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1、学校校本研修工作方案为深化教师培训改革，提升教师队伍整体素质，建设高素质、专业化、创新型教师队伍，全面落实中小学教师培训课程指导标准（专业发展）和相关要求，按照全环境育人实验区工作推进方案的相关要求，为进一步推进全环境育人研究，强化校本研修力度，打造校本研修文化，凝练校本研修精品课程，淬炼校本研修成果，结合学校教学工作实际需要，制定本培养方案。我校共有教师 158人，年龄结构如下：地区/单在职教20 岁20 至30 至40 至50 至60 岁位师数以下29 岁39 岁49 岁59 岁以上学校1580234361250教师发展情况：省教学能手 1人，市学科带头人 2人，市教学能手 4人，区学科带
2、头人 8人，市骨干教师 13人，区教学能手人 17 人，区名师工作室 1 人，科研情况区级课题 13 项，参与教师 80 余人次。一、校本研修理念秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层培训的理念，依照教师专业标准，制订实践导向的培训目标，开展教师专业水平诊断，结合学校文化、教学工作需要设置- 1 -有针对性的培训课程，从而实现学校教师专业发展的目标：培养一支“品如莲 才如泉”的教师队伍。二、校本研修目标1.开展教师专业水平诊断，帮助各层次教师形成专业生涯规划。2.搭建教师培养梯队进阶平台，建立自我反思、同伴互助、专业引领的教师培养体系。3.依据教师专业发展的规律和成人学习特点，引导教
3、师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识；4.根据工作需要设置有针对性的培训课程，实现教师专业发展规划、专业知识学习、专业实践研修三个核心能力的有效提升。三、校本研修原则1.按需施训原则。根据国家教育方针和新时代学生成长特点，把学校特色发展需求与教师专业成长需求有机结合，按需施训。2.分层培养原则。遵循教师成长规律，进行多个层面的培养，通过让教师走出去、请进来、挖掘自身资源等方式为教师的发展提供多维平台和空间。3.整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯队教师的作用。- 2 -四、校本研修分层推进机制开展教师专业水平诊断，确定教
4、师专业发展梯级，组建发展梯队，采用梯队进阶模式，促进不同层次教师专业成长。（一）梯级定位1.青年教师。青年教师是指入职 5 年以内，对教师职业、所教学科、学生特点有初步认识的教师。2.骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师。梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用。3.特色教师。特色教师是指在课程开发、课堂教学、课题研究等方面形成自己特色的教师。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和创新型教师。4.品牌教师。品牌教师是指在教育教学方面形成自己的教育思想或学科主张，具有较高威望和知名度，教育教学水平特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核心力量和领
5、军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。（二）进阶机制教师梯队进阶机制，旨在激励各个梯队的教师通过一定时间的培训，向着更高梯队坚持不断地向上攀登，是一种可量化、看得见的教师专业成长机制。教师首先根据发展水平诊断量表，确定专业发展梯级，再自主申请青年教师、骨干教师、特色教师、品牌教师等校级教师专业发展梯队。- 3 -学校根据教师的专业发展现状和发展趋势，帮助教师制订发展规划，设置相应培养课程。经过阶段培养、学术评审，最终赋予教师相应专业称号，并鼓励教师向下一个专业发展梯队发展。五、校本研修课程（一）青年教师1.新入职教师【研修内容】：（1）知识方面：学科知识、通用教学法。（2）技能方面：口
6、语、书写、朗读、体态、观察等一般技能；备课、上课、课堂管理、家校沟通等专业技能。【研修策略】（1）师徒结对；（2）自主学习；（3）行政推进。【具体任务】（1）每周一读（读教育名著、课程标准等）、一说（说课）、一课（出示一节公开课）、一写（写好课后反思）。（2）每周三练练语言、练书写、练教态；每月一总结、一汇报。（3）每学期一展示（展示个人成长的成果）。2.入职二至五年教师【研修内容】（1）知识方面：课程知识、学科教学方法。- 4 -（2）技能方面：继续关注口语、书写、朗读、体态、观察等一般技能，提高备课、说课、讲课、班级管理、家校共育等能力。【研修策略】（1）师徒结对；（2）自主学习；（3）同
7、伴互助。【具体任务】（1）每周一读（读教育名著、课程标准等）、一说（说课）、一课（出示一节公开课）、一写（写好课后反思）。（2）每周三练练语言、练书写、练教态；每月一总结、一汇报。（3）每学期一展示（展示个人成长的成果）。（二）骨干教师【研修内容】（1）知识方面：最新教育理论、课程等；（2）技能方面：组织、指导、反馈、总结评价等综合教学技能。【研修策略】（1）自主学习；（2）在指导徒弟实践中发展；（3）外出培训。【具体任务】（1）每周一读（读教育名著、课程标准等）、一写（写好课后反思）。- 5 -（2）每月一说（说课）、一课（出示一节公开课）。（3）每学期一展示、一汇报（展示个人成长的成果）。
8、（三）特色教师【研修策略】（1）学校帮助教师提炼自己的教学特色，搞好教师个人品牌设计和特色发展。（2）加强科研课题、教学管理的培训，提高教师课程实施能力和研究能力。（3）组织教师参加外出学习及学术交流活动。【具体任务】每学期两说（说课）、两课（出示两节校级示范课或观摩课）、一课题（积极开展课题研究）、一讲座（面向全体教师或部分教研组）、一带徒（培养一位青年教师）、一展示（展示示个人成长的成果）。（四）品牌教师【研修策略】（1）结合我校教育发展规划，创造条件让名师参与教育教学改革工作，进一步拓宽其工作视野。（2）组织教师参加省内外高层次学术交流与研究实验，进一步实现专业发展。（3）分任务，压担子
9、，创建名师工作室，培养业务骨干。- 6 -（4）聘请区级及以上名师担任导师，实行个别诊断、跟踪指导；适时举办名师示范周或经验研讨会，凝练特色。【具体任务】每学期在校内完成 1 节示范课或观摩课，作 1 场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，至少有 1 篇论文在正规教育期刊上发表。建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。六、校本研修体系学校成立校本研修领导小组：组长： 负责：校本研修全面工作，校本研修与学校其他工作的整合协调。副组长： 负责：校本研修方案的制定，校本研修的具体安排实施与评价。小组成员：负责：师徒结对研修，名师示范、骨干教师、特色教师的研修活动。负责：青年教师的研修活
10、动开展，研修与学校课题研究的结合负责：信息技术 2.0 项目的推进，教师读书等研修活动的组织开展。负责：课堂教学研讨，平时研修活动的组织开展。- 7 -各级部主任负责：教师研修活动的日常研修活动的组织管理。校本研修弹性管理制度：内容详实、分岗分则、责任到人。七、校本研修品牌项目我校以“学校教师发展学院”为校本研修品牌项目。学校教师发展学院是基于学校教师发展现状，在积极借鉴国内外教师发展学校成功经验的基础上，以解决学校教师队伍建设中存在的缺少系统性规划和顶层化设计、培训内容窄化等问题，促进教师的主动发展和差别化发展为基本目的，通过把不同领域、不同岗位教师的发展意向与学校工作区域划分相结合而进行的
11、内部建构。探索构建了富有针对性和实效性的各子学院发展目标、课程内容，提炼形成了“读思行写”的基本课程实施框架，全面提升了学校不同岗位、不同发展阶段教师的相应素养，教师团队文化浓郁，管理人员管理艺术得到大幅提升，教师梯队发展效果显著，班主任管理水平、专业素养发展成果突出，整体促进了学校教师队伍的发展。八、校本研修评价（一）青年教师、骨干教师以过程性评价、表现性评价为主，加强日常监督管理，定期抽查学习情况。对表现优异者，优先推荐其参加上级各类教学比赛和评优。- 8 -（二）特色教师及以上梯级教师实行动态管理。由学校师训处根据教师的实际表现组织考评，对表现优异者，优先推荐其参加各类评优。对于考核不合
12、格的人员实行降级处理。（三）出现下列情况之一者，经学校批准，培训认定不合格。1.年度考核未达到合格等次者。2.无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。3.任期内脱离学科教学岗位者或任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。4.有体罚、变相体罚学生，违法乱纪等违背师德的行为。九、保障措施（一）组织保障。校长为我校教师专业梯级培养工程主要负责人，加强对实施该工程的领导。学校教导处、师训处加强学校对实施该工程的过程管理。（二）经费保障。学校保障教师培养工程专项经费，支持教师参加高层次研修；学校拨出专项经费用于各梯级教师培训与培养，确保此项工程顺利实施。（三）加强考核。学校将教师培养工程实施情况纳入学校目标考核，将此项工作作为学校教师队伍建设的主要指标进行考核。- 9 -
