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1、高中地理温故知新第三章地理环境的整体性和区域差异第二节地理环境的整体性和地域差异学案中图版必修1第二节地理环境的整体性和地域分异教学参考一、课标导航1.从各要素间的物质和能量交换入手，联系具体实例，理解地理环境整体性的含义和表现。2.了解主要的陆地自然带及其分布，阅读景观图像，熟悉各自然带的特征，探究各种分布图和示意图，把握地域分异规律的含义、表现和成因。二、教学指要 本章内容空间跨度大，涉及的学科多，难度大。教学时要重视主干知识，构建好知识结构。如复习“自然带”时，可以以这个知识点为中心，从气候、地形、水文、生物和土壤入手，尽可能拓展其外延，尽量将相关的知识点联系起来。地域分异规律是建立在实
2、践基础上的，仅仅从理论上认识是不够的，必须结合实际或搜集大量的不同自然带的景观图，将理论联系实际，通过列举实例来印证和丰富地域分异规律理论，加深对自然地理分异规律的理解和认识。启发学生思考地域分异规律在生产、生活中的应用价值，培养学以致用的意识。 地理环境的整体性和差异性原理是地理学科重要的理论知识，是学习地理知识，特别是区域地理知识的方法指导。在教学时要多联系初中学过的中国和世界的有关区域地理的内容，以加深学生对区域整体性的认识。教学时可出示“中国糖料作物分布图”“中国农牧区分布图”“山区立体农业分布图”等，引导学生分析和评价实际问题。温故知新新知预习1.地理环境的整体性(1)陆地地理环境要
3、素：、_、_生物、_、土壤等。(2)以_和_交换为基础的自然地理环境各_间相互影响、相互作用，构成了地理环境的整体性。2.地理环境的地域分异规律(1)概念：指自然环境_及其_在某个确定方向上保持特征的_性，而在另一确定的方向上表现出_性，因而发生_的规律。(2)自然带：世界气候以及反映各地气候特点的_存在明显的地区差异，这种地区差异多呈_状分布，称为自然带。自然带的分布_规律是自然地理环境的规律的具体表现。(3)纬度地带性：各自然带沿着_变化的方向作有规律更替的现象，它的产生是以_为基础的，在_、_纬度表现更为明显。(4)经度地带性：各自然带沿着_变化的方向作有规律更替的现象，它的产生是以_为
4、基础的，导致自然带从沿海向内陆呈现出_带、_带、_带的有规律更替，在_纬度表现更为明显，例如_大陆。(5)垂直地带性：山地从山麓到山顶_状况_随增加而变化而引起自然带的变化，它具有从该地向_纬度地区_度自然带变化的类似规律。(6)非地带性现象：受_、_等因素影响，自然带出现非地带性分布的现象。知识回顾一、热带雨林的破坏，引起了全人类的共同关注初中地理学过，巴西亚马孙河流域有世界上面积最大的热带雨林，而这片热带雨林破坏严重，引起了全人类的共同关注，因为大家知道“牵一发而动全身”的道理。二、气候特征与植被类型关系密切 初中地理我们学过，一定的气候类型往往有相应的植被，热带雨林气候热带雨林，热带草原气候热带草原，温带季风气候温带落叶阔叶林等。 自然景观多呈带状分布。地理学家根据自然景观的地区差异，划分了不同的自然带。植物是自然带最明显的标志。 例如：热带雨林气候下形成了热带雨林带，亚热带季风气候分布有亚热带常绿阔叶林带。三、我国自东向西自然景观的变化 乘火车从连云港到新疆可以依次经历森林森林草原草原荒漠草原荒漠的景观变化。四、形容山地景观垂直变化的诗句 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。” “一山有四季，十里不同天。” 这些诗句说明从山麓到山顶自然景观的垂直变化。1
