愿活动中去，切
9、实为老年人排忧解难，做到爱老、敬老、为老，在社会上营造温馨友好、健康文明的气氛，让学生在社会服务中得到体验和感悟，进而培养尊老助老的良好品德和文明习惯，学会感恩，报答社会。继承和发扬雷锋志愿服务精神，培养学生关注弱势群体，关注她人，服务社会的意识，继而为社会传输正能量。灵活机动的时间安排，不拘一格的人性化教学。学生的有序管理，早自习，组织有序，书声朗朗;大课间活动，学生自觉锻炼，绝不偷懒，全然没有强迫的痕迹;该吃饭了，同学们快速出教室，立刻站在楼道两侧，整齐划一，悄然下楼，走在校园里也是平静无声，长长的队伍也仅有多个值周老师在管理，打饭吃饭讲求速度、效率;午自习，高一高二整栋楼全部听不到喧华声
10、。这是一次让我终生难忘的特殊的学习经历，给了我这个难得的和名师共同交流、共同学习、共同进步的机会。无锡第三中学所禀承的“诚、弘、勤、毅”的校训，确立了“培养有社会责任感的现代公民”的办学理念，励精图治，和时俱进，前后成为江苏省关键中学、江苏省四星级高中、江苏省德育优异学校、无锡市文明单位、无锡市心理健康教育示范学校。悠久的办学历史和深厚的人文底蕴成为三高中弥足珍贵的精神财富，这给我心中留下了深刻的印象。在两周的学习中我们感慨颇多、收获颇多。总而言之，我会带着我在这两周学习中所收获的东西，精神抖擞地走入工作岗位中，继续为我校的英语教学贡献一份微薄之力。两周的考察学习交流中，让我想到了学校办学的过
11、程，归根结底是一个个教育教学的细节，在严谨有序的管理过程中，需要刚柔并济，需要充实和留白。心得二：骨干老师外出学习心得体会此次学习，名称是“xx市教育局现代教学创新和实践高中英语名老师高级研修班”，市教科所的xxx老师领队。总共50人参加了此次学习班。在简短的开学仪式上，首先讲话的是华东师大教育科学学院的陈晓峰主任，其次是xx市教科所的领队老师xx虹老师。此次学习总共听了17位教授、博导和教研员的讲座汇报。天天早上8:30开始上课，11:30下课。下午从两点开始，到5:30结束。教授们的讲座，内容广泛，有跟英语课改相关的内容，也有跟心理健康、有效教学、教学策略、科研能力等相关的内容。英语教学部
12、分我已经粗略地在英语组的组会上传达。下面我关键跟大家谈一谈部分英语教学之外的总体体会。体会之一：老师要转变角色，让自己成为新课程下的反思型老师华东师大课程和教学系的吕良环教授认为，在新课程下，老师的角色已经改变。她认为，新课程下的老师角色应该是：1、传统的知识传授者转变为新课改下的知识传授者。2、老师成为学生发展的促进者。3、老师成为研究者。她认为，老师作为知识传授者，角色已经有以下改变：1、知识传授者依然是新课改中的角色，但不再是老师唯一的或常规的角色。2、老师改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生主动主动的学习态度，使学生取得基础知识和基础技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。一样，
13、老师应该成为学生发展的促进者。具体表现在：1、帮助学生确定适宜的学习目标，并确定和协调达成目标的有效路径。2、指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展元认知能力。3、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习主动性。可能，我们会问，什么是“元认知能力”?还有，老师还要成为研究者。也就是说，每一位老师全部有能力、而且应该对自己的教学行为进行反思、研究和改进，提出改进意见。体会之二：教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。俞红珍教授认为，现在老师有两种教材观：一个叫“圣经式”的教材观，另一个叫“材料式”的教材观。她认为，这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教
14、学，其中孰优孰劣是显而易见的。她认为，“材料式”的教材观更重视服务意识，不是唯一的教学资源，更重视过程导向，更灵活，更有利于老师专业的自主发展。俞教授认为，经过教材“二次开发”，能达成这么多个目标：1、适应情景，促进教材个性化;2、填补教材的内在缺失;3、缩短理论和实践的距离。俞教授认为，老师的基础立场有两点：1、“基于教材”：挖掘教材的内涵，珍视教材的价值;从教材出发，了解教材，研究教材，“吃透教材”。2、“超越教材”：拓宽教材的外延，凸显教材的功效。教材不是唯一的教学资源。教学情景含有独特征和动态性。新课程提倡老师创造性地和个性化地利用教材，给老师“二次开发”的权利，拓展了老师专业发展的内涵和空间，也使老师的专业成长有了正当的土壤。老师对教材的“二次开发”意味着老师不再是外部课程的被动消费者，而是主动的开发者。它要讨老师摆脱对教材的过分依靠和崇敬，主动、自主、合理地选择和开发教学资源，应对教学情景中的种种不确定性。老师不仅要含有课程意识，还需要掌握一定的知识和技能。这种知识和技能不能仅停留于观念层面，而且也应该存在于老师的实践生活。老师经过教材的“二次开发”过程，不停丰富着自己的课程知识，创造着新的课程经验，成为自己专业生活的主人。
