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1、番茄太阳教材分析浦口区实验小学 陈志中年级阅读年段目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读，对文中不理解的地方提出疑问。3、能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。4、能初步把握文章的主要内容，体会思想感情。5、能复述叙事性文章的大意，初步感受文中生动的形象和优美的语言，关心人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己阅读的感受。6、学习略读，粗知课文大意。本课的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，二类字要求认识，一类字要求认识并且能正确、工整、美观地书写。理解由生字组成的词语。3、理解“番茄
2、太阳”的含义，体会盲童“明明”美好的童心对我的感染。教材说明：本文以“我”的见闻为主线，叙述了“我”在与盲童“明明”的相处中，深深体会到她是一个美丽可爱、天真善良的孩子，她给“我”带来了很多快乐，她那善良美好的童心深深感染了我，她是温暖我内心的“番茄太阳”。番茄太阳所在单元都侧重于描写人物，通过典型感人的实例来表现人物崇高的精神品质，体现出可贵的人间真情。文章真挚感人，学生从生动地语言文字中情感一定会受到触动，这样有助于培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。本文共17个自然段，可以分为三个部分：第一部分（14自然段）：叙述了“我”来到陌生的城市，生活艰难，心情灰暗无比。就在
3、这人生的低谷时期，“我”认识了盲童“明明”。父亲教“明明”认水果时的情境让“我”觉得温暖。第二部分（514自然段）：主要描写了明明是个美丽的女孩，通过和“明明”的进一步接触，“我”体会到了她的可爱与天真，并道出了“番茄太阳”的来由，“我”觉得“明明”的笑脸就是“番茄太阳”。第三部分（1517自然段）：记叙了明明得到好心人捐献的眼角膜，在接受治疗临走时，明明表示长大后要把腿给“我”，明明的天真与善良深深打动了“我”，她那美好的心灵是温暖我心的“番茄太阳”。教学重难点：1、理解文中三次“番茄太阳”的不同含义。2、抓住重点词句，体会盲童“明明”天真善良的美好童心，感受“番茄太阳”般的明明对“我”的感
4、染。教材解读与教学建议：一、初读指导引导质疑，激趣导入：首先出示课题：“番茄太阳”，指导读题并让学生质疑，“番茄太阳”是什么意思？学生带着强烈的好奇心进入文本开始阅读，接着我提出“读准字音，读通课文的要求”让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机引导学生注意“蔬”“脆”的平翘舌音，对文中比较长的语句重点加以指导，再让学生读课文，提出要求“要读得正确流利。”最后让学生通过默读说说思考这课的主要人物是谁？课文说了他们之间的什么事？二、细读课文这篇课文，“我”的情感变化是暗线，而这条暗线却是文章的灵魂，明明的情感、态度等一切及其变化对于我的变化和情感的发展来说都是源头
5、。因此，在第二课时的教学伊始，引导学生认识“我”是十分必要的。在遇到“明明”前，“我”是什么样的呢？可以让学生在文中找一找能够概括“我”情况的词句，如课文的第一自然段:临时租住在灰色的旧楼房离、生活艰难、心情灰暗，再如第7自然段，从用双拐走路可以看出“我”是个残疾人。这时可以补充关于作者不幸遭遇的真实故事，帮助学生深刻地体会“我”艰难的境况，为下文做好了充分的铺垫。接着教师进行过渡：就在这样的情况下，“我”认识了“明明”，在和“明明”相处的过程中，我的情感发生了一系列变化。这时，教师应组织学生通览全文，概括出表现作者情感变化的词语：灰暗、温暖、快乐、感动。学生此时一定会质疑“我”的情感为什么在
6、接触明明之后有了这样的变化，不禁想知道“明明”是个什么样的孩子？此时，教师就能够顺水推舟引导学生勾画出文中相关的语句，自由读，自主体会，将所思所想写在勾画的语句旁，然后进行小组交流。通过对明明外貌和明明爱笑特点的描写，可以看出“明明”虽然是个盲童，可是她却是个美丽而开朗的女孩子。通过“明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。她问我许多奇怪的问题，。”等语句引导学生质疑：小女孩和我的交流很多，问了很多的问题，说明什么？从中引导学生发现“明明”虽然是个盲童，可是却十分热爱生活，对生活充满了好奇，十分天真可爱。 通过“明明”的话语：“等我
7、好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”看出明明是个十分善良的孩子。再次组织学生共同学习时，应该引导学生按照文章脉络，根据“我”的情感的步步推进来学习课文。首先引导学生设疑：“明明”的什么让“我”感到温暖和快乐？激励学生自主学习，再次研读文本，在阅读课文中去发现，去感悟。通过“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。每当看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。等句子”可以看出明明的笑或者说明明开朗乐观的性格扫去了“我”心中的灰暗，让“我”感到温暖、快乐。这时要在前面交流的基础上引导学生抓住重点词语，在充分的朗读中体会明明的开朗，感受“明明”对我情感的感染。接着引导学生质疑：明明什么样的举动又让我感动呢？重点让学生抓住明明的话，通过引导学生联系生活想象，指导学生进行多种方式的朗读，充分感受盲童“明明”那颗天真善良的美好童心。在充分理解课文的基础上，再引导学生理解三次“番茄太阳”太阳的含义：第一次是指明明心中的太阳；第二次是指明明的笑，开朗乐观的性格；第三次是指明明天真善良的美好心灵。这时，学生对课文内涵的理解与感悟是水到渠成的。课后，可以布置学生搜集一些令人感动的真情故事，作为课外阅读课的交流内容，拓展学生的阅读视野，增加学生的课外阅读量，提高学生的语文素养。
