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1、浅谈如何提高小学语文复习的针对性和有效性姓名： 龚士清 学科： 小学语文 职称： 中教一级 单位： 湖北省十堰市房县 手机： 15571903913 地址：湖北省房县板桥小学 邮编： 442116 浅谈如何提高小学语文复习的针对性和有效性摘要：复习是完成教学任务的最后环节，尤其是对于语文学科，复习知识面广、知识量大、知识点杂，想达到好的复习效果尤其困难。如果不认真抓好复习环节，教师的努力就会付诸东流。本文就如何在较短时间内达到良好的复习效果进行了初步探究。关键词：小学语文教学 复习 知识梳理 复习是完成教学任务的最后环节，也是学生掌握知识必不可缺的一环。事实证明，复习环节不抓好，学生所学的知识
2、就没办法得到系统的梳理、巩固和加强，学生的成绩肯定也不尽如人意。因此，教师的努力就会付诸东流。期末复习面广，量大，时间紧，内容杂，那么如何在较短时间内达到良好的复习效果呢？首先，如何进行针对性的复习环节？笔者认为可以从“清、精、放”几方面着手： 一、清理 通过调查，我发现很多一线的语文教师在复习时存在以下几方面的问题： 目标不明确，在复习时老师没有向学生说清复习的内容和要求。 知识点零散，没有对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识点和内在的规律。 计划紊乱，教师的复习计划缺乏条理性。 笔者认为，复习时应从整体入手，抓住各部分的内在联系将知识进行有机的整合，将平时所学的知识像糖葫芦一
3、样串起来，形成完整的知识网络，使学生对所学的知识一目了然，效果也会事半功倍。一册教材就是一个整体，各单元又是整体中一份子。笔者认为复习课要做到两个“清”。 （一）知识系统要理清 复习要在原有知识的基础上，进行归类整理，理清每一个单元的重点是什么，难点是什么，哪些是学生的盲点，从而形成知识网络体系。小学语文复习就必须依据语文课程标准中本年段所要掌握的知识目标，结合学生对知识掌握的情况来确定复习目标。教师不能随意拔高和降低要求，所以复习前有必要清理本学期教材中的知识点以及在小学阶段的重要性。如：人教版第五册复习的知识点： 1每课的生字、词语。 2重点的课文段落和古诗的背诵。 3每个单元后语文园地后
4、的知识点。 4多音字的复习。5近义词、反义词，一词多义等词语的运用。 6句的练习：造句、排列句子的顺序、在句子中正确地运用标点、“被”字句和“把”字句互换；引人物语言的三种句式；陈述句改反问句； 7段的练习：指导阅读一定数量的课外习作；完成阅读理解。 8做一定数量的综合性试卷，增加学生对考试的适应度。 （二）复习思路要理清 语文是一门包罗万象的学科，它的知识面广，头绪多，做为引领者必须保持清醒的头脑，理清头绪，免做无用功，不走冤枉路。如笔者在复习第五册时就抓住了两条思路： 第一条思路：抓住音、字、词、句、段、篇的基础的知识点，复习时既要顾及整体又要突出重点，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听
5、、说、读、写的系统训练。如：第五册拼音写汉字的整组，生字表（二）中的生字新词。 第二条思路：以某一知识点为中心，按照题目要求进行分层组合连成线，向四周发散，进而织成网。如复习反义词时出示多种题目类型：写出下列词语的反义词；读句子，找出反义词写在括号里；从下面词语中找出三组反义词；在文中找出反义词写下来；照样子，把句子补充完整教师举一反三，引导学生联想，发展求异思维。 两条思路各成一体又齐头并进，在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解
6、与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。 二、精 （一）习题设计要精心由于个体差异，班中几十名学生知识水平不同，对所学知识的掌握程度也不同。教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，有要考虑到个别现象，因此，选择复习题一定要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。如在设计习题时，可以换上学生喜欢的名称。“当回裁判员”、“快乐ABC”、“咬文嚼字”、“句子万花筒”、“蛙博士解剖”、“智勇大冲关”、“智力冲浪”，这些新奇的名称可
7、以缓解学生的紧张情绪，并使他们快乐地参与练习。学生掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。 特别要精选练习题，不要搞题海战术。选复习题时要有代表性，万万不能胡子眉毛一把抓。选题时兼顾常规题和新型题，侧重学生解决实际问题的能力和运用所学知识获取新知的能力，并且复习一题让学生掌握其解答方法，决不走过场、流于形势，否则只能是事倍功半。如：第五册的词语复习，可把本册中出现的构词方式进行整合。亮晶晶、头头是道、里应外合、白发苍苍、自言自语、
8、又唱又跳、老老实实1、让学生说说构词方式；2、让学生照样子写三个；3、可以让学生当小老师互批；4、选其中的几个词语说话。 采用一节课的时间把两三个或多个内容串联起来构成整节课的主干，这样，复习的内容是丰富的，知识是多样的，实现的目标是多元的。（二）教师讲评要精练 复习课的讲评既要改变以往教师“一言堂”的现象，也不能像新授课讲得那么细。教师要适当地淡化讲解，把更多的时间和空间还给学生，讲的重点在指导学生怎么练，并教给学生学习方法，可以概括成几个方面。在习题测试后，笔者首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因，讲评时重视每次练习的失分题，使学生逐步减少失误，从而提高复习的效率；再次讲评不求面
9、面俱到，而是抓住典型题，问题举一反三，合三为一，讲清解题思路，做题规律。如陈述句改反问句：1、读，找出两句子的不同点（标点、句式不同）；2、再读，找出两个句子的相同点（意思相同）；3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑问词，最后改标点。老师只要讲清，讲准解题规律，学生就会迎刃而解。最后讲审题能力的培养。如：“写出下列词语的近义词”和“在文中找出下列词语的近义词”通过比较明白，前一题可以根据自己理解写；后一题则必须到文章中去找答案，否则就要失分。还有“去掉偏旁再组词”、“换个偏旁再组词”、“加上偏旁再组词”等题目都要求学生抓住题眼，避免学生答非所问的现象。 三、放 （一）时间安排要开放 少数教师
10、会片面地认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间而“开快车”。这样会导致学生因缺乏巩固知识、纠正错误的时间，使得所学的知识一知半解，煮成“夹生饭”。而到了期末复习阶段，教师又抽出较长时间化较大精力番炒“夹生饭”， 其实这是得不偿失的。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。因此，我认为平时的课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律。复习的重点应放在帮助学生回忆知识，引导学生串联零散的知识构成一个良好的整体知识结构。这样，一般的期末复习时间为23周左右较为合理。 由于复习的时间较短，复习的时间更要合理安排，各个部分复习时间不
11、能平均着力，有些知识点平时新授课上就已经学得很扎实了，就可以放一放。学生懂的，掌握的就一笔带过，要把力气用在那些对知识掌握的薄弱点甚至盲点上。第五册复习时，笔者根据本班学生的实际情况，理出这样的时间安排：拼音1课时，字词2课时，句子2课时，段1课时，标点1课时，基础知识机动复习35课时，阅读理解3课时，习作1课时，余下时间做综合试卷和查漏补缺。 （二）复习过程要放手 叶老曾说：“教都是为了达到用不着教。”新课程强调让学生主动经温故获取知识的过程；教师在教学中要加强学习方法策略的渗透，同时还要渗透合作复习的意识。合作学习是一种重要的学习形式。它可用师生温故合作、生生合作、多生合作来体现。，对已经
12、掌握的知识，要鼓励学生从中发现新知识，做到“温故而知新”。 如复习生字：1、让学生翻阅作业本找自己写的错别字；2、温馨小提示：难记、难写、易错的字给学生提个醒；3、分享成果：说说你是用什么方法记住的。4、可以同桌合作听写，互相批改。又如复习阅读部分：自己从课文中找一段或几段你认为的重点段落，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后给别的同学练习，你来批改。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在班内互相检测。由于复习时间有限，课后让学习有余力的同学充当学困生的小老师，利用课余时间辅导学习，这样合作学习可以使自身受益，全班其他同学也受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有
13、实效。又如：用带点词语写句子，学生的模仿能力很强，老师可以要求学生把词语放在句首、句中、句尾，也可以根据标点的变化来写句子。因此，我们在命题时应该摒弃传统试题重结论轻过程、重知识轻方法的做法，取而代之的是以适度再现认知过程的题目，渗透策略意识，注重方法性，从而改变学生单纯依靠机械模仿与死记硬背的学习方式。 那么，又如何提高学生复习的有效性呢？一、确定复习目标，制定复习方案复习要依据语文课程标准中本年段所要掌握的知识目标，结合对本年级学生进行摸底、调查所反馈回来的对知识掌握的情况，确定复习目标，制定复习方案。这个方案要体现复习的针对性、系统性、合理性、可行性。如我教的是四年级，今学期的复习时间大
14、约是23周，我的复习方案是把握全册内容，按照知识的归类点、关联点、重难点而设计。第一阶段：复习本册所学的生字，重点复习易写错、笔画多、字形复杂的生字，辨析同音字和形近字，用时两课时。第二阶段：复习词语盘点、园地中的四字词、成语、古诗名句、谚语、歇后语等，重点是在积累的情况下提高运用的能力，用时三课时。第三阶段：阅读感悟（课内与课外），重点是培养学生的阅读理解能力，难点是指导正确的阅读方法，学会迁移、运用。用时五课时。第四阶段：综合性学习、口语交际、习作。重点指导学生认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。用时两课时。第五阶段：综合训练。综合前四个阶段的复习内容，精选复习试题进行检测，及时查漏补
15、缺。用时四课时。第六阶段：剩余的课时让学生根据自身知识的盲点、难点有针对性地自主复习巩固。在复习的过程中，为避免重复性、大片面积性、机械性地复习，我的复习有三不复：不复简单的、不复学生已懂的、不复超纲超本超能力的，做到省时高效。复习是学生再现认知的过程，在这个过程中我们应重视渗透策略意识，让学生在“温故”的同时获得新知，培养新能力，这才是我们的最终目的。二、注重复习形式的新颖性、多样性、趣味性。前面我所讲到的在炎热的夏日里，学生的复习往往会出现头昏脑涨、神情呆滞，一脸茫然的现象？究其原因，除了天气的影响和没有系统的复习计划外，最主要的原因是教师的复习方式枯燥、单调，令学生提不起半点热情、半点兴趣。为此，我尝试通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参加到复习中来。如复习生字可采用同桌合作听写，看谁准确率高；以竞赛形式比比
