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1、小学语文老师专业根底学问复习题一 一、 古诗名句积累 1、随风潜入夜，润物细无声。 2、生当作人杰，死亦为鬼雄。 3、海内存知己，天际假设比邻。 4、少壮不努力，老大徒伤悲。 5、野火烧不尽，春风吹又生。 6、谁言寸草心，报得三春晖。 7、夕阳无限好，只是近黄昏。 8、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 9、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时， 10、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 11、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 12、粉身碎骨浑不怕、要留清白在人间。 13、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 14、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 15、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 16、不知绿叶谁裁
2、出，二月春风似剪刀。 17、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 18、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 19、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 20、横看成岭侧成峰，远近上下各不同。 21、终归西湖六月中，风光不与四时同。 22、等闲识得东风面，万紫千红总是春。 23、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 24、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 25、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 26、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 27、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 28、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。 29、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 30、咬定青山不放松，立根原在破岩中。 31、清明季节雨纷
3、纷，路上行人欲断魂。 32、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 33、不识庐山真面目，只缘身在此山中。 34、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 35、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催。 36、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 38、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 39、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 40、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 41、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 42、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 43、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 44、天门中断楚江开，碧波东流至此回。 45、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 46、死去元知万事
4、空，但悲不见九州同。 47、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 48、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 49、留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。 50、不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 51、姑苏尘外寒山寺，夜半钟声到客船。 52、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 53、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 54、落红不是无情物，化作春泥更护花。 二、名言名句积累 1、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。 2、虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。 3、与有胆识人共事，从无字句处读书。 4、删繁就简三秋树，领异标新二月花。 5、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 6、问渠那得清如许，为有源头活水来。 7、世事洞明
5、皆学问，人情练达即文章。 8、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。 9、海纳百川，有容乃大。 壁立千仞，无欲那么刚。 10、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 11、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 三、文学名著积累 1、皇帝新装、卖火柴小女孩、丑小鸭都是丹麦童话作家安徒生作品。 2、林海、草原都是中国闻名作家老舍作品。 3、海上日出、鸟天堂都是中国闻名作家巴金作品。 4、凡卡作者是俄国作家契诃夫。穷人作者是俄国作家列夫托尔斯泰。 5、向命运挑战宏大科学家是霍金。 6、长征、沁园春雪、卜算子咏梅作者是毛泽东。 7、卜算子咏梅 ：风雨送春归，飞雪
6、迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 8、七律长征 ：红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。 9、沁园春雪：北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，格外妩媚。江山如此多娇，引多数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 四、简答题 1. 语文教化应重视哪些特点？1语文课程
7、人文性和学生对语文材料反映多元性。2语文教化具有很强理论性和学生在大量语文理论中驾驭运用语文律。3语文教学应当考虑汉语言文字特点。2. 语文课程根本理念是什么？1全面进步学生语文素养。2正确把握语文教化特点。3主动提倡自主、合作、探究学习方式。4努力建立开放而有活力语文课程。3. “三维目的整合有哪些策略？1重视情感看法和价值观正确导向。2关注学生学习过程和学习方法。4. 你是怎样对待识字教学中“复现？1低年级学生无意留意占优势，逐步过渡到有意留意占优势，“复现符合其心理特点；2在详细语言环境中反复屡次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习规律；3从儿童记忆力特点动身，“
8、复现能促进学生识记生字。5. 口语交际教学应留意哪些问题？1激趣导入，创设民主和谐交际气氛；2创设情境，激发学生互动交际动机；3双向互动，开展学生口语交际实力；4互动评价，促进学生良好口语交际习惯形成。6.低段写话教学与中高段习作教学侧重点有哪些不同？1低年级重在激发爱好，培植自信，乐于写话。2中年级重在引导学生酷爱生活，关注生活，自由表达。3高年级重在多读书，广见闻，善思索，有特性地表达。 7、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区分？ 答：小学语文课程标准：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。 阅读是搜集处理信息、相识世界、开展思维、获得审美体验重要途径。通过阅读教学，使学生学会读书
9、，学会理解；通过学生、老师、文本之间对话，培育学生搜集处理信息、相识世界、开展思维、获得审美体验实力，进步学生感受、理解、观赏实力，使学生具备终身学习实力。“阅读教学重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。8、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求和考前须知？答：语文课程标准对口语交际教学要求是：口语交际实力是现代公民必备实力。应培育学生倾听、表达和应对实力，使学生具有文明和谐地进展人际沟通素养。口语交际是听与说双方互动过程。教学活动主要应在详细交际情境中进展。重视口语交际文明看法和语言修养。努力选择贴近生活话题，采纳敏捷形式组织教学，不必过多传授口语交际学问。激励学生在各科教学活动以
10、及日常生活中熬炼口语交际实力。五、辨析题1. 有观点认为，语文课程标准淡化了语文学问教学，这意味着语文学问教学不重要，语文学问教学是可有可无。你怎么认为？不正确。略 2. “汉语拼音是识字拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。你是怎样对待这个问题？1这种观点是符合课标提出汉语拼音教学要求。2汉语拼音扶植学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能精确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音作用就不存在了。3汉语拼音扶植学生说好一般话，重点也在拼读精确上，在口头理论中。3. 有老师认为合作学习与小组学习没有区分。你是怎样对待这个问题？不正确。略 4. 有人认为，口语交际与听说训练没有区分。你
11、有什么看法？错误。略 5. 有人说“探究学习解放了学生思维，承受学习限制了学生思维。你是怎样对待这个问题？这种相识是片面、不正确。略 六、观点阐述题1、有人说语文综合性学习就是以前语文活动课，你怎么看？答：答题要点：1这种观点是不正确。2语文综合性学习不同于语文活动课。语文综合性学习属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程一种课型。3语文综合性学习以培育学生探究精神和创新意识为核心，以全面进步学生语文素养为重点，突出学生自主参与，留意探究和探讨过程。4语文综合性学习提倡跨领域学习，留意学科整合。2、有人认为“学生只要学好语文书上内容就能学好语文，老师不必花时间与精力进展语文课程资源开发与利用。
12、你认同这一观点吗？为什么？答：1不认同这种观点。2课标提出“建立开放而富有活力语文课程，意味着课程由专家走向老师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者。3语文课程要满意不同地域、不同学生需求，就须要老师主动开发课程资源。4“语文外延与生活外延相等，语文课程资源无处不在，老师应树立课程资源开发意识，全面进步学生语文素养。3、语文素养就是学生驾驭语文学问和语文实力。答：1这个相识是不全面。2新课程从“学问和实力、“过程和方法、“情感看法和价值观三个维度设置课程目的，语文素养应从三个方面全面诠释。3语文素养包括必要语文学问、丰富语言积累、娴熟言语技能、良好学习习惯、深沉文化素养、高雅言谈举止六个层次内
13、涵。4、语文课程具有很强理论性。答：1这种观点是正确。2语文课程标准指出：“语文是理论性很强课程，应着重培育学生语文理论实力，而培育这种实力主要途径也应是语文理论，不宜刻意追求语文学问系统和完好。3语言是一种约定俗成社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清晰。4驾驭语言最好方法是在反复屡次言语理论中积累经验。5、课标提倡习作教学要激励学生自由表达，是否意味着老师要少指导？请你谈谈自己看法。答：1激励自由表达首先要为学生创设特性张扬空间。2“少指导并不等于“不指导。作文教学最终目进步学生运用语文实力，这离不开老师有效指导。3要提倡先自由写作，后沟通指导作文教学形式。4老师指导不能限制学生思维，
14、限制学生自由表达。6、“自主学习就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。你赞同这种观点吗？为什么？答：1“自主学习是与承受学习相对而言，是指学生自己有目学习，对自己学习内容和学习过程有自觉意识和自我限制学习方式。2自主学习并不是无节制放任自流学习行为。3自主学习离不开高效指导，尤其是学习方法和学习习惯培育。4在自主学习过程中，老师仍是学习过程参与者、组织者、引导者、合作者。7、教学“应当重视语文熏陶感染作用，留意教学内容价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中独特感受。谈谈你是怎样理解？答：1文本表达了编者意图，表达了课程教化价值，教学中应重视发挥其作用。2学生是具有各自生活经验和认知程度独立生命个体，其感受与体验存在差异，应当得到老师敬重。3当学生价值取向与文本价值取向出现分歧时，老师应刚好加以引导，扶植学生建立正确价值观、人生观。4允许学生保存自己意见。8、有人认为，口语交际与听说训练没有区分。你有什么看法、答：1这种
