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1、聚焦文化竞争力教学设计设计思想：随着新课程改革不断深入 , “以学生为本”的教学理念、 “探究学习”的学习方法、开放性的教学观念逐渐在教学设计、课堂教学中渗透和贯彻。在本课题的设计过程中 , 我在以下几方面进行了一些尝试：1 确立大课堂教学思想新课程条件下，要求教学设计突破时空限制，把课堂教学与课前课后学生活动结合起来。在本课设计中，通过学生课前小组合作收集、整理相关资料，制作简单。课后完成图片展等环节，旨在培养学生的合作探究意识和相关技能, 也体现了学生主体性原则和一切为了学生发展的核心理念。2预案式设计传统教学中，教学方案往往是固定化的，学生缺乏自主性。 新课程条件下要求教师设计教学预案，
2、教随学走，教服务于学。在本节课的教学设计中, 我尝试在讨论环节设计一系列方案 : 如学生可能做出什么样的回答，怎样通过进一步的提问引导学生，学生提不出有价值的问题怎么办？如提问仅局限于少数同学怎么办？如提问中出现有价值的问题怎么办？如讨论出现偏题教师如何引导？ .3恰当处理教材：新教材的特点是可读性强，学生可以通过自学解决教材中的大部分问题。这就要求教师改变观念，针对学生实际，对教材中的内容进行增删和整合，以利于学生更好地发展。在本课设计中， 对学生能通过自学掌握的基础知识部分，只是简单处理，而对发达国家的文化产业发展情况通过学生的活动着力加以渲染。我的指导思想是：面对发达国家的发达文化产业，
3、学生在感受到强烈震撼的同时，引导学生深刻反思、探讨：作为有几千年文化底蕴的中华民族，中华文化源远流长，博大精深。但我国的文化产业却相对落后。原因是什么？我们缺少的是什么？通过讨论环节增强学生的责任意识和成才意识，从而实现知识能力、情感和价值观等多维目标。教学要求：通过学生课前收集资料、课堂展示、小组讨论等形式，明确文化竞争力在国际竞争中的地位，感受各国日益激烈的文化竞争力，探讨如何提升中国特色社会主义文化的竞争力，培养学生的分析解决问题的能力，增强责任意识科技意识和成才意识。 课前准备： 学生分组收集美国、日本、英国文化产业的发展状况，并要求制成简单的。实施过程：出示以色列地形图 （探究以色列
4、发展之谜） 结合材料，分析以色列崛起的原因 : 教育、科技、民族精神和民族凝聚力导入新课：聚焦文化竞争力引导学生看书，结合材料思考文化竞争力的重要组成部分，教师展示相关知识图示，根据学生回答情况灵活处理基础知识。 学生分组展示美国、 日本、英国等发达国家文化产业的发展现状，感受日益激烈的文化竞争力教师对学生的展示进行适当点评和表扬（体现激励性教学策略）教师设疑：看了这些资料，发自内心地，你的最大感受是什么？学生答：略教师进一步设疑：前几年，美国根据我国古代花木兰的故事改编的动画片在我国掀起热播狂潮，获得了巨大的经济效益。这给我们哪些启示？教师点拨：作为四大文明古国， 中华文化可谓源远流长， 博
5、大精深。日本、美国乃至英国，它们的文化底蕴与中国相比不可同日而语。为什么他们的文化产业如此发达，而我国却存在较大的发展差距。你认为哪些理由导致了这种差距？组织学生小组讨论学生代表回答：缺少创新精神；科技相对落后；政府长期以来把文化当作社会公益事业来抓，缺少应有的竞争机制 . 教师 : 讲得太好了。那么，如何提升中国特色社会主义文化的竞争力，你能提出哪些建议呢？鼓励学生各抒己见。如：对政府而言：重视全社会的创新精神和能力的培养和提升；进一步落实科教兴国战略；适应社会主义市场经济的要求，进一步革除制约文化发展的体制性障碍；对青年学生而言，加强自身创新能力培养，增强责任感使命感，立志成才，报效社会 . 小结 : 略作业 : 以”旋转的世界舞台”为题 , 办一期中华文化走向世界的图片资料展
