小学数学研究课题申报表

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1、word某某市(州)某某区永昌镇马珣小学 学科分类 B2 某某省教育科学规划2012年度课题申请评审书课题名称小学数学课堂练习设计的有效性研究课 题负责人_孙廷有_负责人所在单位_某某区永昌镇马珣小学_课题完成期限 3 年填表日期2012年4 月1日某某省教育科学规划领导小组办公室2012年3月修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报某某省教育科学“十二五规划2011年度课题。认可所填写的某某省教育科学规划课题申请审批书以下简称为课题申请审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉与各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意某某省教育科学规划领导小组办公室有权使用课

2、题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，承受某某省教育科学规划领导小组办公室与其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署参加的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的根本规X。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4遵守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注

3、、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各某某献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护某某省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守某某省教育科学规划课题管理方法与其实施细如此的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“某某省教育科学十二五规划年度课题课题批准号：成果字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉与政治、某某、民族等问题的研究成果须经某某省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明

4、确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规X使用中国语言文字、标点符号、数字与外国语言文字。10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解某某省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承当。特授权某某省教育科学规划领导小组办公室：有权保存并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或局部内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果

5、被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门、评奖等形式进展宣传、试验和培训。申请者签章：孙廷有 2012年 4月1日填 表 说 明1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸X，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字包括标点符号。4.学科分类：系指课题研究所属学科X围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如： E1 中学文科-语文 J 高校A学前教育，B小学学科B1语、B2数、B3外、B4音体美，C小

6、学综合C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等，D中学理科D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美，E中学文科E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史，F中学综合F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等J高校5课题负责人：指真正承当课题研究和负责课题的研究者。不能承当实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。4课题完成期限：规定为2-3年。请根据课题大小选择。6工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编

7、码。8课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承当研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过15人。9本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承当信誉保证并加盖公章后方可上报。10、某某省教育科学规划办公室联系方式办公地址：某某市广场南路51号14楼 邮政编码：730000联系 ：0931-8960788 电子信箱：xiaohngma4141sina 某某省教育科学规划领导小组办公室二一二 年三月 一、 负责人与研究人员情况课题名称小学数学课堂练习设计的有效性研究学科分类B2小学

8、学科-数学课题负责人孙廷有最后学历大专性 别男民族汉出生年月1970.2行政职务教诲主任专业职称小学高级教师研究专长小学数学工作单位某某区永昌镇马珣小学联系 09352813274通讯地址某某区永昌镇马珣小学邮政编码733000电子信箱452616887 手机13830506691主要参加者序号某某最多15名性别出生年月职称研究专长学历工作单位1X万虎男1978.10小学一级教师小学数学大专永昌镇马珣小学2王之忠男1980.02小学一级教师小学数学大专永昌镇马珣小学3杨 才男1976.12小学一级教师小学数学大专永昌镇马珣小学4王开文男1968.11小学高级教师小学数学大专永昌镇马珣小学5汪成

9、栋男1982.11小学一级教师小学数学大专永昌镇马珣小学6何 鹏男1986.05小学一级教师小学数学本科永昌镇马珣小学789101112131415预期的主要研究成果CD专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间2012年 4月1 日 2015 年 4月 1日二、负责人与课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项序号研究阶段起止时间阶 段 成 果 名 称成果形式负责人01准备阶段2012年4月至2012年5月开题报告文字孙廷有02第一阶段2012

10、年6月至2012年12月学生作业跟踪表表格、数据何鹏 杨才03第一阶段小结报告文字全体成员04第二阶段2013年1月至2013年12月拟定小学数学课堂练习评价体系文字孙廷有 X万虎05学生作业跟踪表表格、数据何鹏 杨才06第二阶段小结报告文字全体成员07第三阶段2014年1月至2015年2月确立小学数学课堂练习评价体系文字孙廷有 X万虎08学生作业跟踪表表格、数据何鹏 杨才09第三阶段小结报告文字全体成员10结题阶段2015年3月结题报告 实验总结报告文字全体成员最 终 研 究 成 果 限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人012014.

11、12小学数学课堂练习设计的有效性研究报告研究报告孙廷有022014.08新课标下如何进展作业设计论文X万虎032013.12趣味性练习的设计探究论文王之忠四、 课题设计论证限2000字内1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义与研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。数学课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，

12、不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。教学实践也告诉我们：任何年龄的学生在生理开展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的承受能力的差异也是客观存在的。我校是一所农村学校，学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维开展和能力的培养。鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习设计的有效性研究这一课题的研究。一、概念的界定：课堂练习是课堂教学的重要组成局部。它是学生掌握知识、形成技能、开展智力的重要手段和必要途径。二、研究目标：通过实践研究，探索不同教学内容的重难点安排适宜练习

13、形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的开展；通过研究，转变教师的教育观念，正确认识有效的数学练习能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的学习质量，促进小学生数学素养的全面提高。三、根本内容：1、如何充分发挥练习功能，提高练习的效率的研究。2、探讨不同类型的数学课进展练习选择的策略研究。3、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题的研究。4、以有效性为原如此，根据不同的教学内容，切合学生的认知水平设计多元化的练习题，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。5、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。四、国内外相关研究现状分析：在根底教育较兴旺的西方国家，一直比拟重视学生学习数学的能力的培养和数学思维的开展，他们对学生布置的作业内容丰富，形式多样，完全注重学生的能力的培养，思维的开展，以与知识的掌握。在我国，受应试教育的影响课堂练习的设计往往只偏重作业的认知功能，无视作业的育人功能、作业的开展功能、作业的评鉴功能以与认知心理学功能