北师大版一年级下册教案

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1、北师大版一年级下册教案(9篇) 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3304更新时间：2004-6-19文章录入：长脚螺丝 六购物 教学内容：小面额人民币的认识 教学目标： 1、 认识各种小面额的人民币及其换算关系。 2、 初步形成合理使用和爱护人民币的意识，体会人民币的作用。 3、 通过购物等活动体验数学与生活的密切联系，鼓励在具体鲜明的情境中让学生学会交流，发展学生的解决简单实际问题的能力。 4、 在学习过程中使学生获得成功的体验，培养学生对数学的兴趣。 教学重难点： 1、认识各种小面额的人民币及其换算关系 2、培养学生对数学的兴趣。 教学方法：分析法、合作交流法 教学手段：主题图 教学过程

2、： 一、创设情境，激发兴趣 1、 创设“买文具”情境。 同学们，这节课我们要来学习买文具。看，老师请来了智慧小博士，他听说同学们都很聪明，想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？智慧小博士出题了： （智慧小博士：小朋友们，这节课我们将通过闯七个关来共同学习许多关于人民币的知识，你们如果通过一关就像往塔上爬高了一层，到最后看哪些小朋友最聪明能爬上高层。）让我们准备好开始吧！ 第一关：我的文具店里有这些文具，学会说说它们的价格？说一说 （老师评价） 第二关：你们认识这些人民币的面值吗？认一认幻灯演示出不同的人民币让学生认。（老师评价） 第三关：你们想买什么文具，用哪种面额的人民币？拿一拿问一名学生想买什

3、么文具，让学生们一起把需要相应面额的人民币拿出来。 （学生评价） 二、设计情境，学习换算 第四关：说一说，一元可以买哪些文具？说一说 （学生评价） 第五关：你们会兑换人民币吗？换一换（生一起评价） 老师拿了一张一元钱的买了一块橡皮，可是售货员没有零钱，找不开，你们能帮帮老师，换一下零钱吗？你们怎么和老师换呢？ 板书： 1元=_角，1角=_分。 再换： 五元能换（ ）张一元。 二角能换（ ）张一角。 五角能换（ ）张二角和（ ）一角。 三、拓展运用，巩固练习 第六关：学会数钱，练一练。课后填一填的第二，三题，做在书上，一生到幻灯处演示并说说怎么数的。 （生一起评价） 第七关：欢迎你们到我的文具店

4、来购物。买一买 请听购物要求：购物时要自觉遵守公共秩序，选好商品后，排好队结帐。待会小售货员有权力评选出你们小组的文明小顾客。（购物开始） 现场采访小顾客买文具，算帐，找钱的情况。 到班里反馈买卖情况，让售货员评出文明小顾客。 评价：请智慧小博士评一评你们能不能过得了关？ 智慧小博士：同学们，你们很喜欢动脑筋，都好学的好学生，智慧小博士恭喜你们闯过了七关爬到了最高层，未来还有许多科学高峰等着你们征服，你们有没有信心征服科学的高峰呢？ 同学们，今天我们学习了有关于人民币的这些知识，其实在日常生活中我们对人民币接触非常广泛，希望同学们在生活中多留意，多练习，提高自己的计算能力，做个生活的小主人。

5、买衣服 教学内容：大面额人民币的认识 教学目标：1、认识各种大面积人民币及其换算关系。 2、进一步体会人民币的作用。 教学重难点： 1、认识各种大面积人民币及其换算关系。 2、形成合理使用和爱护人民币的意识，体会人民币的作用。 教学方法：分析法、合作交流法 教学手段：主题图 教学过程： 活动一：说一说 看主题图，让学生说一说，目的是在模拟购物活动中，进一步认识大面额的人民币，体会购物有不同的付款方式。 结合生活实际，让学生说一说书上提出的三个问题。 教师还可以引导学生讨论，“如果购买单件物品，可以怎么付款”购买两个物品，如何付款等问题。学生付款的方法可能不一样，他们在交流中将体会购物有不同的付

6、款方法。 教师也可以让学生说一说大面额的人民币在日常生活中有什么用途，进一步体会人民币的作用及币值。活动二：练一练。 第一题： 使学生掌握较大面额人民币间的互换。 第二题： 使学生正确清点币值 第三题 此题有多种答案。学生可以通过小组合作，利用附录中的纸币说一说，摆一摆，看能想出几种不同的摆法，学生想出一种方法就符合要求。 活动三：数学故事 通过故事的形式介绍了储蓄的常识，使学生感受到储蓄的功能，培养他们勤劳节约的好习惯。 去商店 教学内容：人民币的简单计算 教学目标 1通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。 2在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 3在实际情境中认识元

7、、角、分，并了解它们之间的关系。 4培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 教学重难点： 1、具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 2、在实际情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。 教学方法：分析法、合作交流法 教学手段：主题图 教学流程 今天这节数学课呀，我们的好朋友小淘气也来了，请看。（课件出示：我是小淘气，我要和大家一起到小精灵购物广场去买东西，你们愿意吗?出示第72页的图。） 活动一： （1）小朋友，这里的东西可真多，老师都看得有点眼花缭乱了，这里有你需要的东西吗?你需要什么东西?买这些东西一共要用多少钱呢? （学生说，教师板书价钱，并且注意指导他们对计算过程的

8、思考，提示大家，相同的单位相加，即元和元加，角和角加。） （2）该怎样付钱呢?请小朋友拿出你们准备好的钱来试一试。 还有不同的付钱方法吗? （3）小组内讨论，互相说说自己要什么东西，一共要用多少钱?并且付钱。 （4）刚才在购物广场买东西的时候，大家表现得非常好，小淘气心里非常高兴，他现在给大家出了6道题想考考大家，看谁写得又对又快。请打开课本第72页填一填。 填空后大家对题，并且注意纠正错误。 活动二： 儿童节就要到了，小淘气要到游乐场去玩，咱们一起去看看吧！ （出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的欢快场面。） 碰碰车13元，跳跳房9元5角，空中飞人15元5角，抬花轿7元，小朋友，如果你有

9、20元钱，你想做哪些游戏呢?你的钱够花吗? （学生先讨论，然后再汇报。教师注意提醒学生20元钱的限度。） 活动三： （1）小朋友们，小淘气有一个新的想法想要告诉大家，你们想知道吗? 他想让每个小组的小朋友合伙开一个百货店，你们愿意吗?那么要想开百货店都需要什么呢? 请大家讨论一下，给自己的店起个什么名字?再选出一个售货员。 咱们的货物就在课桌斗里，请你们拿出来吧。 店名有了，售货员有了，货物也有了，万事俱备，咱们开张吧！请大家轮流当顾客，用钱买自己喜欢的东西，售货员和其他小朋友注意看看他付的钱对不对。 （2）小朋友，我们到兰猫专卖店去看看吧，你买了什么东西?一共花了多少钱?北师大数学统计教学设

10、计 教学内容:本节课的内容为北师大版数学实验教材二年级上册第九单元统计与猜测第一学时。(90页) 教学目标: 1.创设生动有趣的情景,激发学生学习数学的兴趣。 2.掌握统计数据的方法并能根据统计图表中的数据提出与回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。 3.初步渗透统计思想和方法,提高学生解决实际问题的能力。培养学生的协作精神和创新能力。 4.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 5.能根据搜集的数据制作出不同形式的统计图表。 教学重点: 掌握统计整理的方法,能够根据统计图中的数据,进行简单的分析。 教学难点: 能对统计出的结果做出合理的分析。 资料准备: 课前搜集有关甘肃旅游胜地的资

11、料。 教学设计: 我对本册教材上的内容作了修改,书上是通过统计学生的生日在哪个季节,来学习统计方法的。但我考虑甘肃有许多名胜古迹,我把统计生日改成了统计想去什么地方玩,能够紧密联系学生生活实际,使学生进一步认识我们美丽的甘肃,培养学生热爱自己家乡的情感。另外,兰州处于西北,四季的区分和书上的四季区分有明显的不同, 如果用教材上的内容,比较牵强。比如,兰州的十一月份已经是冬季了。 教具学具准备: 水彩笔、白纸,电脑课件。 教学过程: 1.创设情景,激趣导入 .观看风光片,说一说看到了那些地方?(刘家峡、兰州市五泉山、自塔山、黄河母亲、东方红广场) 设计意图:把书中的例题进行改编,为学生打开一扇新

12、越紧扣研讨一一探究之门. .你还知道甘肃有哪些旅游胜地? 汇报课前搜集有关甘肃旅游胜地的资料。 .老师想利用星期六带领同学们去一个地方玩,你们认为我们全班去哪儿最好玩呢? 学生自由发言 去哪儿才能使我们全班大部分同学玩得开心呢? 小组讨论,汇报交流。并将讨论结果写到黑板上。 我们用什么方法才能知道大部分同学的意见呢? .揭示课题:统计。 设计意图:通过三个问题,引发学生们的激烈讨论,引出统计方法。第一点:激发学生兴趣,第二,这样做比较符合学生的认知规律,第三,突出统计在我们生活中处处都有,统计来源于生活。 估计学生会出现以下几种方法:1.一个一个的问:2.举手计数:3分组统计。) 2.比较归纳

13、,择优选择 同学想到的方法都很好,但由于时间有限,我们用哪一种方法能既迅速又准确来进行统计? .师生共同比较三种方法: .教师归纳出学生认为合适的方法: 设计意图:在认可三种的方法的基础上,确定出最为合适的方法。这样做突出了学生的主体地位,由要我学内化为我要学。 3.统计过程 活动一:由同学们推荐一名主持人,用举手计数的方法,开展统计:活动二:我们用小组统计的方法小组统计完后,请两名同学作统计员汇总结果。将两次统计结果写到黑板上。 比较两次统计结果,看有什么异同?找出原因。 设计意图:用两种方法进行统计,目的是让学生学会用不同方法进行统计,并感受到不同方法的优劣。 4.绘制统计图,展示、交流成

14、果。 (l)学生用自己喜欢的方式绘制统计图 2)交流:通过小组之间进行交流以及上讲台对全班同学进行介绍等方式,促进学生之间的交往,并将统计成果挂到黑板上。 设计意图:让学生选择自己喜欢的方式,根据技集的数据制作出不同形式的统计图.这样做,培养了学生的个性,体现了以人为本的教学原则. 5.观察分析统计图,根据统计图提出问题。 .观察统计图,你能提出什么问题? .教师在充分肯定学生提出问题的基础上,着重以下几个问题: i.去哪个地方的同学最多? ii.假如今天恰好有一个同学没有来,猜猜他最有可能去哪个地方? iii.从图中你还能发现什么? 设计意图:能根据统计结果提出、回答一些简单的问题,初步感受

15、事件发生的不确定性和可能性。比如:如果今天恰好有一个同学没有来,猜猜他最有可能去那个地方?为什么? 6.课堂评价 .本节课同学们都表现得很好,下面我们来看一下,哪一个小组今天表现得最好?为什么? .将学生讲价的结果再进行.口头统计,渗透统计在生活中无处不在。 设计意图:通过学生自评,师生互评,教师评价等多种评价方式。关注个别差异,帮助学生认识自我,建立自信。不仅要重视学生解决问题的结论,更要注重学生得出结论的过程。 评价说明: 本节课我制订了一个评价量规,用一朵花的花瓣代表六个小组,在上课过程中,根据各小组的参与情况,进行奖励,奖品是一个笑脸,贯穿整堂课。这是我的一个巧妙设计,一是给学生营造一个竞争、协作的氛围,二是当本 节课结束时作为评价各小组的一个依据,并又暗含着又一个生活中的统计,当进行评价时,学生提出:可以统计各组的笑脸的多少,作为评价标准。花瓣变成了统计的对象,使学生感受到统计这一知识无处不在,来源于生活,有应用于生活。 课后反思:本节课的目的在于探讨统计方法,我根据学生的认知规律并结合甘肃丰富的旅游资源,设计了统计想去什么地方玩的问题,并在教学中运用了不同的统计方法,使学生知道