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1、课堂观察记录表单1学科数学年级一年级教材版本人教版课题用数数策略解决问题观察视角一、教什么观察者：卓文丹观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？周老师在教学中，始终将题目与学生生活联系，并让学生大声数出来，准确的把握了本节课的教学目标，教学目标明确。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？不断引导学生理解题目意思。同时，让学生主动提出不理解题目意思的地方，然后请其他理解的学生加以解释，最后老师加以概括，这样不仅让部分理解的学生获得成功的喜悦，更调动了全班学生积极参与课堂的气氛。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？周老师注重知识横向和纵向的联系，把生活中的课堂，有效
2、地成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。在教学中创造性地使用教材。学生从这些生活画面中，不仅联想到了数数，更重要的是结合具体表象体会到了其中的数学算理。让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现解决问题的完整过程，周老师不断引导学生用自己的方法画和数，通过学生自己的探索，完整的解决问题。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？周老师尊重学生的意见，让学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，发表自己的意见。从而培养了学生的自主探索精神，解决问题的能力。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？周老师利用了挂图等教
3、学辅助工具，并与学校多媒体设备结合使用，充分的利用了各种资源进行教学，大大提高了课堂教学效果，激发学生积极性，从而提高整个课堂的教学效率。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？在教学中应用多种教学方法，有讲解、互动、启发等教学方法的应用；学生会学、想学、学习主动，课堂气氛活跃，学生负担合理，让学生带着一种愉悦的心情去探究知识。补充视点：教学是否做到了面向全体？教学改进建议：教师在教学中，应面向全体学生，不可忽视少部分学生。课例中，周老师教学中，始终提问举手的学生，忽视了少数其他学生。例如：在讲练习，坐车坐了多少站，在哪下车时。教师忽视了少数学生，致使戴眼镜的男学生在底下，趴在桌面上，咬自
4、己的袖口。课堂观察记录表单2学科数学年级一年级教材版本人教版课题用数数策略解决问题观察视角二、怎么教观察者：卓文丹观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？可能由于受一年级学生识字量的限制，不好布置预习作业吧。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？本课最突出的是周老师能根据学生特点采用情境教学法来教学，体现低段数学教学的特点。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的15次，无效提问2次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？周老师在引导学生学习解决问题的方法是，适当允许学生在理解上的反复，提供有价值的问题，促进学生的思维投入。5.变式训练：能否分
5、层设计变式训练题？设计练习从易到难，由例题到基础练习再到滑滑梯的练习，周老师一直鼓励学生进行对比、分析、思考和解答，从而找出问题解答的不同方法和途径，实现学生在变式问题解答过程中，得到分析思维能力的有效提升。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？周老师在教学中以现实生活中的问题为载体提高小学数学教学效果，比如让学生变换角色来当小老师。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？整节课做到了探究式教学与有意义接受式教学相结合，符合教学新理念。补充视点：无。教学改进建议：无。课堂观察记录表单3学科数学年级一年级教材版本人教版课题用数数策略解决问题观察视角三、怎么学观察者：
6、卓文丹观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？没有，可能由于受一年级学生识字量的限制，不好布置预习作业吧。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？周老师为学生营造仿真性的探究情境，通过恰当地提问，激发学生的学习兴趣，促进学生的思考，为学生创设独立思考的空间，最终学生能再真实的情境中独立探索解决问题，同时还能让学生从生活情境中寻找并发现数学问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？形式多样，次数适度，能有效组织、汇报交流、点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？老师循循善诱耐心倾
7、听学生的自由表达，鼓励不同意见，但在个别学生出现错误时，老师也没能抓住这个生产资源帮学生分析这个同学为什么错。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？创设同学们在动物园排队观看大熊猫的情景，这样的设计充分调动孩子们的视觉和思维，很快吸引学生的注意力！6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导教师组织学生活动比较到位，作业安排也比较合理，效果较好。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况周老师注重理解，能让学生抓住关键词语自己提出问题“之间是什么意思？”然后让学生站成一排理解“之间”的意思，这就是一种很好的学法指导。补充视点：学
8、生在教师的有效指导和帮助下学得比较轻松，而且效果较好。教学改进建议：教师要好好利用课堂的生产资源，通过师生、生生互动，引发学生思维碰撞，激发出教育智慧的火花。课堂观察记录表单4学科数学年级一年级教材版本人教版课题用数数策略解决问题观察视角四、学得如何观察者：卓文丹观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？绝大部分学生能用数数的方法按照解决问题的一般步骤解决实际问题。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？周老师充分体现了实行分层教学，因材施教原则。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？周老师关注到学生的不同层次，不同思维水平，不同思维角度的学生，在探
9、索解决问题方法时，展现学生不同的思维方法。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？周老师留足了学生独立思考的时间，同桌交流的时间，和全班汇报的时间让学生在相互交流中多方式多方法的研究问题。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？在解决问题时，让同学指一指，有数一数，这样经过引导学生思考、实物演示，亲自数一数的过程，使这一疑难问题得到有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。不同程度学生完成的情况是很好的。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见对待同一问题有不同学生有着自己独特的思考，周老师都给予了合理的肯定。补充视点：周老师个人素质很高，在教学中能运用新教学理念，运用现代化教学手段，有效地组织教学。教学改进建议：要给学生足够的时间和空间，对一些学生已懂的知识，不要因放心不下而再三重复，尽量节约时间让学生自主学习。
