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1、细心整理校本课程规划方案新郑市梨河镇绰刘完全小学2014年3月26日校本课程规划方案一、校本课程开发背景校本课程是学校依据自己的核心教化思想，在国家课程和地方课程根本规律的指导下，在对本校学生需求进展系统评估的前提上，在充分利用当地社区和学校资源的根底上，自主开发和自主管理的一种课程。它是学校教化的重要组成局部，是推动新课程改革的要求，也是实施素养教化的须要。校本课程的开发和实施，给学校特色的开展、给老师专业的开展、给学生特性的开展供应了崭新的舞台。我校地处新郑市最南端，是一所较为偏远的农村小学，现有18名老师，8个教学班。学生整体素养不高，家长重视程度不够，学生课外阅读量少。基于此，学校秉承
2、“文以载道，读书做人”的校训，踊跃倡议学生“快乐阅读，安康成长”，致力推动“书香校内”特色建立，逐步落实“全面育人，张扬特性”核心理念。依据我校的实际特点，我们的校本课程建立是和促进老师专业开展、提升学校办学特色相结合，以激发学生阅读爱好，造就学生阅读习惯，提升学生人文素养，塑造学生向善人格为根本目标，为学生终身可持续开展奠基。二、校本课程的开发理念：1、彰显学校特色校本课程的开发必需立足于学校特色，同时要有助于学校特色文化的形成。我校在以往“童话育人”特色的根底上，提炼出“全面育人，张扬特性”的核心教化理念，因此，学校校本课程的构建紧紧围绕“全面育人，张扬特性”开展，我们要引领学生多读书，好
3、读书，读好书，在阅读中增长学识，在阅读中发觉真善美，使得学生心灵得到充盈，情感得到升华，灵魂得到净化，真正落实向善教化。因而校本课程开发实施的过程，就是学校特色开展、内涵开展的过程。2、突出以生为本我们在设计和开发校本课程时，要以为学生终身开展奠基为宗旨，坚持以学生全面开展为本思想，将学生的视野引向广泛阅读，通过阅读可以厚积学问、增长见识，更可以陶冶高尚的情操，造就高雅的气质，塑造完备的特性，表达向善的人格。同时我们要敬重学生个体差异，坚持以学生特性开展为原那么，在校本课程开发上，一方面，我们要面对全体学生，构建着眼根本素养造就的阅读校本课程，全员参和，普遍要求；另一方面，我们要从学生的不同需
4、求启程，开设形式多样的社团，为学生缔造多重选择的时机，让学生学有成效，学有所得，真正表达适应特性，开展特性。3、留意三个结合在校本课程的开发中，我们要坚持做到“三结合”原那么，即将校本课程开发和师生需求相结合，和学科课程相结合，和校外活动相结合。我们要视师生为课程开发的主体，“老师据专长而申报，学生因爱好而参加，师生因契合而组合”，让师生共同参和到校本课程的开发和实践中去，使得校本课程在实践中不断改良，不断完善。校本课程绝不仅仅是校内的课程，我们要将学生的视野引向课外，引向校外。“前伸后延”是校本课程的构造方式，或者说是活动设计的原那么之一。校本课程的开发要表达激发学生的爱好，唤起学生的冲动，
5、引导学生课后校外进展学科实践，为学生的可持续开展供应可能。4、培育向善人格我校秉承“文以载道”的古训，打造“童话育人”的学校特色，并在此根底上提炼出“全面育人，张扬特性”的核心教化理念。我们倡议的“全面育人，张扬特性” 教化理念，就是要通过我们的校本教化引导学生朝着多才多能的可持续方向进发，使学生在知、情、意、行等方面得到综合开展，成为具有优雅气质、高尚情操、完备特性、向善人格的新时代人才。三、校本课程开发的目标：一学校总目标：课程改革的根本目的是为了加快推动素养教化，促进学生主动全面特性化开展。我校进展校本课程开发的总目标是：树立特性化教化理念、明确特性化教化目标、缔造特性化教化环境、构建特
6、性化教化模式、探究特性化教化策略、坚持特性化教化评价、实现特性化自由开展。基于此目标，我们进展校本课程的设计和开发，强调校本课程的普及性、根底性和开展性，既面对全体学生，同时也敬重学生的差异和爱好，设置多样化的课程，赐予学生必需的自主选择课程的权利，满意学生多样化开展的须要，为学生终身可持续开展奠基。二学生开展目标：在全面落实国家课程的根底上，通过校本课程的建立和实施，我们对学生开展的目标是：使学生具有自觉的阅读习惯，过硬的阅读实力，较强的表达意识，较强的创新精神，高尚的审美情操，完备的向善人格。校本课程的开发旨在让课程走进学生的内心世界，拉近课程和学生的距离，学生能够自己探求学问、解决问题，
7、在学问、品质、实力、特性等方面得到比拟和谐、全面、可持续的开展，使学生的开展有更广袤的空间。三老师开展目标：通过校本课程的设计和开发，能够增加老师的课程意识，提高老师的专业水平、探究实力和创新实力，促进老师的专业开展。老师通过以校本课程开发的主体身份参和到课程开发和管理的过程中来，使老师有更多的时机进展不同程度的课程试验，参和完整的课程开发过程，从而变更老师那种是规定课程执行者的角色定位，变更老师仅仅把课程当作教科书或教学科目的狭隘观念，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，学会学习、学会反思、学会创新，成为校本课程实践的探究者，从而促进老师的专业化开展。四、校本课程开发的原那么：1、人本性
8、原那么人本课程观的核心思想是以敬重人的特性为根本启程点，把促进学生各项根本素养全面开展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程构造观为核心内容，在课程选择运用上以人为本，重视学生的学习需求和爱好取向，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到敬重和满意。2、整体性原那么校本课程的开发要从整体上把握课程的目标和构造，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成局部，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校内文化中潜在的课程因素，充分发挥其对学生开展的重要作用，使学生有较广泛的爱好爱好及特长。3、开展性原那么校本课程开发的开展性原那么是针对校本课程的价值而言的，学校利用自身资源
9、，构筑有本校特色和地方特色的适合学生开展的特色课程，其最大价值就在于促进学生成才、老师成长、学校开展、社会开展。4、科学性原那么深化系统地学习和课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，以科学的精神和严谨的看法，解决实施中遇到的实际问题和困难，调查探究，科学决策，边试验边总结，缔造性地开展工作。五、校本课程的开发和设置：我校要将校本课程开发作为学校特色开展、学生全面开展、老师专业开展的重要途径而加以重点扶持，深化落实。首先，要成立校本课程开发的组织机构。在校长的干脆主持和领导下，成立以教化处、少先队大队部为主体的校本课程开发、实施机构；成立以校长室、教化处为主体的校本课程诊断、评价
10、机构，从而架构起一个完整的校本课程领导组织开发实施诊断评价体系。其次，要确立有效的校本课程开发策略。从老师层面，我校要实施“各展其能”策略，即由老师依据自己特长，结合学校的总体思路，编写相关校本教材、设计相关活动、开设相关课程；从学校层面，我们将实行“多管齐下”策略，一面加强师资培训，不断积累课程素材，完善校本课程，一面总坚固施经验，不断加以改良，优化校本课程。力图让校本课程成为造就学生阅读实力和向善精神的平台；成为老师实现专业化成长的平台；成为学校彰显内涵、趁机高位开展的平台。第三，要设立形式多样的校本课程类型。一方面以学科课程和活动课程相结合的形式呈现，我们将充分照看到学生的不同需求和学校
11、的开展目标，将特色、爱好、人文、体艺、活动等融为一体，讲求形式的多样性，内容的趣味性和实施的灵敏性；另一方面，我们将把隐性课程和显性课程有机结合，着眼于学生的全面开展、均衡开展和可持续性开展。第四，要追求多层次、开放型的校本课程构造。我校校本课程的设计构造总体要显现出“突出一个主题，多层次开放型”，“突出一个主题”即以“全面育人，张扬特性”为主旨中心；“多层次开放型”即：开设原那么表达各科渗透，整体推动；课程设计包括学科课程、活动课程；活动时间覆盖课内课外、节日假期；参加对象实行师生、家长全员参和；参和原那么表达自主选择，适应需求等，这样的设计构造力求能够到达课程效益的最大化，形成教化合力，造
12、就学生的创新精神和实践实力，为学生的终生开展供应不竭的动力。六、校本课程的内容和实施：我校校本课程的内容支配主要是在落实学校的教化思想，彰显学校的办学特色，基于学校的现有资源，依据学生的成长需求的相识下，为促进每一位学生充分的、特性化的、可持续性的开展而设立的。它是我校对于国家规定课程的校本改造，也是我校缔造性地实现国家的造就目标、进一步提高学校办学质量、全方位凸显学校办学特色的重要举措。我校校本课程体系包括三大方面的内容：课程类型课 程 名 称人文素养类古诗词赏析七彩故事小不点儿文学社科学素养类电子小报电脑漫画科学试验技能类棋牌乐演讲儿童画七、校本课程的管理和评价：1、成立校本课程工作领导小
13、组： 组 长：牛玉柱 副组长：梁少华成 员：各科任老师领导小组主要职责： 构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、探究、实施、评估等工作。 制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。 组织老师进展校本课程的理论学习，标准教学行为，提高教化教学实力。 积累课改资料，刚好供应教改信息。常常深化校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施老师一起探究状况，帮助他们刚好总结。 做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。2、设立专项基金：有准备投入校本课程建立专项资金，充溢学校图书室，班级图书角，以及课程实施必需的教学相关用具；设立校本课程开发的专项经费，建立科学合理的校本课程开发实
14、施嘉奖制度，对于参加校本教材实施的一线老师予以确定，对于参和编写校本教材的老师予以嘉奖。3、建立校本课程三级评价体系：科学而合理的课程评价是促进地方课程开展、完善三级课程体系、提高教化教学质量的重要手段。为促进我校的校本课程走上和时俱进、不断完善之路，学校成立校本课程实施的三级监控评估体系：1课程开发领导组实施课程自我评估、诊断；2学生及家长对课程质量、效果及满意度进展问卷调查综合反应；3教化处对各类汇总反应信息进展分析处理，对相关课程进展评估诊断，向校长室提出修改、完善看法。依据中小学课程评价和考试制度改革的指导思想，制定课程评价标准和评价方案，并完善课程评价中的检查、指导、协调、反应机制，
15、发挥其正确的导向作用。对学校的学生评价、老师评价和课程实施评价提出以下原那么性的要求和根本操作方法：1、成立校本课程评价领导小组，具体负责课程的检查评价，完善校本课程的开发和申报制度。2、校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高老师的业务水平及学生的自主学习的实力。3、对老师教学工作评价，通过对学生进展问卷调查，对老师的教学内容、教学方式及教学效果进展评定。老师授课要有准备、教案，教化处负责检查、评定。4、对学生的学习评价, 发挥课程评价的激励导向功能，促进学生开展。评价不仅关注结果，更关注学生的学习过程，关注学生成长开展的过程。各负责老师需对学生的学习状况接受不同的方式进展评价，评价时要对该课程学习的爱好需求、学习效果包括平常上课听讲、学习的看法、作业的完成状况等进展评价；评价时要关注学生学习的过程和方法，关注学生的情感、看法和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思；评价时要防止过于留意纸笔测验、过于偏重对学问和技能驾驭的评价的倾向，要依据不同学生的实际背景进展特性化评价。
