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1、双桥镇六河小学关于如何提高低年级学生的口语表达能力课题方案一、课题研究的背景：口语交际是以语言文字和肢体语言为载体， 它是作为一种社会交流的主要的语言信号， 它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种终身活动。 无论你是否上学都要学会和人群交流， 否则自己的想法和需求就不会得到别人的帮助和认可而自己也无法获取外围有价值的信息和知识技能， 所以小学生应当具有日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中， 学会倾听、 表达与交流， 感知文明地进行人际沟通和社会交往， 构建和谐的人际关系及社会关系是低年级的学生刚进校门不久所面临的头号难题，因为小学生在语言表达方面还比较薄弱，因此重视口语交际， 培
2、养学生的听说能力是乡村学校突破留守儿童自我封闭的当务之急同时也是提高语文教学不可或缺的重要组成部分。二、课题研究的理论依据：语文课程标准指出 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一”这些论断是对语文课程的基本特点的高度概括和总结。而这基本特点恰恰说明了加强口语表达能力的培养是多么十分必要的， 尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培养是从字词句一点一点积累来的， 这是提高小学生语文素养的基石， 作为本次课题研究应放在关键环节来突破。作为乡村学校语文教师，在语文教学中通过识读积累然后才能以“说 ”为主进行诱导，而 “说 ”的素材就必须依赖于低年级低年级的字词句的
3、教学积累和对美文感悟与理解。三、课题研究的目标：1 、加强语文诵读，感悟语言美和用语言表达美的方法和技巧；2、注重差生的识读和书写积累，养成有字可用有话可说的“词语库”；3、依据小学生从亲人圈哪里获取的语言信号为基准，巧妙夹杂书面语言并突破这样说的好处和优势，激发学生学习语文的动力；4、通过语文课堂的学习，教会学生怎样说完整的话、说连贯的话的善始善终的执教氛围，逐年级依次提高学生日常会话中的口语表达能力。5、通过活动的实施，以联系生活实际为平台，注意提升学生开口说话的兴趣，达到互相交流、互学共进，从而提高学生的语言表达能力。6、注重言语和语言的甄别与互进工作，以说促写、以写促说，从而提高学生书
4、面表达能力和口语表达匹配共生。四、课题研究的主要内容:1 、突破朗读与识记的“瓶颈”，识记与书写的障碍，建立听说读写的互惠贯通的学习习惯；2、建立朗读与感悟的平台，激发学生我要说和我会说的心理需求；3、结合中低段衔接的语文阅读教学，训练学生学会说完整的话，会说连贯的话，通过一个片段说清一件简单的事。4、研究如何在有限的课堂练习中，适度增加小练笔的机会，提高学生的语言和言语完美结合的表达能力。5、研究如何从说话课入手，结合看图写话训练，教给方法，训练学生按一定顺序和表达方式并有理有据有情的说话能力。6、探讨如何开展第二语文课堂，选取他们熟知的人和事开展多种形式的课外语言表达实践活动， 并结合班会和少先队主题活动训练学生说连贯、 完整的话， 对学生学有所用加以肯定、赞扬和帮助，从学有所用中真正提高学生的口语表达能力。五、课题研究的方法：观察法、调查法，实验总结法，个案研究法、经验总结法。双桥镇六河小学课题研究组二零一四年十二月十五日
