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1、中班幼儿个案分析筱禹的转变北辰区集贤里幼儿园汪子茹筱禹的转变在幼儿园，每班几乎都会有一、二个与众不同的幼儿，他们或者在活动时捣乱，或者不接受班级常规的约束，或者以打人为乐，或者动个不停影响别人。通常，教师在幼儿出现这些行为时，会使用批评、训斥、隔离、权利剥夺等惩罚手段来制止。但这易造成幼儿与教师的对立，从而引发幼儿更多的攻击性行为。中班的幼儿自我意识刚刚萌发，容易以自我为中心，是各种攻击性行为的高发期。如果幼儿的这些行为持续不断，次数增多，强度增大，既会影响幼儿当前的学习活动及人际关系，更会影响孩子的一生。那么，是不是这些幼儿真的“孺子不可教”？一、教育中发现的问题刘筱禹，男，5岁，性格活泼、
2、好动、任性、自控能力、规则意识差、攻击性强。 我在日常的各种活动中所观察到的筱禹的各种行为表现：2011年10月14日区域活动，有三个小朋友在拿自己的进区卡，筱禹飞窜过去，挤到他们，拿出自己的卡进入了建筑区，他在建筑区里漫无目的的走动，一会，把姜抒豪搭建的楼房用脚踢到了，姜抒豪哭着过来找我告状。一会他又跑到益智区，看了看玩具柜中的玩具，又去抢王祎璠手中的小猪蔬菜店，王祎璠不松手，筱禹便咬王祎璠的手。2011年10月25日绘画活动小朋友爱锻炼，当小朋友都在绘画时，筱禹把水彩笔全部倒出来放在盖子里，我：“筱禹你跑步那么快，能不能画到纸上呢？”筱禹：“我不会。”那我帮你，咱们一起画。我扶着筱禹的手完
3、成了作品，收拾水彩笔和桌布时，筱禹看着我，快速的把水彩笔推在地上开心的跑开了。2011年11月2日早操，每个幼儿站在固定的点子上边听音乐边跟着老师做早操，只见筱禹站在那里不动，我：“筱禹，跟汪老师一起做操。”筱禹：“我不会。”当用小棒做操时，他拿着小棒突然做出战斗的姿势，脸上露出开心的笑意，要和旁边的小朋友战斗，及时被刘老师制止了。2011年11月25日户外活动排队，动作快的幼儿站在了排头，筱禹在老师的提醒下把小椅子放到桌子下面，所以等筱禹冲过来已经晚了，只见他猛冲过来硬要挤入排头，排头的霍禹齐不肯，筱禹硬是往里挤，还用手推霍禹齐，两人扭打起来。2011年12月8日厕所小便后，他在厕所出怪声音
4、、乱跳，一会，他又把水龙头开到最大，故意把水溅到镜子上。平时，筱禹很喜欢在教室里奔跑，在安静的集体活动时，自己的手总是不停的快速乱动，还会突然出一个怪声音，莫名其妙的打小朋友或者咬人，所以不断有同伴来告状。二、“攻击性行为”产生的原因1、家长的体罚造成幼儿的攻击性行为筱禹的妈妈在红星美凯龙卖家具，爸爸经常出差，妈妈总是训斥孩子，爸爸即便是在家对筱禹的犯错误也无法忍耐，经常采取体罚和打孩子。奶奶和妈妈的教育观念不同，还经为此发生争吵。奶奶过度溺爱，导致孩子为所欲为，稍有不如意就采用“攻击性”行为，发泄不满情绪。成人的批评、惩罚让幼儿不断受到挫折，像筱禹这种任性的孩子，挫折引起的反应方式就是以攻击
5、性行为来保护自己，而好动、自控能力差的筱禹又无法把握保护自己的“度”，攻击性行为就更变本加厉了。2、武打动画片造成孩子模仿经过和妈妈长时间的沟通，筱禹喜欢奥特曼，总是扮演奥特曼打怪兽。但当家长实在无法忍耐时，就进行“体罚”，可见家长的体罚实际成为了孩子侵犯行为的坏榜样。3、教师不科学的教学态度与方法是幼儿攻击性行为产生的催化剂。当孩子出现攻击性行为时，我常常训斥孩子，有时就会采用“冷处理”的方法，即不露痕迹地冷落孩子，各种活动时似乎无意地将他置于一角，甚至变相引导全体幼儿不与这类孩子交往、游戏。这种错误的教育手段更容易造成孩子的对立情绪，从而引发更多的攻击性行为。三、对幼儿攻击性行为的控制幼儿
6、出现过多的攻击性行为，这是一个需要社会、家庭、幼儿园都加于关注的问题。社会应对传媒等文化部门加强管理，减少大众传媒的攻击暴力信息对幼儿的影响。家长并不是“棍棒底下出孝子”，打骂并不是一种合适的的惩罚方法，有的孩子在家里出现了攻击行为，受到严厉的打骂与责备，在家里他就会变得小心翼翼的，但是出了家门以后，他却会变得变本加厉而更具有攻击性，所以惩罚的强度一定要适当，家长要给予孩子关爱。老师要细心关注幼儿适度干预。四、解决措施根据筱禹的行为特点，我制定了一个目标明确的计划，如下：1、转移注意力。即在幼儿情绪紧张或控制力弱的情况下，很容易出现攻击性行为。我们可以带他去跑步、打球、玩玩具、或帮老师做一些力
7、所能及的事等以转移注意，大大减少孩子的攻击性。2、宣泄性的运动游戏。挫折、愤怒对自控能力差的幼儿来说，是攻击性行为的导火线，而跑、跳、打沙袋、攀登等运动类游戏可以帮助孩子发泄过于旺盛的精力，宣泄愤怒和烦恼。老师在开展这类游戏时要多注意观察，适时地引导孩子正确宣泄情绪的方法，如告诉孩子，既不能伤害自己，也不能伤害他人。3、建筑性游戏和规则性游戏相结合。建筑性游戏可以培养幼儿注意力集中程度、耐性与坚持性，不过在游戏时要将规则加入其中。如老师关注、督促筱禹坚持游戏，在作品快完成时，筱禹常常会因为兴奋而无法控制自己，出现破坏性行为，老师要及时提醒孩子有意识地将攻击性行为加以约束和控制。当孩子有了初步的
8、规则意识后，可以引导孩子参加下棋、夹弹子等有固定规则的游戏，帮助幼儿克服“自我中心”的意识，有效提高交往能力。规则性游戏对攻击性行为幼儿的难度较大，他们常常因为破坏规则而遭到同伴的排斥，所以可以带幼儿先观察学习规则、掌握规则后再加入游戏。4、奖励小粘贴。如不抓人可得一个红五角星,不骂人可得一朵大红花。几个红五角星或几个大红花可以换一个小奖品。教师及时发现筱禹的优点，及时鼓励。5、强化法。作为强化物，可以是物质的，也可以是精神的。比如孩子喜欢同伴，对同伴友好，老师大加赞赏，鼓励淡化其攻击性行为。6、角色表演游戏。中班年龄孩子的心理发展特点：注重过程，缺乏结果意识。攻击性行为的儿童对自己行为的后果
9、更是缺乏认识。对他人的感觉缺乏理解，所以单纯的说教效果不佳，可以在游戏中选择让孩子扮演被攻击的对象，让孩子体验被攻击的不愉快，痛苦的情绪，领悟到伤害别人的危害，增强了孩子的移情能力，学习理解别人。7、榜样示范法。首先老师一定要身教重于言教，对孩子的教育态度要一致，不溺爱，不打骂孩子，为其树立良好的榜样。其次应有意识为幼儿选择有教育内容和教育意义的教材，如动画片、故事中的英雄人物来激励幼儿。再次多让幼儿与同伴交往，逐步培养幼儿学习合作、分享、助人为乐的行为。攻击性行为是一种常见的行为，我们不要极力强迫、制止和指责，应适时、适度、适量地进行干预。五、达到的效果以上是我对我们班筱禹攻击性行为的初步探究，总的看来，孩子在家长和老师的帮助下，发生了很大的变化。例如，在美工区里，筱禹能捏出形态各异的恐龙，并且为恐龙涂上漂亮的颜色。再也听不到小朋友对筱禹的告状了。老师和家长要正确对待孩子的进步和退步，要坚持给予孩子更多的耐心和时间，在消除问题行为生长土壤的基础上，不能力求完美，但我们有爱，我们要善于培养他们的爱心和以人为善的品格，这才能铲除幼儿攻击性行为的土壤，使他们的身心得到健康的发展。
