发展心理学答案

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1、发展心理学答案发展心理学练习题一答案一、名词解释1. 横断研究：是指在特定时间内同时观测不同年龄的个体来探索 其发展状况的研究设计形式。2顺应:是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息 相适应的过程。3. 自我中心性:是皮亚杰使用的术语，它描述学前儿童完全以自己 的身体和动作为中心，从自己的角度去解释世界，很难从别人的观点 看待事物的发展。4. 社会认知：是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认 知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知、与认知能力发展相 适应。5. 性别认同：是指对自身性别的认识，即以对自己在生物学特性 上是男性还是女性6观点采择：是指儿童能采取别人的观点来理解

2、他人的思想与情 感的一种必需的认识技能，即儿童能够认识到对于同一事物或事件别 人可能会有不同的观点和看法，并能试图站在他人的立场上去看待问 题的能力。7归纳推理：是通过考察特别事物或现象具有某属性，进而推出 该类事物或现象普遍具有该属性的思维活动。8第二性征：指个体在青春发育期表现出的身体形态上的性别特 征，也是少年身体外形变化的重要标志。9. 纵向研究:指对同样的个体在不同的时间进行追踪研究的一种设 计形式。要求对同一儿童进行间隔而重复的观察与测量。10. 同化:是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到现有的智力结 构中去的过程。11. 大脑单侧化:就是指在其大脑的某个半球建立特定功能的过程。

3、12. 观察学习：是学习者通过观察他人 （榜样）所表现的行为及其后 果而进行的学习。13. 道德品质：是指一个人依据社会的道德规范和行为准则在行动 时所表现出来的一些经常的，稳固的特征，它是个体社会化方面的核 心，是社会道德在个于一种刺激的加入而增加了一个操作反应发生的 概率。17.性别角色偏爱：是指对于某一性别角色相联系的活动和态度的 个人偏爱。18.理解记忆：是根据对材料体身上的反应。14. 演绎推理：是根据已知的前提推导出结论的过程。15. 平衡:是个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。16. 积极强化：是指由的理解，结合自己的经验精细识记。19发展心理学：研究心理发展变化规律的

4、科学。20.自我概念：是指个体知道自己是一个独立于其他物体的客体， 有自己独特的特质，也有自己独特的经验，个体对以上种种认识的总 和，即自我概念。二、简答题1维果茨基认为人类心理由低级到高级发展的标志和原因是什么？答：（1）维果茨基将人类心理发展由低级向高级发展的标志归纳 为四个方面：第一：心理活动的随意机能；第二：心理活动的抽象概括机能；第三：各种心理机能之间关系的不断变化； 第四：心理活动的个性特征。（2）维果茨基将人类心理发展由低级向高级发展的原因归纳为三 个方面：第一：人类心理的发展源于社会文化历史的发展，受社会规律所制约；第二：语言符号是个体心理发展的重要条件； 第三：高级心理机能是

5、一种不断内化的结果。2 新生儿的年龄阶段和特点是什么？新生儿期是指个体从出生到约一个月的时间，即01 个月的时间里。特点：第一，生理上的寄居生活转为独立生活。第二，个体的心 理现象在这个阶段开始发生。第三，新生儿一方面是软弱无力的，时 时处处需要成人的关怀和照顾，另一方面，新生儿又存在着发展的巨 大可能性，其发展的速度非常快。第四，新生儿主要依靠皮下中枢实 现的条件反射来适应内外环境。3 视崖实验及其意义 深度知觉是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。 吉布森和瓦尔克设计了“视崖”实验以考察婴儿的深度知觉。实 验装置如下：实验装置的主题是一个上面盖着一块厚玻璃的实验平台， 在一侧玻璃下面直

6、接铺着各自图案的质料，给人以很表浅的感觉；而 另一侧的治疗是铺在平台的底面，距离上面的玻璃有几英尺的距离， 给人以很深的感觉，看上去像“悬崖”。在测量的时候，实验者通常 是观察婴儿在深、浅两侧的反应差异。研究结果表明：2个月的婴儿已经能够分辨出视崖的两边。当他们 探寻视崖的深侧一面时，通常表现为心率变慢，这说明年龄较小的婴 儿对深侧表现出了好奇；而当婴儿的年龄稍大，能爬的时候，他们在 接近深侧的时候，新率加快，表现出恐惧，因为经验已使他们产生了 害怕的情绪。实验说明婴儿已具有深度知觉。4 婴儿的依恋及其表现？依恋是婴儿主要抚养者之间最初的社会性联系，也是婴儿情感社 会化的标志。由于婴儿的主要抚

7、养者通常就是母亲，婴儿的依恋对象 通常也是母亲，所以婴儿的依恋又称为母婴依恋。表现：婴儿将其多 种积极的行为，指向母亲；最喜欢与母亲在一起；在母亲身边能使婴 儿感到很大的安慰；平常当饥饿，寒冷，疲倦，疼痛时，婴儿会首先 寻找母亲。5 幼儿攻击性行为的发展特点儿童在 1 岁左右开始出现某些工具性行为；到 2 岁左右，儿童有 了物主意识，开始表现出争抢玩具等行为，常因玩具抢不到手而沮丧， 哭泣，这时儿童的攻击行为的主要表现为打，推，踢，咬，扔东西等。 到幼儿期，儿童的攻击性行为在频率上，表现形式和性质上都发生了 很大的变化。从频率上看，幼儿 3 岁时攻击性行为继续发展，到 4 岁 时达到高峰，5岁

8、以后开始下降。其原因一是由于父母，老师注意尽可 能地抑制这种行为；二是由于儿童这时已能从自身经验中懂得，协商 和谈判时达到目的的最佳手段，攻击性行为常常达不到同样的目的。 从具体形式来看，多数年幼儿童的攻击性行为常常采用身体动作方式 来进行，如推，拉，踢，等。随着言语的逐步发展，幼儿开始逐渐增 加了言语的攻击。从性质上来看，幼儿期虽然仍以攻击性攻击性行为， 为主，但是也逐渐表现了敌意性的攻击行为。儿童从为了玩具等而争 吵，打架，发展到故意向自己不喜欢的人说难听的话，或者有意骂人 或打人。有关研究发现，幼儿期儿童的攻击行为有非常明显的性别差 异。6 少年期心理发展矛盾性特点的具体表现是什么？ 少

9、年期心理发展的矛盾特征具体表现在以下几个方面： 第一，反抗性与依赖性；第二，闭锁性与开放性； 第三，勇敢与怯懦； 第四，高傲与自卑； 第五，否定童年又眷恋童年；7、弗洛伊德以人格理论为核心的发展观是什么？他将儿童心理划 分为几个阶段？答：弗洛伊德认为，人的心理活动主要包括意识和无意识两个部 分，在此基础上又细分为本我、自我、超我。其中本我包括人类本能 的内驱力和被压抑的习惯倾向。他认为，“本我”驱使人们去争取最 大的快乐和最小的痛苦；“自我”是意识部分，遵循现实原则；“超 我”包括两个部分，良心和自我理想。超我代表着人类道德标准和发 展的高级水平。弗洛伊德关于个体心理发展的理论是以“性”为标准

10、将个体发展 分为五个阶段：口唇期（0-1 岁）；（0.6 分）肛门期（1-3 岁）；前 生殖器期（3-6 岁）；潜伏期（6-11 岁）；8、2.儿童心理发展的基本原理?答：在儿童心理发展的基本原理问题上，各学派之间历来存在着 争论，这些争论主要集中在以下三个方面：关于遗传和环境在儿童心理发展中的作用问题；关于儿童心理发展的内因和外因的问题； 儿童心理发展的连续性和阶段性的问题。9、为何说是霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期？ 答：1904 年，霍尔出版了青少年：它的心理学及其与生理学、 人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系。此书的问世，就 意味着现代儿童心理学研究的年龄范围的确定

11、。从此开始，儿童心理 学研究的年龄范围就从普莱尔的婴幼儿阶段扩展到青年期。普莱尔虽 然是儿童心理学的鼻祖，但他主要是研究婴幼儿心理发展的，对少年、 青年等的心理研究几乎是空白。而霍尔却不同，他既研究年幼儿童的 心理发展，也研究青少年的心理发展，把儿童心理学的研究范围扩展 到了青春期。霍尔也是最早研究老年心理的心理学家，他于1922年出版了衰 老：人的后半生一书，但可惜的是他没有明确提出毕生发展的心理 学观点。10、幼儿期的年龄阶段和一般特征是什么？幼儿期是指儿童3 岁到 6，7 岁这一时期，这事儿童在幼儿园生活 的时期，所以又叫幼儿期。又由于这个年龄段是儿童正式进入小学之 前的一个时期，因此也

12、被称为学前期。儿童进入幼儿期后，由于其各方面已发展到一定程度，他们已能 自由地活动，因此其交往的范围也不断扩大。交往范围的扩大对幼儿 的心理和生理各方面都提出了一些新要求，从而又促进幼儿各方面的 进一步发展。1. 游戏是这个时期儿童的主要活动形式。2. 幼儿的心理过程带有明显的形象性和不随意性。3. 幼儿开始形成最初的个性倾向性。11童年期儿童社会认知发展的特点是什么？第一，从表面到内部，即从对外部特征的注意到对内部特征的注第二，从简单到复杂，即从某个地方看问题到多方面、多纬度的 看问题；第三，从对事物呆板的认识到对事物灵活的认识； 第四，从对个人及即时事件的关心到对他人利益和对长远利益的 关

13、心；第五，从对事物具体的思考到对事物抽象的思考； 第六，从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的 想法；12少年期在人际关系上有什么新变化？主要表现在以下几个方面，可以从每个方面再深入加以论述。 第一，交往方式的变化； 第二，少年同龄朋友关系占主导地位； 第三，与异性朋友关系的变化； 第四，少年与父母关系的变化；第五，少年与教师的关系； 13测验法的分类？ 答：测验可按不同的标准分类，如按测验的功能可分为智力测验、 创造力测验、人格测验、成就测验等；按测验材料可分为文字测验和 非文字测验；按测验的对象可分为个别测验和团体测验；按测验的时 限和难度可分为难度测验和速度测验等。有时，同一

14、个测验根据不同 标准可以划分到不同类别中，因此测验的划分是相对的。14什么是“客体永久性” 答：在二级反应协调阶段（9-12 个月），婴儿的动作具有明显的 目的性。这时婴儿的另一个非常大的进步就是获得了“客体永久性” 概念即当物体从婴儿的视野中消失时，他知道这并不非是客体不存在 了，而是被藏在某个地方，会继续寻找。15.皮亚杰关于儿童智力发展机制理论的核心是什么？ 答：皮亚杰关于儿童智力发展机制理论的核心是，认为儿童智力 的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现。适应的本质在于主 体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的具体途径是同化和顺应。三、论述题1. 试述科学儿童心理学诞生的标志及其发展

15、演变的过程？ 答儿童心理学产生于19 世纪后半期。德国生理学家普莱尔是儿童 心理学的创始人。他对自己的孩子从出生三岁每天进行系统观察，然 后把这些观察记录整理成一部著作儿童心理学。该书于1882年出 版，被公认为一部科学的、系统的儿童心理学著作。儿童心理学正式 发俄成为科学儿童心理学开始于1882年普莱尔儿童心理学的出版， 普莱尔被称为科学儿童心理学之父。西方儿童心理学的产生、形式、演变和发展分为四个阶段：第一 阶段（19 世纪之前）是西方儿童心理学形成的准备期；第二阶段（从 1882 年至第一次世界大战）是西方儿童心理学的形成时期；第三阶段 （一战至二战期间）是西方儿童心理学的分化和发展时期

16、；第四阶段 （二战以后）是西方儿童心理学的演变和发展时期。2. 埃里克森关于个体发展的核心观点是什么？每个阶段主要矛盾 是什么？答：埃里克森认为：个体的发展过程是自我与周围环境相互作用 和不断整合的过程。他将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每 一个阶段的主要发展任务。第一阶段：婴儿期，从出生到一岁。在这个阶段，婴儿的主要发 展任务是满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感。婴儿会从 生理需要的满足中感受到安全，于是会对周围的环境产生一种基本信 任感。如果婴儿自身的生理需要总不能得到满足，儿童就会对周围的 环境产生不信任感，即怀疑感。第二阶段：儿童早期，从一岁到三岁。这个阶段儿童主要地饿发 展任务是获得自主感，克服羞怯和怀疑，体验意志的实现。第