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1、新形势下少先队自主管理培养的有效方略漓渚镇中心小学 吕调女 【摘要】少先队是学校工作中最基本的组织，少先队小干部又是少先队组织的核心力量。这些小干部们在少先队员中发挥着不可替代的作用，肩负着管理、服务、组织等职责，也为我们辅导员积极投身少先队工作提供了强有力的动力。因此培养建设好少先队小干部队伍,对于增进少年小朋友全面发展具有十分重要的意义，对于整个少先队的作风也有特殊作用。新形式下的中队管理，需要辅导员在组织管理与开展班级活动时，实行队员自主管理,培养队员的自主管理和自我管理能力，发展队员的自主性、积极性和发明性。予以她们一片属于自己的空间，解放个性,培养主体意识，提高自主管理水平，让管理过
2、程真正成为交流、共同发展互动的过程。【核心词】自主管理；有效方略；培养;积极性；自我教育 在学校平常行为规范的管理中,我们常遇到这样的现象:孩子们违背纪律却屡教不改;卫生状况一团糟却熟视无睹,但制造垃圾的本领孩子们一种比一种更有创意诸如此类,举不胜举。身为少先队辅导员常常是忙得团团转却毫不见起色。从早上一进校门就会在孩子们身边小心谨慎地看着护着，直到放学送走最后一位孩子才干稍稍松口气。在如此一种保姆式的管理模式下，队员作为被管理者,对教师越来越依赖，同窗之间一浮现小摩擦就会来找辅导员帮忙，主线不会自己动脑筋解决问题。由于教师的全权管理，珍贵的时间就被大量的琐事占据一空。其实,这样的管理方式存在
3、的弊端还不止这些，最重要的是它不能充足发挥队员们的自主性和积极性,严重忽视队员自我管理能力的培养，忽视了队员们内心渴求在自我管理中获得发展的强烈愿望。苏霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育。”真正的管理不应是约束学生，而是学生自我约束，现代少先队教育要以队员全面发展为本,着力培养队员的自主教育意识和能力。队员作为班级队伍的主人,只有积极参与到中队管理中去,民主治班，为队员发展提供一种广阔的空间，有助于贯彻新课程改革的规定。实践证明,队员中渴望自我调控进行积极摸索班级管理的学生还是占绝大多数，由于自我管理能让她们获得一种自我满足感。她们不喜欢停留在被管制的层面,可往往又没有约束自己的能力，并且
4、她们也不能做出合理的自我管理规划方案，因此在引导队员们进行自我管理能力培养的实践中，辅导员应当把教育的过程留给队员们，引导她们在已有的结识上,不断地反思,不断规范自己，在体验中逐渐感悟,进行自我管理,达到自我教育的抱负状态。一、建立完善的队干部制度,强化自我管理意识 一方面，选拔和培养一支高素质的队干部队伍非常重要。少先队小干部在少先队组织中肩负着集体管理、活动组织、服务队员等职责,在少先队员中发挥着不可替代的团结、带动广大少先队员的作用。因此,我们要充足发挥少先队员的自主精神，让队员成为真正的主人。因此，我们本着公平公正的原则，履行竞争上岗制度。并在队活动课上通过让队员作自我简介,根据自己的
5、爱好和特长申请不同的队干部职务、队员互相推荐上台演讲、民主投票等方式选举第一批队干部。并在新队干部上岗前，作好岗前培训；在队干部平常管理中，对浮现的问题要及时解决解决。同步，通过每周的队活动会和其她途径，对中队现状了如指掌，做到有放有收，活而不乱,严而有度。并根据实际状况随时调节下一步工作。这样才干使队员们的创新能力得到煅炼,使队员的素质得以提高。此外，自我管理是指队员自己管理自己,是作为中队成员的每个队员自身的个体管理。为了使每个队员的潜能得到挖掘,强化队员的自我管理意识,因此我实行了队干部竞争上岗制，每三周竞选一次。打破队干部终身制,为每个队员搭建锻炼自我的舞台,使每个队员都得到发展。为了
6、给每一位队员以平等的学习锻炼机会,使每一位队员积极参与中队事务,尝试发明性地组织活动，我还实行全员性的队干部轮换制。其目的是让每个队员都成为班集体建设的主人,给每位队员提供尝试当队干部的机会,提供其施展才干与使用权力的机会。该制度按座位进行轮流,轮届时从早到晚对班级工作负责。在常规方面要做好如下几点：记录出勤、检查教室环境;维护课间秩序、解决偶发事件;督促两操、监督卫生等。另一方面是做好反馈，总结一天工作。因此轮到的每个队员都十分认真，到处以身作则，不起眼的队员也会体现出较强的工作能力和责任感。在值日中，队员不仅学会管理，更重要的是在管理的同步,促使队员的“主体意识”拟定，达到了我们的教育目的
7、。二、理论实践相结合，加强队干部的培训管理 少先队干部虽然是少先队员中的佼佼者，但同步她们也是孩子，孩子毕竟年龄小、自制力差、锻炼少,有也许产生盲目甚至错误的行为。因此，少先队干部的培训是做好队干部任职工作的一种重要环节，在一定限度上决定着少先队活动的开展。要想每位队员具有自我管理能力,一方面要使她们具有参与中队管理的意识，做中队的主人。参与中队管理的意识要从队员入学时开始培养。刚踏入校门的孩子们虽然具有差别，但这是一种新的起点,辅导员予以队员热情,她们就会拥有自信心。从队员自身来说,几乎没有一种孩子不乐意成为中队干部，想管别人是孩子们潜意识里的一种欲望,是自己成功的体现，是孩子展示炫耀的资本
8、。辅导员所能做的就是给每个队员一种机会,为她们搭建一种平台。因此，岗前培训特别重要，重要是加强学生的思想品德教育,树立平等、自律、互助、创新意识。加强对队干部进行队史、队章知识教育和“雏鹰行动”“雏鹰争章”等方面的培养,提高了干部的综合素质,并让队干部在模仿中学习，在模仿中创新，发挥自动化作用。 固然，单靠岗前培训还远远不够,对她们的培训重要靠平时，让她们在实践中得到锻炼。在这里,必须要摒弃过去的观念,把队干部当做学生的“好帮手”，协助辅导员工作,从而缺少主见,只会一味地接受和服从。因此,新时期下，应当把队员的自主性和独立性激发培养出来,主张提供更多的机会,让每个队员成为真正的主人,让她们通过
9、自己的实践做出抉择，为队干部大胆工作发挥其潜能构建广泛的空间。设立多种类型的干部服务岗位,鼓励队员根据自身的优势，积极承当集体中的某一项工作，增长她们参与少先队管理的机会,尽量多地让队员在集体里找到自己的位置,挖掘她们的潜力,锻炼她们的能力。当实践中遇到困难和挫折时，辅导员更要予以她们信任和鼓励。这样有助于她们克服困难，战胜挫折。固然，大胆放手并不等于放纵不管。而应当善于把自己在组织活动中的经验、教训授传给队干部，减少她们摸索的过程。辅导员在这当中就应当是她们的朋友和指引者，而不是行政长官。辅导员要以自己的努力协助大队委们当好“一队之长”,引导她们“各负其责，互相配合”,引导她们当好队员们的“
10、火车头”。只有这样,才不会把小干部当成辅导员的助手，才懂得如何引导、协助少先队员健康成长。三、挖掘每个孩子的潜能，真正做班级自主管理的主人 每个孩子都渴望能获得成功，都但愿自己在队伍内发挥作用,得到价值承认。为了使每个队员均有展示才干,获得成功的机会,在班集体中根据学生爱好、爱好、能力、需要等把班级内的多种管理职能分解为一种个具体明确的岗位,如学习、卫生、纪律管理方面等，甚至细致到将班级琐碎工作分为十多种小方面。除每个四人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其他的如图书管理、清洁用品的摆设、各类书籍的保管、摆齐桌凳成线、资料上交等均设立了相应的岗位,我增长了诸多班级管理的职位,对学生负
11、责的工作进行细化,从纪律、卫生、学习、其她四个方面各负其责,进行分工。通过对班级管理工作的细化，每个小干部懂得自己在什么时候该做什么,也使队干部有时间考虑自己如何可以把自己负责的工作做好。总之,我力求使每一种队员都能在中队管理中找到了自己满意的位置,做到“人人有事做，事事有人管”，让队员看到自己的价值，从而激发其参与中队活动的积极性和积极性。考虑到培养队员合伙和角色变化能力的需要,有些岗位还采用了交替制和合伙制。交替制即两个或几种队员轮流担任某一角色;合伙制即两个或几种队员合伙担任一种角色。这种方式，分工细致具体，颇受队员喜欢。队员在参与集体管理中进入主体角色,承当责任和接受监督，逐渐学会与人
12、合伙协调。因而，增进了队员自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。我有一点最大的体会,就是所有的事情，尽量让队员自己去做，在民主地看待她们的同步,充足发挥她们的自主性，合适的时候加以引导。也就是说在中队管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的。倡导队员以积极的姿态投入到教育过程之中。总之，少先队管理工作中，我尽量发挥队员们的优势特长，发掘潜能，并予以信任和支持。在体现的过程中，她们不仅发挥自身的能力,并且在管理中起到表率作用，也使整个中队的全面素质在不同限度上提高。四、完善评价体系,逐渐培养学生的自我管理能力 一种健全的队干部制度固然少不了考核制度。恰当的监督管理,规范
13、科学的评价，不管对教师还是学生干部都具有鉴定、增进、鼓励作用,但它的评价方式措施，不同于学科的终结性评价，教师要以形成性评价，评估少先队小干部可以从工作态度、工作能力、工作效果等几方面进行，可以将其提成某些易操作的小项,如责任感、上进心、带头作用、联系群众、创新能力、体现能力、组织活动能力、精神面貌等等，并逐项打分，从而对少先队干部进行综合评估。促使队员平时常常进行自我调节,增强队员的自我教育的能力。心理学家威廉詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是:渴望被肯定。”因此当队干部在学习上获得优秀成绩时,我会恰本地予以表扬，让她们向其她队员简介自己的学习经验,显示出她们的带头作用；当她们的管理获得成
14、效时，我也会在全班面迈进行表扬,提高她们在班上的威信。而当她们出错时,我们切不可在其她队员面迈进行大肆批评。由于队干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心,况且在集体面前批评，也会减少她们在其她队员心中的威信,不适宜于管理中队。因此我总是采用课下单独谈话的方式,用温和含蓄的语言，逐渐进一步,让她们逐渐接受。此外，无论你的制度有多严、多细,缺少了监督就不会得到好的管理效果,为了让制度得到贯彻，让她们得到真正的锻炼,形成一种良好的队风,让队员学到更多的知识,建立了一种由辅导员领头参与的督察小组，对各项管理进行随时抽查,并采用辅导员意见箱的形式向辅导员反映状况,让辅导员能在最快的时间内，得到最精确
15、的信息。这样队员违纪的不敢轻举妄动，促使良好行为习惯的养成，使管理形成良性循环。队员在积极参与中队管理中，成为真正的主人。实行队员自主管理,解放队员的个性，培养队员们的主体意识,队员的自主管理水平得到了明显的提高。通过让队员参与管理，进而学会自我管理，培养其自主性、发明性，真正予以一片属于她们自己的天空。新时期下的少先队小干部们，她们有强烈的自尊心、荣誉感,有为人们服务的愿望,有搞好工作的热情，她们见识广，自信高,有主见，能积极,这给少先队工作提供强大的动力支持，但同步她们年龄小，尚属学习阶段，离不开成人的精心辅导。因此,学校需要建立完善的少先队小干部的管理和培训制度，辅导员们要到处当有心人，注意观测、分析、研究她们的心理和个性特点形成的因素,充足发挥她们的个性,才干有效教育多种类型的队干部。总之,中队管理的自积极性化改革是一种在摸索中曲折迈进的过程。在改革过程中难免会浮现某些意想不到的困难,少先队小干部的队伍建设要我们辅导员协同各位教师共同努力,有恒心有措施地去做,只要我们坚信改革方向的对的性,不断研究、摸索新的教育改革理论和工作措施，班级管理自主化的改革，一定可以走出一条成功之路，相信在小干部们和辅导员们的一起努力下，新时期里我们一定会硕果累累。
