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1、初中生物学科新授课课堂教学模式“导、学、探、展、练”（一）导入新课，板书课题 可用情景导入、复习导入、归纳导入、问题导入、直接导入等，多采用直接导入。 （二）揭示学习目标、出示自学指导和展出自学提纲： 用小黑板、多媒体、幻灯机、白纸出示或口述。 使学生对本节课的学习有方向。 （三）学生自学，教师巡视，注意发现自学中的困惑和问题，要特别注重差生的自学情况。 通过教师的观察和举手统计以及巡视中所发现的学习状况，为后教打下基础。在后教中，差生展示，中等生纠错，优等生讲解。通过生生合作，师生合作，即“兵教兵，兵强兵，兵练兵”的方式，使每个人都完成学习任务。在此间教师要特别注意的是学生说对的教师不要重复
2、，教师的主要作用除指导、点拨外，注重归纳总结，提取核心。教师的讲只能是通过以上方式学生还不会的地方。 （四）科学探究 科学探究是培养学生科学实验中探究水平的过程。它是新课标所要求的内容之一，初中生物教学中所涉及这方面的内容共有46个，并不是每节课都需要探究。涉及这方面的内容主要是设计探究方案，搞好探究活动，通过同桌或小组的交流，师生的交流，明确探究过程和方法，培养学生实验和探究的水平。（五）小组展示、交流 （六）练习、检测 是测试课堂教学效果的关键。通过试题和背记形式来检测，经过自查、对查、组长检查等方式确定过关人数。 初中生物学科复习课课堂模式“考、改、考” 初中生物复习课“考、改、考”教学
3、模式是以单元章节为单位，以课标所要求的知识点为准则，教师先对学生实行检测，在弄清楚每个学生对课标所要求知识点掌握的情况后，对不会、达不到层次要求、陌生的知识点再实行备课，有针对性地实行复习，复习后教师再按课标要求对再复习的知识点实行检测，以达到课标所要求为止的一种复习模式。（一） 考1、第一次考是诊断。在教学复习中教师根据自己学生的实际，以单元章节为单位，以课标所要求的知识点为准则，可用复习提纲和试卷相结合的方法实行检测诊断弄清每个学生不会、陌生、达不到层次的知识点。在制定检测提纲和试卷时，一定要以课标为准，不能降低知识点的层次要求，提纲中要求学生要背的一定背会，要求要写的画的学生一定要会写会
4、画，该操作的要独立操作；如用试卷考试的一定按课标要求命好试题，每个试题所考查的知识点一定要到位，试卷中的试题不能对课标所要求的知识点漏网，还要考虑题型、题量、时间。2、在测试中用提纲形式比用试卷检测好的，就像“周清”那样，将检测提纲告诉学生，用自查、互查、小组检查、教师抽查等办法力争使每个学生弄清楚个人陌生、层次不到位、不会的生物学知识作为复习的重点。 （二） 改1、“改”有两方面的意义。一是要认真细致的改卷，在改卷中要记好存有的共性和个性问题以及每个人不能达标的知识点，并统计好易错的知识点，为复习备课奠定基础；二是改不会的知识点通过复习达到课标要求的层次。2、对每个问题教师公布答案后，学生要
5、针对自己存有的问题先进性更正讨论，如果能够解决，教师就不再讲，教师的主要任务是做好课堂组织工作，在学生、师生经过讨论后还不能很好的解决，教师就要实行质疑解难，讲清讲透，在学生质疑解难的基础上，组织好每个学生实行背记，实行堂清落实，达到熟练掌握为目的。3、改，对教师来说，重点是订正答案，不能让答案有疑；对学生来说，要弄清所以然，并能背会记住，转变成自己的水平。（三）考 1、第二次考是对第一次考不会知识点复习效果的检测。教师要以课标为准，精心命题，实行综合模拟，认真监考，严格训练，检测清第二次复习效果，使知识点达标。 2、能够用第一次考卷或提纲实行检测，也能够用第一次考题或提纲的变式实行检测，还能
6、够重新命题实行检测，但都必须严格监考。学生在第二次考时，要使用知识，规范做题，独立完成，一定达到掌握知识提升水平为目的。 初中生物学科评讲课课堂教学模式一、教学流程自主纠错、找准原因归类点拨、方法指导展示思路、暴露问题变式训练、升华提升反思总结、二次过关二、具体操作（一）、自主纠错找准原因1上讲评课前，教师必须充分了解学生的答题情况，统计出每道题的答正率，只有这样，才能在课堂上实行针对性的讲评。2教师先将整套习题的标准答案公布给学生，让学生自己把做错的题目改正过来。（二）、归类点拨。方法指导1教师对学生出错率较高的题目实行整理、分类，在课堂上集中讲评。讲评按预先设计好的方案分类实行，分类方法主
7、要有：根据错误原因分；根据题型分；根据知识点分等。教师可选择其中一种适合本课时所讲习题的方法，实行分类讲解。 2教师在讲评时，不但要讲出题目的准确做法，更重要的是实行方法指导。如：针对学生因为审题不认真而出现的错题，就要让学生学会如何审题，包括在审题时如何找关键词，如何提取题干中的信息并与课本知识相联系等。（三）、展示思路，暴露问题1让部分出现比较典型错误的学生讲出他们当时的解题思路，把他们的问题暴露出来。2师生一起来分析为什么会造成这些错误，今后如何避免类似错误的发生。（四）、变式训练，升华提升1对每一类错题都设计几个交式训练题，要求学生当堂完成。2通过交式训练，归纳、整理出这个类题目解题的方法和思路，明确此类题目容易出现的错误有哪些，如何避免。（五）、反思总结、二次过关1教师和学生一起总结出所讲的习题考查了哪些知识，用到了哪些解题的方法和思路，其中哪些我们已经掌握的比较好了，哪些还有欠缺。对于单元练习，还能够总结出知识网络。2针对出错较多的题目，设计二次过关试题，以检查讲评效果。二次过关应尽量当堂完成。
