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1、2023年七年级政治教学反思模板6篇七年级上册政治反思下面是我收集的七年级政治教学反思模板6篇 七年级上册政治反思，欢迎参阅。七年级政治教学反思模板1一、试卷特点分析：1、试题范围为七年级思想品德下册14课的内容。试题难易度适中，难易比例与中考命题相一样。难易值为8：1：1能让大部分学生可以拿到基本分，让其树立信念和激发其学习的爱好。2、思想品德期中试卷，根据课程标准规定的内容和实力要求设计试卷。体现新课改精神。加强思想品德素养考查的力度。通过本卷了解学生的思想动态，并对学生的思想行为起肯定指导作用。3、本试卷重点在考查学生对基础学问的驾驭状况，学生的思想品德和情感看法，同时也留意考查学生的分
2、析、解决问题的实力，综合、概括的实力和创新思维。引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。4、本次试卷中运用一些引导性、提示性的语句和标题，也符合近几年中考命题的要求。能让学生在考试中感受到老师的期盼，以及明白端正情感看法是获得收获的前提。二、评卷与学生答卷状况。1、试卷重在考查学生的基础学问和情感看法，难度适中通过测试收到了预期的效果。平均分、及格率、优秀率分析如下：总人数：366及格人数：229及格率：62.7%优秀人数：45优秀率：12.3%平均分：61.082、从上面数据分析来看。学生答题还存在以下几个问题：（1）基础学问还不够扎实、阅读理解的实力欠佳。如单选题：8、22题失分较严峻特
3、殊是问答题第26题的第一和第三小题。（2）学生的表达实力欠佳，这主要表现在后面的大题（主观题）的回答中。语言表达不够规范。（3）学生的综合、概括、分析实力与发散性思维缺乏表现在解题中答案不够全面，不能依据详细材料进行解答。（4）存在审题不仔细，答题不规范的现象。审题不仔细，如：单选题14、20、25。非选择题26。答题不规范表现在，语句表达的完整性上，如有的学生回答时有了因为就没了所以了。或是答题太随意，甚至部分学生在解答大题中“答”字不写的现象发生。这也说明一部分学生在测试中，情感看法极为不端正。从上面的分析中，可以看出学生在答题中还存在许多不足的地方。但总体上看大部分学生能仔细审题、答题、
4、情感看法较端正。三、后半期教学措施。1、进一步加强基础学问训练、打好基础，在教学过程中进一步渗透情感看法的教化。引导学生有一个正确的情感看法、价值观。让课本的学问点做为自己的情感看法、价值观的指向。2、加强学生对思品学习爱好的培育，在许可的状况下，多让学生做一些活动，从活动中激发学生学习的主动性和主动性。这可以结合每单元的主题探究进行。同时做这些活动要留意可操作性。3、在加强基础学问、情感看法，以及培育学习爱好的基础上，对学生分析、综合、概括实力和发散性思维要加强训练。同时在平常教学中也需留意学生的阅读实力，与表达实力的训练。4、加强学生答题的规范性、审题的仔细性、答题的技巧性的训练。5、在教
5、学中，要渗透更新教学新理念把课本中的学问点与学生的实际状况结合起来，加强思品课的德育功能。引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。七年级政治教学反思模板2在上这节课前，我仔细探讨了课标和教材，同时了解了学生的认知水平。通过之前法律部分的学习，发觉学生的相关法律常识欠缺，于是确定教法和学法。从总体上看，我的教学目标得到了充分的落实，下面我对教学的胜利和不足以及缘由进行分析，并谈一下自己的体会。胜利之处有：1、三维目标的全面落实，在教学过程中我重新整合了教材，运用近期社会热点案例和精确到位的列举方法使得教学效果良好。2、情感看法价值观的落实方法较好，在导入新课和课堂总结升华两个环节中落实到位。3
6、、教学过程中支配了“我要懂法”和“我要遵守法律”两个板块同时采纳分析“房祖名吸毒案”以及“我要当法官”两个活动设置体现了课堂教学的好用价值。本课的不足之处在于一些案例的选取应当更加具有时效性，同时应当更加的精确。尤其是对一些有争议的案件，不应当做教学事例列举。在我看来，怎样的一节课算是好课呢？仰视星空问碧天，追根究底探黄泉。 爱好是最好的老师，关键怎样提兴奋趣？概括说来，老师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，实行敏捷的教学形式，组织得当的教学过程。内容、形式、过程、环境，都会引发学习爱好，也可能转移学生的留意力。所以，评价一堂课，其次个方面就看学生学习的爱好是否浓郁
7、，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的留意力有没有分散转移。假如一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂肯定是最好的。而这节课的胜利之处就在于教学设计使学生产生了深厚的学习爱好，学生在思索的过程中，自主的收获了学问！七年级政治教学反思模板3课堂上，同学们联系现实生活，踊跃发言，在组织辩论活动时，没想到学生竟然普遍认为挫折是好事，从而自动地倾向反方的立场。课后我在思索：为什么学生在辩论中偏执一方呢？莫非他们真的认为“挫折是好事吗？”当然，我首先想到了课堂教学设计方
8、面的缘由，如：在探究一中，探讨：“挫折给我们带来什么”这一问题时应多引导学生作更深一步的探讨和感悟，让同学们更深刻的理解“挫折带给我们每个人的首先是压力，苦痛和打击。”更有必要做的就是应当给学生供应一些由于遭遇挫折的打击，从今一蹶不振，一生无所作为；或是在思想和行为上发生偏执，从今走向歧途的典型事例，事实上，挫折在这方面的影响而好像更大更广。这样一来，不但开阔了同学们的视野，间接增加了他们的阅历，还会有利地引导他们避开某些不该发生的挫折从而爱护自己。如：避开生活中的平安隐患等。从本节课的教学本意上看，引导学生直面挫折，敢于战胜挫折的生活看法无疑是正确的，但让学生产生挫折是好事，而欢迎挫折的错觉
9、，明显又是错误的。七年级政治教学反思模板4醇厚说，相当多的中小学老师的教化教学依旧“新瓶装旧酒”，高呼“素养教化”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教化”，“轰轰烈烈喊素养、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教化阶段的真实写照。通过与其他老师在一起谈话，都反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、依据实际来进行探究改革。解决这个问题，须要广阔老师加强学习、提高相识、深化实践、不断反思、提高素养，钻研教学，胜利扮演好自己作为先进理论的实践者，教化教学的探讨者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努
10、力推动教化教学工作再上新台阶。以下是自己在教化教学工作中的点滴体会，希望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。一、先入为主，激发爱好俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动
11、吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。二、目标明晰，展示详细我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。面对纷繁困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、
12、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“是”、“为什么”、“我们学习，将会”；三是老师应把教学目标详细为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。三、谆谆教导，步步深化教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入
13、深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。老师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路，学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问题的实力和方法。四、自觉主动，事半功倍新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了培育这种新型人才而进行的一种探讨和探究。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种主动、主动的学习。它有以下几个特点：能够自己确定有意义的学习目标。能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法
14、。在学习过程中主动参加，主动学习，即参加学，又参加教。对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。对中学生而言，老师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程非常关键，因为老师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解和驾驭都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，老师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解
15、决全部疑难后，为增加理解，提高驾驭运用学问的实力，学生有必要对老师传授的学问和自主学习的内容进行比较思索，找出自己相识上、学问上、实力上存在的差距和不足，纠偏补错，刚好复习，融会贯穿。五、合作探究，拓展升华所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。合作学习的绽开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班沟通和全校沟通。六、课堂教学中留意的几个问题老师千差万别，学生千差万别。我们在日常的课堂教学过程中，还须要留意以下几个问题。第一、教学要因老师的特性、实力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；其次、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到发展；第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选
