2021年《土地资源》说课稿

《2021年《土地资源》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年《土地资源》说课稿（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、2021年土地资源说课稿2021年土地资源说课稿1各位老师：大家好，今天我说课的题目是中国的土地资源，这一课 选自湘教版八年级上册地理的第三章中国的自然资源第三节 中国的土地资源一、说教材1. 教材分析中国的土地资源是湘教版八年级上册第三章第二节的内 容。中国的土地资源是对中国的自然资源的细化，它是 自然资源的重要组成部分，影响着人类的生活、生产活动，是人 类最基本最宝贵的自然资源。这一节内容它是学习中国自然资源 的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是 在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。2、说教学目标知识与能力：了解我国土地资源的主要特点。知道我 国土地资源的主要类型

2、及其分布状况。理解为什么要珍惜每 一寸土地。过程与方法：通过对三种基本类型的比较，培养学生的读 图分析、比较能力。通过组织学生探究活动，培养学生的自主 合作精神以及培养学生通过地图获取地理信息的能力。通过 联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识 迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用 的关系。情感态度与价值观：通过让学生了解我国土地资源在利用 中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关 系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立 正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的 资源观。3、说教学重难点根据本节教材的特点以及

3、学生的实际情况，我将教材的重难 点确定为：教学重点：我国土地资源的利用类型、构成特点；三种土地 资源类型的空间分布与质量差异；当前土地利用中存在的主要问 题，以及解决这些问题采取的措施。教学难点：三种土地资源类型的空间分布与质量差异。二、说教法新教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促使学 生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根 据本节教材的特点和学生情况主要采取了以下几种教学法：1. 讲授法：信息量大，灵活性大，适应性强，利于教师 主导作用的发挥。2. 读图提问法：教学中采取读图提问的方式，可帮助学生 回忆、总结、提高，使在有限的课时内收到事半功倍的学习效果。 对教学

4、重点和难点，运用多媒体辅助，分析讲解，予以突破。读 图方法的、掌握对以后的学习至关重要。3. 讨论法：注重学生探究能力的培养，在教学过程中通过 多种方式，如观察思考、探究训练、信息查询、阅读讨论等活动， 充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学 生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探 究能力。三、说学法新型的地理教学模式，不仅要学生学会知识，更主要的是让 学生由学会变为会学，因此，地理教师师应充当地理学习方法的 指导者。1自主探究学习：尽量从感性入手，用问题引导，把感性 和合理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极 主动的思考性学习者，而非被动的听

5、众。2. 结构记忆法：把所学地理知识形成结构体系，在理解的 基础上加强记忆。3. 温故-知新法：让学生联系前面所学的地形气候的知 识，阐述我国土地资源质量的差异。锻炼了学生知识迁移的能力。四、说教学流程【导入】利用古语“民以食为天，食以土为源”这句话说明农业是一 个国家农业生产的基础，是人类生存的最基本的自然资源，进而 引入新课。利用古语俗语导入新课，激发学生学习的兴趣，同时又紧扣 教学内容，为后面学习珍惜和保护每一寸土地相联系。3、土地荒漠化面积增加4、过度放牧、草场超载5、乱砍滥伐、森林减少6、土地污染解决措施2021年土地资源说课稿2一、说教材：（一）教材分析：本节课是上教版八年级中国地

6、理第三 章“中国的自然资源”中的第二节“土地资源”，其教学重点是 让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解 我国土地的基本国策。教材在地形、气候、陆地、水之后安排土 地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与 利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的 生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动（农业、工业、 交通运输等）的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启 下、前后关联的特征。（二）教学重点、难点重点：1. 我国土地资源的分布及基本特点。2. 土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和 合理用土地资源的意义。难点:我国土地资源利用

7、中存在的问题及带来的严重后果，对学生 进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。（三）教学准备教师：制作多媒体教学课件（四）教学课时：l课时教学设计二、说学法：（一）说学生：学生原有知识基础：在之前已学习了中国地形知识与有关气 候知识，为本节土地资源的学习打下了基础。（二）说学法：1、指导学生开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论， 自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。教 师通过新型小组合作方式的推行，做到面向全体与关注个别相结 合。（详见“教法设计”第二点）2、学会分析不同形式的资料。3、小组合作展示，学会将地理课堂所

8、学知识、形成态度运 用于生活，从而将教学目标内化为行动。4、通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。三、说教法：（一）确定教学目标：知识与能力1. 使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的 基本特点。2. 初步分析并理解我国土地资源分布差异的原因。过程与方法通过分析、理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分 析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观， 进一步培养学生的资源保护意识。（二）选择教法的原则和依据：1、现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题解决问题，引导推测，鼓励大胆 猜测与想象，通过

9、知觉领悟与逻辑方法的并用，形成逻辑思维与 非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体系。2、教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主 动学习活动的指导者、合作者与促进者。将注意力集中在指导学 生分析问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。3、在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的 舞台。（三）教法设计：归纳为以下四点1、突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是 影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。按常规教学 方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国土地资源利用类 型图上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材的前后 文关联特征。因此，教师在设计中，

10、打破常规，舍易求难，即不 让学生在书本、地图册上找现成答案，以培养和训练学生地理思 维能力为归宿，通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布 的知识，探究我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并 说明理由。整个过程运用“相邻发展区”的原则，既是对前知识 的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标， 且印象更深。教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、 深入。点拨中渗透学习方法的引导，特别须指出以下问题：耕地 适合的地形；形成草地而未形成水田与旱地的原因；水田与旱地 的大致分界；东部地区山脉、丘陵的土地利用类型；东西部、南 北的土地生产力。要求学生综合考虑地形与气候条件、人

11、类经济 活动因素。2、探索学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高 学习效果。本课教学安排两部分学生合作学习内容，在第一部分 中，教师安排四人合作学习是基于该内容对初中学生而言综合性 强，有较大难度，合作学习有利于讨论，观点碰撞，引发思考， 得出结论。教师给予合作学习的要求是：在讨论的基础上共同完 成“中国土地利用类型分布图”，最终实现每一个学习个体在达 成自身学习目标的同时，成为其他个体教学目标达成的促进者。 第二部分小组合作是学生对课堂内容理解后的综合展示，有利于 学生在团队合作中内化课堂教学目标，充分发挥创造力与小组智 慧，培养创新精神，分享小组合作成果，是学生喜闻乐见的课堂 组织形

12、式，也适合该年龄孩子身心特点。3、利用分角色探究活跃了课堂气氛，实现课堂中学习的主 体地位。4、以形象的漫画设置问题情境，激发学生学习兴趣。土地 资源较宏观，本课内容又侧重农业用地，相对生活在城市中的初 中学生而言，较先前的水资源、气候资源距离远，认识上有间接 性。为使课堂可接受性更强，并引发学生共鸣，本课设计以漫画 评论作为探究土地利用问题的切入口，优势明显：漫画讽刺性强， 富于思考，能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间，较照 片、录象更综合、直观，有趣味，信息量大。远比枯燥的文字表 达得形象、深刻，对学生有震撼。对漫画的分析理解过程将促进 学生思考问题、进入自主学习与自我教育状态。5、

13、充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内 容，手段服务于理念。恰倒好处地使用电脑多媒体，能使课堂增 色，效率提高。本课课件力求简洁，主体内容突出，强化对学生 的学习指导，避免使用现代化媒体产生弱化学生思考的反作用， 相反设疑引思，如土地生产力的变化规律，以图片引发学生思考； 土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距离； 人均耕地减少问题，以动画强化课堂情绪；全课以多种链接调用 各种资源，回顾旧知。恰倒好处的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步 深化，付诸实际。四、教学流程：（一）复习旧课，引入新课：我国自然资源的分类？ 土地 资源属哪一类？（二）新课活动一：知土地1、土

14、地资源的利用(1) 提出研究问题：活动：在给土地资源分类的基础上，让学生分角色扮演种地 的农民、放牧的牧民、林业工人让他们选择适合自己身份的土地 类型，并说出理由。(2) 给予提示：强调土地资源对人类生产、生活的重要性， 以及土地资源的分类和特点。(3) 小组合作讨论：活动：为土地妈妈就诊根据数据得出土地资源的现状，并归 纳优缺点。2、土地资源问题：分布不均(1) 提出问题：活动：分好的角色在全国各地选地方，选的理由？选中的寺 方有什么优势来发展自己的产业？(2 )展开讨论，深入分析：学生谈感受归纳、争论、总结， 得出我国土地资源的分布不均，并处理书上69页的表格。活动二、忧土地爱土地3、合理

15、利用每一寸土地（1）通过形象的漫画了解目前在土地资源利用上存在的问 题。（2）简单的得出结论。（3）学生自我总结：保护土地资源，从我做起，从身边做起。活动三、我看土地联系现实的两个思考题，让学生学以致用。学生：角色体验：小组讨论，任选一个角色，从角色的心理 需求提出建议，说出理由（增强学生的责任感）地方官员：土地专家：环保人士：种地农民：房地产商：两 人合作，一个当记者，一个当政府官员或土地专家或环保人+或 种地农民，任选一个角色，提出自己的建议，说出理由（增强学生的责任感）。课外探究：学校周围，往日碧水蓝天已荡然无存，在我们眼前的小河就 是实例，对此你有什么看法？五、其他:1、以学生探究为主的教学设计，教师无法知道课堂教学中可能出现的所有问题，因此须根据学生反应调整课堂进程，在多 媒体课件中预设学生可能遇到的种种困难，做到进退自如。2、以学生为主体，以培养学生发展性学力为归宿的教学指 导思想是本课成功的保障。学生课堂作业：1、我国土地利用类型分布简图（略）2、整堂课内容的回顾。2021年土地资源说课稿3【说教材】本课选自新教材八年级地理上册第三章第二节。本节课的重 点是第二部分土地资源分布不均，