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1、2023年精选桂林山水 教案合集6篇 桂林山水 教案 篇1（2863字）一、教学要求：1.通过读、理解欣赏文句的语言美。2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。二、教学设计：(一)首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情图景”相结合。(二)抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。(三)通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体
2、会桂林的美景。三、教学重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。四、教学准备：多媒体教学软件一个。第一教时一、教学内容1、初读课文，划出生字词，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。2、了解课文大意，围绕课题划分段落。3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。二、教学过程：(一)放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。1.启发谈话：(出示桂林山水美景的画面)你到过桂林，看到过
3、那里的美丽景色吗?你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同?2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?(老师用“赞叹描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?让你好象走入仙境一般。)3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。(二)板题，读题。想想，你从课题知道这篇_主要写什么的?(先写水，再写山，山水相融。)(三)初学课文。出示自习提纲：1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“?”记号，在重要的词上标作“”。2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。3.提出你不明白的地方。(四)汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏
4、桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。(五)师生讨论后小结：1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写)2.这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?全文的记叙顺序是“先(先总起)再(再分述)后(后总结)”(六)质疑：提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“”和“?”记号。)第二教时一、教学内容：1.能用一二句话，赞叹优美的画面。2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。3.进行
5、创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。4.学生能掌握“赞赏描述”的句式。二、教学过程：(一)、理解第一段，随文入景。1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一)，再理解这个句子，用自己的话说说?(人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。)3.读第一段。进一步启发谈话(播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样
6、吗?耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧!)(二)、理解第二段，依图学文，读文披情。1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何?(边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：(1)漓江的水真静啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真绿啊!)2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧!3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”
7、特点的词语)5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的?(1)漓江的水真静啊!(2)漓江的水好静啊!(3)漓江的水很静啊!以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?“真”程度更深。“真”字还可以怎样说非常非常，多么。7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏描述”。(三)进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。(用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓
8、江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。)1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，这层感受?(漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊)2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊桂林山水 教案 篇2（2864字）桂林山水这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。桂林山水是开篇的精读课文。课文按照“总分总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让
9、你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的
10、特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的
11、画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。整篇构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。教学目标：、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。、学习课文按“总分总”和按特点记叙的构思方法。、学会生字新词。二、说教法是写景的抒情散文，根据的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。桂林山水遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言
12、耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用“以读代讲”安排教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣；、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了；D 、授技巧入情入境。第二小节共
13、三句，第一句话要注意长句的自然停顿，“却从没看见过”合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；第二句读好“啊”的音变静啊（nga），清啊（nga），绿啊（a ）和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者
14、的感情融为一体，可达到预定的教学目的。三、说学法重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用“举一反三”法。“举一”即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（）这小节分几层写？（）每层各用什么方式来表达？（）这样表达有什么好处？（）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段“桂林的山”。“反三”重在比异。因为“举一”提供的模式，“反三”时按图索骥，多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时
15、后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使教师、学生与作者的感性融为一体。这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。四、说过程、揭题谈话：让学生说说桂林的地理位置，的.体裁，简介作者及有关作品。、激情入境：教师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。、入境动情：自由读后逐段指导读，带学生入境动情。第一段：主要理解“甲”的义和“桂林山水甲天下”的意思。第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用第二小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。
