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1、为中华之崛起而读书教学设计（第一课时）教学目标：1、学习本课生字新词，理解“帝国主义列强，租界，巡警，衣衫褴褛，耀武扬威”等词语。2、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。3、结合当时的社会背景和课文内容理解“租界”，深入体会周恩来立志的原因，找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：结合当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。教具准备：教学课件教学过程：一、揭题导入1、（出示周恩来照片）师：知道屏幕上这个人是谁吗？对他你有多少了解？（生介绍搜集到的相关资料），今天老师要和大家一起走近这位伟人，去了解他成长过程中的一个小故事。2、看老师写课题，提醒
2、学生：“崛起”是一个新词，要注意崛的部件。崛起是“兴起”的意思，“之”是“的”,课题的意思连起来就是：（师生共同）为中华的兴起而读书，带着这份理解再读课题，（学生齐读课题）。3、读了课题你想知道什么？（学生质疑）。4、梳理学生问题。二、初读课文，整体感知过渡：是什么原因让周恩来立下了这样的志愿呢？请同学们到课文中去寻找答案吧！1、学生自读课文。2、检查自读情况。出示词语：帝国主义列强 耀武扬威 衣衫褴褛 惩处 巡警 撑腰 铿锵有力 模范 吵嚷 租界指名读词，适时指导理解词义。重点指导理解： 撑腰 衣衫褴褛 租界和铿锵有力，同时指导“巡”“嚷”的写法。3、说说周恩来 是在什么情况下立下这样的志愿
3、的？结合学生回答板书：中华不振4、那些地方让你感受到了“中华不振”？5、指名读课文，读前要求学生：认真听，仔细思考，拿出笔画一画，找出文中表达中华不振的句子。学生读文过程中师适时引导：“不解”的问是怎样的问?你能读出来吗？ “热闹非凡”是什么意思？你能用读表达出来吗?6、学生汇报能体现“中华不振”的句子。三、研读课文 体会“中华不振”过渡：看来课文处处都让我们体会到了中华不振，尤其是租界里的那一幕更是让同学们感受深刻，租界到底什么样？现在我们就走进租界去看个究竟。1、文中描写租界的是哪些段落？2、出示第7自然段，指名读。引导：一个“闯”字让你看出了什么?怎么读能表达出来呢？“热闹非凡”是什么意
4、思？能用读表达出来吗？3、这就是租界，通过这一段的学习，你看到了什么样的租界？到了这样的租界中发生了怎样的一幕，我们接着看下去。4、自读第8自然段，边读边想象画面，说说哪些文字描述的画面刺痛了你的心，你从中体会到了什么？5、学生读文后汇报。适时指导朗读。预设：（1）“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁。”多么鲜明的对比，你能用读表达出这刺痛人心的对比吗？（2）“一问才知道-惩处这个洋人-反而把她训斥了一通。”亲人被轧死反遭到训斥，你能体会妇女的心情吗?带着这种心情再读这句话。多么不公的世道，我也想替她控诉不公-师范读。（3）除了可怜的妇女，可恶的洋人
5、，你还看到了哪些人？“围观的中国人都紧握着拳头，但是-只能劝劝那个不幸的妇女。”孩子们握紧你的拳头再读这句话，告诉我此时你紧握的拳头最想干什么？（出示句子）师引读：因为不敢惩处，我们只能看着衣衫褴褛的妇女-（生接读） 因为不敢惩处，所以中国巡警不但-(生接读)，还是因为不敢惩处，围观的中国人-生接读。6、出示背景资料，让我们走进百年之前的中国，去感受中华不振的屈辱。7、带着你现在的心情再读这几句话。这就是租界，这令人揪心的一幕又使你认识到了一个什么样的租界?四、小结 升华情感从租界回来以后，周恩来陷入了沉思，12岁那年的沉思决定了他一生的道路，他在沉思什么呢？请同学们课下写下来，我们下节课交流
6、。板书设计：25中华之崛起而读书中华不振 教学反思： 作为这节课的执教者，上完这节课，听了各位老师的点评，使我感受颇多，这节课按教学设计顺利完成了，学生们通过各种形式的朗读与探究深入理解了周恩来立志的原因，了解了“中华不振”的含义。回顾整个教学过程，我认为有几点是比较成功的：1、抓住重点词语展开教学。在学生深入理解课文之前，我重点对“租界”作了解释，进而引导学生探究“租界什么样？租界里发生了什么？”使学生在不自觉中体会出了：就是因为中华不振，才使得帝国主义国家如此猖狂。2、教学中我注意激发学生情感，引导学生在读中深化对文本的感知。在引领学生学习重点段第8自然段的时候，我引导学生：边读边想象画面
7、，说说透过这字里行间你仿佛看到了什么样的画面？这样使学生在读课文的同时内化了文本内容。汇报时在对画面的描述中读出了情感，体会出了文章内涵。尤其在我追问学生：你握紧的拳头最想干什么时，学生情绪高涨，纷纷说出了自己的感触，教学达到了高潮。3、教学中注意贯穿识字写字教学。虽是中高年级但在教学中我丝毫没有轻视识字写字教学，在学生初读课文以后我就抓住文中重点词语进行识字教学，我指导学生理解词语意思，强调汉字部件的写法，同时在教学中我也注重指导学生书写：在学生纷纷斥责巡警与洋人的不公的时候我引导学生：把你的愤恨放进去写出“惩处”这个词，范写时我边写边指导学生，一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？只能在心里。
8、这样学生不仅牢牢的记住汉字部件，而且在书写中加深了对文章的理解。 当然，教学中也存在一些不足，比如：在让学生交流体现中华不振的句子时，学生因为惧怕听课老师，画出的句子不敢说，课堂出现了冷场，而我为了不影响课堂流程的安排，没有适时消除学生恐惧心理，硬是拉着学生，半包办的转入了下一个环节的学习。还有就是一少部分学生读的不熟练，读错的地方很多，而我因为时间关系也没给他们足够的练读机会，对此我也一直困惑：如何能既不影响教学时间，又能给学生充分的指导呢？尤其是公开课教学，总感觉不能在这些事情上耽误时间。听课的老师也提出了这些不足，他们指出：应多花些时间在指导学生读通读顺课文上，应在课前设计一些趣味谈话消
9、除学生畏惧心理。是啊，回来后我认真反思，这些不足的确可以弥补呀！如果在学生冷场时，我能结合课文内容引导学生：围观的中国人不敢说话让我们感受到了中华不振，那我们能用自己的表现说明我们班的实力吗？相信这样学生的表现欲望一定会被激起。听课老师的建议和自己的深刻反思使我认识到：学生是有血有肉，有思想的主观个体，教学中要永远把学生放在首位，绝不能为了完成教学任务而忽视学生的接受情况，而是应该根据学生的接受状况调整教学设计。只有充分尊重学生，以学生发展为本，从学生实际出发，设计出适合学生接受能力，促进学生健康发展的课堂教学，才能使学生学到更多的知识，从而培养他们的学习兴趣和各方面能力。为中华之崛起而读书教学设计时村中心校李玉香
